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摘要：在教学中，一线教师运用教学机智有一定的重要性。即机智能对意想不到的情景进行崭新的、出乎意料的塑造；机智在孩子们的心灵上能留下痕迹；幽默的机智还可以创造新的可能性。在本文中，笔者就对在初中英语教学中运用教学机智的重要性进行探究，以期起到抛砖引玉之效。
关键词：初中英语；机智的重要性；实践的首要性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0107
笔者从教初中英语已多年，从刚毕业时的意气风发，到现在的沉稳干练，其中的教学艰辛，工作的重复单调，让人有时觉得乏味，但笔者认为更多的是快乐，是孩子们带给笔者的那种心灵的愉悦。尤其是在读了加拿大教育学家马克斯·范梅南先生所著的《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书之后，更是感慨万千。现节取笔者在英语教学中的几个片段和大家一起分享。
一、机智的重要性
现在笔者所在学校使用的英语教材，融汇话题、交际功能和语言结构，采用任务型语言教学模式，形成一套循环渐进的生活化学习程序。Go for it本身就是去尝试，鼓励孩子们去大胆地说英语、表演英语，在实际运用掌握英语的学习，通过课堂实施任务性教学，直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习和工作的任务，从而培养学生运用英语的能力。那么，教育情景是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换，使之具有教育意义的能力，才能使教学的机智得以实现。也就是说，机智能对意想不到的情景进行崭新的、出乎意料的塑造。
备课是我们每一位教师的一项最基本的工作，充分、具体、详尽的备课使我们能够在课堂上更好地发挥，在意想不到的情况下，如何机智地修正偏差或将课堂引向具有教育意义的方向上来，是我们每一位一线教师在日常教学中都会遇到的问题。记得一次英语课上，因为有领导听课，学生有些紧张，铃响之后，笔者按常规教学开始，因为本单元是有关动物的内容，学生应该很感兴趣，但一开始，感觉课堂气氛还是有些压抑，当笔者在讲解单词friendly时，笔者问了学生一句，“Am I friendly to you？”同学们大声回答“Yes”，可笔者还是听到了一个低低的声音“No”，笔者马上叫起了这位同学，问道“Why”，他回答说“Because you give us too much homework.” 笔者听后，马上用英语回答，今天刚好有校长在这儿听课，你可以告诉他啊！大家一听都乐了，气氛马上缓和下来，接着笔者及时地表扬了他能用英语造出这个句子并机智地回答了我自己的提问，因为七年级还没学到too much homework的用法。接着，在讲授动物的课堂中，大家争先恐后地回答问题，和笔者配合得极为默契，临到下课，在回答最后一个问题What animals do you like？时，已经好几个同学回答了，正准备结束时，忽然笔者看到一个坐在后面，平时最不爱举手的同学，举起了手，笔者马上叫了他，“I like pandas. Because they are like me.”他大声地回答道。一听他说完，我立刻回应“Wonderful”。他本身戴个黑边眼镜，长的胖胖的，竟然描述出“我喜爱熊猫，因为熊猫长的像我。”全班同学和笔者一起在笑声中结束了这堂课。当这堂课上完，笔者还有些意犹未尽的感觉。笔者想这正是机智将小事变得有意义。幽默的机智创造了新的可能性。笔者认为对于我们教育工作者来说，幽默是十分重要的。我们对孩子们、对生活的美好所具有的信心和信念，使得我们能够对最终也许并非十分重要的事情保持一种幽默感。尤其是在需要我们指导的情景中，幽默常常使我们能够机智地与孩子们相处。就像这次，一次随机的听课，一个单词的造句，却让教师和学生彼此间体会到了那种默契，让笔者感受到了学生那种对笔者深深的信任，不，是信赖，而且让笔者意识到自己和他们是一体的。
二、实践的首要性
新课标中的教材对每节课教学内容安排较少，但是对围绕该内容进行伸展的活动却较多，这就取决于教师备教材的深度和广度了。机智的教师更易于发现困难。在初中英语教学中，单词的反复单调记忆，课文句型的枯燥背诵讲解，使得孩子们的学习变得更加乏味平淡。如果备课深入，将课文重新组合，精心设计活动，就会让一节课的内容和活动形式丰富多彩。机智对孩子们的兴趣感兴趣。如在讲解let句型时，笔者就设计了一个场景：首先告诉大家，想给他们讲个故事，大家一听要讲故事，都很兴奋，注意力也非常集中。因此，笔者用英语编了一个自己与本班同学放学后在校园里遇见后，就去玩什么活动，进行的一场对话，很自然地带进let sb do sth句型，而且That sounds good.这句看似难以掌握的句子，在这里很自然地引出来，重复两到三遍之后，让大家和笔者重复这个故事，其中的关键句型带读两到三遍，然后告诉大家，这就是我们要学的内容，这时大家恍然大悟，然后打开课本，让大家两人练对话，并表演出来。所做的这一切教学环节就是为学生而设计的，让他们在活动中、在感兴趣中、在新奇的氛围中学到知识，学会枯燥的句子，并能说出来，在实际的生活中，能运用出来，真实的交际在课堂中得到了体现。一个机智的教育工作者会保持和加强惊奇的活力，因为正是这种惊奇激发了孩子们的各种活动，也使得我们的课堂教学生机盎然、充满活力。
总之，机智在教学中无所不在，教师不断地面临挑战，在意想不到的情景中表现出何种状态，是值得我们每一位教师去思考、去回味、去学习的问题。
（作者单位：湖南省邵阳县第十一中学 422100）
关键词：初中英语；机智的重要性；实践的首要性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0107
笔者从教初中英语已多年，从刚毕业时的意气风发，到现在的沉稳干练，其中的教学艰辛，工作的重复单调，让人有时觉得乏味，但笔者认为更多的是快乐，是孩子们带给笔者的那种心灵的愉悦。尤其是在读了加拿大教育学家马克斯·范梅南先生所著的《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书之后，更是感慨万千。现节取笔者在英语教学中的几个片段和大家一起分享。
一、机智的重要性
现在笔者所在学校使用的英语教材，融汇话题、交际功能和语言结构，采用任务型语言教学模式，形成一套循环渐进的生活化学习程序。Go for it本身就是去尝试，鼓励孩子们去大胆地说英语、表演英语，在实际运用掌握英语的学习，通过课堂实施任务性教学，直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习和工作的任务，从而培养学生运用英语的能力。那么，教育情景是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换，使之具有教育意义的能力，才能使教学的机智得以实现。也就是说，机智能对意想不到的情景进行崭新的、出乎意料的塑造。
备课是我们每一位教师的一项最基本的工作，充分、具体、详尽的备课使我们能够在课堂上更好地发挥，在意想不到的情况下，如何机智地修正偏差或将课堂引向具有教育意义的方向上来，是我们每一位一线教师在日常教学中都会遇到的问题。记得一次英语课上，因为有领导听课，学生有些紧张，铃响之后，笔者按常规教学开始，因为本单元是有关动物的内容，学生应该很感兴趣，但一开始，感觉课堂气氛还是有些压抑，当笔者在讲解单词friendly时，笔者问了学生一句，“Am I friendly to you？”同学们大声回答“Yes”，可笔者还是听到了一个低低的声音“No”，笔者马上叫起了这位同学，问道“Why”，他回答说“Because you give us too much homework.” 笔者听后，马上用英语回答，今天刚好有校长在这儿听课，你可以告诉他啊！大家一听都乐了，气氛马上缓和下来，接着笔者及时地表扬了他能用英语造出这个句子并机智地回答了我自己的提问，因为七年级还没学到too much homework的用法。接着，在讲授动物的课堂中，大家争先恐后地回答问题，和笔者配合得极为默契，临到下课，在回答最后一个问题What animals do you like？时，已经好几个同学回答了，正准备结束时，忽然笔者看到一个坐在后面，平时最不爱举手的同学，举起了手，笔者马上叫了他，“I like pandas. Because they are like me.”他大声地回答道。一听他说完，我立刻回应“Wonderful”。他本身戴个黑边眼镜，长的胖胖的，竟然描述出“我喜爱熊猫，因为熊猫长的像我。”全班同学和笔者一起在笑声中结束了这堂课。当这堂课上完，笔者还有些意犹未尽的感觉。笔者想这正是机智将小事变得有意义。幽默的机智创造了新的可能性。笔者认为对于我们教育工作者来说，幽默是十分重要的。我们对孩子们、对生活的美好所具有的信心和信念，使得我们能够对最终也许并非十分重要的事情保持一种幽默感。尤其是在需要我们指导的情景中，幽默常常使我们能够机智地与孩子们相处。就像这次，一次随机的听课，一个单词的造句，却让教师和学生彼此间体会到了那种默契，让笔者感受到了学生那种对笔者深深的信任，不，是信赖，而且让笔者意识到自己和他们是一体的。
二、实践的首要性
新课标中的教材对每节课教学内容安排较少，但是对围绕该内容进行伸展的活动却较多，这就取决于教师备教材的深度和广度了。机智的教师更易于发现困难。在初中英语教学中，单词的反复单调记忆，课文句型的枯燥背诵讲解，使得孩子们的学习变得更加乏味平淡。如果备课深入，将课文重新组合，精心设计活动，就会让一节课的内容和活动形式丰富多彩。机智对孩子们的兴趣感兴趣。如在讲解let句型时，笔者就设计了一个场景：首先告诉大家，想给他们讲个故事，大家一听要讲故事，都很兴奋，注意力也非常集中。因此，笔者用英语编了一个自己与本班同学放学后在校园里遇见后，就去玩什么活动，进行的一场对话，很自然地带进let sb do sth句型，而且That sounds good.这句看似难以掌握的句子，在这里很自然地引出来，重复两到三遍之后，让大家和笔者重复这个故事，其中的关键句型带读两到三遍，然后告诉大家，这就是我们要学的内容，这时大家恍然大悟，然后打开课本，让大家两人练对话，并表演出来。所做的这一切教学环节就是为学生而设计的，让他们在活动中、在感兴趣中、在新奇的氛围中学到知识，学会枯燥的句子，并能说出来，在实际的生活中，能运用出来，真实的交际在课堂中得到了体现。一个机智的教育工作者会保持和加强惊奇的活力，因为正是这种惊奇激发了孩子们的各种活动，也使得我们的课堂教学生机盎然、充满活力。
总之，机智在教学中无所不在，教师不断地面临挑战，在意想不到的情景中表现出何种状态，是值得我们每一位教师去思考、去回味、去学习的问题。
（作者单位：湖南省邵阳县第十一中学 422100）