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摘要：随着我国的发展和科学技术水平的提升，人们对于各类教育的重视度也是越来越高，各类的新理论和新技术都被广泛的应用到了教学之中。以笔者从事的声乐教学为例子，翻转课堂教学法就可以看作是这些新技术方法的代表。笔者试图对此展开研究，提升使用的效率。
关键词：高校声乐课 翻转课堂 教学研究
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）15-0090-03
结合翻转课堂教學法来开展各类教学模式，是世界上许多教育者的新选择。随着我国整体国力的提升，和对外开放度的日益扩大，越来越多的新教育理念被引入到了我国教学中来，比如翻转課堂教学法。笔者试图对其与所从事的高校声乐教学业务相联系，探究如何提升其具体的效率，如何借助该方法提升整体的教学质量和效率，进而为实际的教学任务展开做出理论上的贡献。
一、翻转课堂概述
（一）翻转课堂演变历史及概念论述
翻转课堂来自外文词汇“flipped classroom”，中国翻译人员结合直译的方法，将其翻译为翻转课堂，也有部分翻译者将其翻译为颠倒课堂。主要指结合该方法来对整体课内外时间进行的重新塑造和调整，将学习的主动权交还给学生，这与我国所普遍推广的教师主导模式有着非常大的差别。在翻转课堂模式下，课堂内的宝贵时间，学生可以基于学习目的，来自主或是协作开展研究，做好挑战应对工作。所遇到的问题相比于传统教学显得更加的全面真实，所处在的位置也是更加高端和全球化，所以会获得深层次的理解掌握。相关教育人士不再借助课上大量时间来为学生讲授各类信息，而是由学生自主的来开展，所采用的方式也是非常多样的，比如视频讲座、播客、电子书籍功能阅读，这与传统的教学法差别是非常大的。
除此之外相关教师可以有更多的时间，与学生进行一对一的交流。在课程完成之后，还可以根据自己学习的节奏、学习的内容、学习的风格和已经掌握的知识，来制定个性化的学习计划安排。在学习材料的使用上也非常的人性化，翻转课堂对于所有科目的影响都是非常大的，无论是教师的角色、课程的模式还是具体管理的模式，都会出现非常多时代性的变革。对于笔者所在从事的高校声乐教学而言也是如此，必须主动迎战，才可以为我所用。
（二）翻转课堂演变历史
翻转课堂最早于二十世纪末、二十一世纪初在美国被提出。美国的教育学者拉吉、科林在自己的著作《翻转模式：努力创造新学习环境》一文中，阐述了翻转课堂理念上操作模式，结合美国中学实际情况，做了比较具体深入的研究。2002年同样是美国研究者贝克在第十一届国际教学大会中发表了《翻转课堂是新时期有效管理课堂的捷径》论文，将翻转课堂的实际理念传播到了世界，很多研究者都开始仔细研究和推广这个模式。2007年，美国科罗拉多州立中学开始将翻转课堂模式引入到全学科的教育中，取得了非常不错的效果，在美国引起了广泛的关注。2012年大量的中学都逐步的开展了基于翻转课堂教学模式研究，翻转课堂模式得到了广泛的认可。
我国翻转课堂模式的研究很多，但实际将其引入到教学业务中相对较少。1998年山东杜郎口中学尝试引入翻转课堂模式，在上课时借助视频录制软件将课堂内容录制下来，教师再结合这些视频内容制作电子幻灯片，给缺席的学生补课用，或是给学生自主复习。
（三）翻转课堂的特点
1.教学素材短小精悍
整体来看基于翻转课堂模式的教学素材都非常的短小精悍，基本上没有长篇大论的内容。这和公开课模式差异非常大，大部分电子文档素材都不会超过30页或者30篇幻灯、视频素材基本上都在五分钟到十分钟之间，每个素材都有非常集中而明确的主题，有很高针对的属性，在查找时也较容易。视频素材对于学生注意力的关注度是非常高的，都希望可以很好地集中学生的注意力，努力的迎合学生个人身心的特点。以笔者观察来看，高校声乐科目的翻转课堂素材基本上也都是电子幻灯片和视频，大部分的素材都是很短小精悍的，符合整体特色。
2.教育信息真实精确
其次，翻转课堂的教育信息非常真实而精确。以声乐翻转课堂为例，声乐理论的教学大部分都是一个教室一张白板，整个视频可以看到的就是教师的手，在纸上书写着各类的符号和音乐理论内容；在书写中配合着口头的讲解。整体信息传达是非常真实的，就像是身处教室在听课那样，而所有信息又是很精确的，因为课堂完全基于课本展开，和实际课上的讲解基本没有差异，可以很好地把握学生个人学习进展。
3.重塑整体学习体系
翻转课堂模式还可以协助重塑整体的学习体系。在实际情况中学生学习大部分时候都分为两个主要阶段，分别是信息传递阶段和吸收内化阶段。信息传递阶段主要指的世界和教师、学生、学生之间的互动来实现的信息传递，使得学生感知到学习的内容，有初步的认识了解；而吸收内化阶段，则是由学生课后自主完成。由于缺乏合理指导和监督，所以很多时候吸收内化阶段，都会变为空谈。翻转课堂模式则可以协助塑造这个体系模式，做好其监督以及管理的工作，促进学生整体效率提升[2]。
4.督促学生自主复习
除了学习的过程中翻转课堂有所帮助以外，在课后的时间里，翻转课堂也会提升学生的自主复习和自主预习效率，对于各类存在的问题可以及时的提问，进而有利于提升他们学习的自主性和兴趣度。以笔者从事的声乐教学为例，很多的音符讲解都是需要意会的，概念性非常高，如果没有专业人士指导，学生可能会失去自主学习的信心，进而不乐意开展复习和预习的工作。但翻转课堂模式的引入则可以很好解决这些问题。
二、高校声乐课教授存在的问题和翻转课堂的构建
（一）高校声乐课教授存在的问题
1.心态比较浮躁
首先，高校声乐课教授存在心态浮躁的问题，这既体现在相关指导者身上，也体现在学习者的身上。正如上文所提到的那样，高校教育特别是声乐教育，需要长期的大量积累才可看到实际的成果，如果没有稳定的心态和坚持不懈的努力，半途而废，则会导致整体效果得不到实际的体现。声乐教学是循序渐进的，但在传统的教育中，由于科目设置和整体体系存在很多不足，无法满足时代的需求，加之很多指导者都希望可以尽快看到优秀成果，进而可以体现自己的教育水平，所以心态显得非常浮躁。在实际教学中没有根据学生个人的特点需求来设计和安排学习规划，对于学生实际学习能力和吸收知识能力的培养基本也是敷衍而已，非常不利于学生个人发展。 2.忽视实践教学
其次，在声乐课上需要掌握整体的声乐技巧、技术、技能，在科目设置上不可以把所有的重心放在训练声乐技能上，还要注意理论与实践结合的能力，以及音乐实践活动的开展。但就笔者的观察来看，很多的教育者都忽视了实践教学的重要性，在声乐理论知识以及具体声乐实践的设计上都非常孤立，彼此之间没有联系，在实践的教学经验上也存在着很大缺失，这都是问题所在。
3.缺乏协作意识
再次，聲乐教学是需要相关教育者互相协作的，只有这样才可以发挥整体的教育属性。但是传统的教育法比较缺乏协作意识，教师间基本是都是各自为政，没有太多的交流以及个人之间的沟通，这对于整体的教学事业开展而言非常不利。声乐教学本身就是没有什么可具体量化的科目，所以如果没有好的协作意识，就会导致彼此间互相瞧不上甚至诋毁现象的发生，最终出现非常不好的事件。笔者所在地区的某高校就出现过高校教师因为相互之间所持有的理念不同而互相攻击的事件，对高校声乐课的开展而言极其不利。
（二）高校声乐翻转课堂模式构建
正如上文所述的那样，高校声乐课存在着很多的问题，必须要结合时代特点和学生需要做出合理的转变和具体调整。翻转课堂模式的优势特点上文已经论述，将其引入到我国高校声乐课教育中很有意义，具体做法如下文所示。
1.设置开发课程环节
首先，在翻转课堂开展之前，要设置开发课程环节。该项目设置的主要目的就在于对整体的资源做合理的补充，使得学生学习的主动性和自主性得以充分的激发。在其他学科实际的尝试之中，都会结合该法来做好铺垫，比如数学的翻转课堂就会提前准备很多相关的概念、题板、素材库，对于高校声乐翻转课堂而言也是如此。需要在该实际环节制作各类的素材、具体的练习题库和实际的考试题目，也要合理的设计微课堂的内容，借助各类互联网资源来具体丰富科目讲解，提升学生的感兴趣度。
笔者所在的高校就非常重视设置开发课程环节，在声乐翻转课堂实际讲授开始前做了大量的调查研究，借助百度文库、360doc、中国知网多重的资源库丰富了课堂的内容设计；和兄弟高校结合，充分借鉴了其他学校优秀的经验，引入到准备素材中，相关教育者可以有大量的准备材料来具体丰富自己的课件；除此之外还设立了多个针对性非常高的QQ群和微信群，借助学生新时期的生活方式来随时随地开展学前辅导工作，激發他们学习的热情，对于翻转课堂展开是很有利的。
2.设计课前学习环节
各类高校声乐课开始前，都会对学习有个合理的安排，这对于学生自主学习和消化吸收都很有帮助，可以起到事半功倍的效果。高校声乐教育者在翻转课堂开展时，需要努力的根据自己教学目标、内容、任务，合理制定安排，设计好课前学习环节，将各类的任务下发、习题作业做好规范和批改以及讲解。在课前学习中教育者还可以提供给学生相关的微课视频和声乐视频，来降低整体的课业负担量，鼓励学生多多提问，正确的表达出自己的疑惑问题。
笔者所在的高校结合翻转课堂、借助信息技术开发了在线交流平台，学生可以自主的将问题发到平台上，每天都会有相关指导者值班来回答问题，保证了问题回答及时性和专业性。除此之外学生还可以在平台上在线学习、实时打卡、自我监督、互相对比，充分利用课下的时间来提升自我实力。这既是翻转课堂实际的要求，也是翻转课堂实际的延伸，是非常好的尝试。
3.合理开展课堂活动
声乐教学不同于其他科目，需要有各类活动做引导，才可以达到比较好教育效果，所以在翻转课堂设计中，必须注意各类课堂活动的设计和展开。在实际的活动设计中，必须要注意以下几个主要的问题：首先是学生在课前学习中集中遇到的困难；其次是学生作业中共性的问题；再次是影响学生自主学习的主要因素。对这些问题进行归纳总结之后，要合理的引入到活动设计之中来，引导学生开展协作学习，提升整体协作性，辅助提高学习效果。对于最终活动的反馈，要做充分的记录，为接下来的任务做好实际的指导。
三、结语
高校声乐翻转课堂教学法对于高校声乐教学而言十分重要，相关教育者应当结合自己所在高校的实际情况，合理的设计和引入，借此提升教学效率，促进我国声乐教学的发展。
参考文献：
[1]李雪玲.论互动教学在高校声乐课堂中的应用[J].戏剧之家，2017，（02）：228.
[2]符润泉.高校声乐教学大小课堂结合教学的改革初探[J].戏剧之家，2015，（12）：171.
关键词：高校声乐课 翻转课堂 教学研究
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）15-0090-03
结合翻转课堂教學法来开展各类教学模式，是世界上许多教育者的新选择。随着我国整体国力的提升，和对外开放度的日益扩大，越来越多的新教育理念被引入到了我国教学中来，比如翻转課堂教学法。笔者试图对其与所从事的高校声乐教学业务相联系，探究如何提升其具体的效率，如何借助该方法提升整体的教学质量和效率，进而为实际的教学任务展开做出理论上的贡献。
一、翻转课堂概述
（一）翻转课堂演变历史及概念论述
翻转课堂来自外文词汇“flipped classroom”，中国翻译人员结合直译的方法，将其翻译为翻转课堂，也有部分翻译者将其翻译为颠倒课堂。主要指结合该方法来对整体课内外时间进行的重新塑造和调整，将学习的主动权交还给学生，这与我国所普遍推广的教师主导模式有着非常大的差别。在翻转课堂模式下，课堂内的宝贵时间，学生可以基于学习目的，来自主或是协作开展研究，做好挑战应对工作。所遇到的问题相比于传统教学显得更加的全面真实，所处在的位置也是更加高端和全球化，所以会获得深层次的理解掌握。相关教育人士不再借助课上大量时间来为学生讲授各类信息，而是由学生自主的来开展，所采用的方式也是非常多样的，比如视频讲座、播客、电子书籍功能阅读，这与传统的教学法差别是非常大的。
除此之外相关教师可以有更多的时间，与学生进行一对一的交流。在课程完成之后，还可以根据自己学习的节奏、学习的内容、学习的风格和已经掌握的知识，来制定个性化的学习计划安排。在学习材料的使用上也非常的人性化，翻转课堂对于所有科目的影响都是非常大的，无论是教师的角色、课程的模式还是具体管理的模式，都会出现非常多时代性的变革。对于笔者所在从事的高校声乐教学而言也是如此，必须主动迎战，才可以为我所用。
（二）翻转课堂演变历史
翻转课堂最早于二十世纪末、二十一世纪初在美国被提出。美国的教育学者拉吉、科林在自己的著作《翻转模式：努力创造新学习环境》一文中，阐述了翻转课堂理念上操作模式，结合美国中学实际情况，做了比较具体深入的研究。2002年同样是美国研究者贝克在第十一届国际教学大会中发表了《翻转课堂是新时期有效管理课堂的捷径》论文，将翻转课堂的实际理念传播到了世界，很多研究者都开始仔细研究和推广这个模式。2007年，美国科罗拉多州立中学开始将翻转课堂模式引入到全学科的教育中，取得了非常不错的效果，在美国引起了广泛的关注。2012年大量的中学都逐步的开展了基于翻转课堂教学模式研究，翻转课堂模式得到了广泛的认可。
我国翻转课堂模式的研究很多，但实际将其引入到教学业务中相对较少。1998年山东杜郎口中学尝试引入翻转课堂模式，在上课时借助视频录制软件将课堂内容录制下来，教师再结合这些视频内容制作电子幻灯片，给缺席的学生补课用，或是给学生自主复习。
（三）翻转课堂的特点
1.教学素材短小精悍
整体来看基于翻转课堂模式的教学素材都非常的短小精悍，基本上没有长篇大论的内容。这和公开课模式差异非常大，大部分电子文档素材都不会超过30页或者30篇幻灯、视频素材基本上都在五分钟到十分钟之间，每个素材都有非常集中而明确的主题，有很高针对的属性，在查找时也较容易。视频素材对于学生注意力的关注度是非常高的，都希望可以很好地集中学生的注意力，努力的迎合学生个人身心的特点。以笔者观察来看，高校声乐科目的翻转课堂素材基本上也都是电子幻灯片和视频，大部分的素材都是很短小精悍的，符合整体特色。
2.教育信息真实精确
其次，翻转课堂的教育信息非常真实而精确。以声乐翻转课堂为例，声乐理论的教学大部分都是一个教室一张白板，整个视频可以看到的就是教师的手，在纸上书写着各类的符号和音乐理论内容；在书写中配合着口头的讲解。整体信息传达是非常真实的，就像是身处教室在听课那样，而所有信息又是很精确的，因为课堂完全基于课本展开，和实际课上的讲解基本没有差异，可以很好地把握学生个人学习进展。
3.重塑整体学习体系
翻转课堂模式还可以协助重塑整体的学习体系。在实际情况中学生学习大部分时候都分为两个主要阶段，分别是信息传递阶段和吸收内化阶段。信息传递阶段主要指的世界和教师、学生、学生之间的互动来实现的信息传递，使得学生感知到学习的内容，有初步的认识了解；而吸收内化阶段，则是由学生课后自主完成。由于缺乏合理指导和监督，所以很多时候吸收内化阶段，都会变为空谈。翻转课堂模式则可以协助塑造这个体系模式，做好其监督以及管理的工作，促进学生整体效率提升[2]。
4.督促学生自主复习
除了学习的过程中翻转课堂有所帮助以外，在课后的时间里，翻转课堂也会提升学生的自主复习和自主预习效率，对于各类存在的问题可以及时的提问，进而有利于提升他们学习的自主性和兴趣度。以笔者从事的声乐教学为例，很多的音符讲解都是需要意会的，概念性非常高，如果没有专业人士指导，学生可能会失去自主学习的信心，进而不乐意开展复习和预习的工作。但翻转课堂模式的引入则可以很好解决这些问题。
二、高校声乐课教授存在的问题和翻转课堂的构建
（一）高校声乐课教授存在的问题
1.心态比较浮躁
首先，高校声乐课教授存在心态浮躁的问题，这既体现在相关指导者身上，也体现在学习者的身上。正如上文所提到的那样，高校教育特别是声乐教育，需要长期的大量积累才可看到实际的成果，如果没有稳定的心态和坚持不懈的努力，半途而废，则会导致整体效果得不到实际的体现。声乐教学是循序渐进的，但在传统的教育中，由于科目设置和整体体系存在很多不足，无法满足时代的需求，加之很多指导者都希望可以尽快看到优秀成果，进而可以体现自己的教育水平，所以心态显得非常浮躁。在实际教学中没有根据学生个人的特点需求来设计和安排学习规划，对于学生实际学习能力和吸收知识能力的培养基本也是敷衍而已，非常不利于学生个人发展。 2.忽视实践教学
其次，在声乐课上需要掌握整体的声乐技巧、技术、技能，在科目设置上不可以把所有的重心放在训练声乐技能上，还要注意理论与实践结合的能力，以及音乐实践活动的开展。但就笔者的观察来看，很多的教育者都忽视了实践教学的重要性，在声乐理论知识以及具体声乐实践的设计上都非常孤立，彼此之间没有联系，在实践的教学经验上也存在着很大缺失，这都是问题所在。
3.缺乏协作意识
再次，聲乐教学是需要相关教育者互相协作的，只有这样才可以发挥整体的教育属性。但是传统的教育法比较缺乏协作意识，教师间基本是都是各自为政，没有太多的交流以及个人之间的沟通，这对于整体的教学事业开展而言非常不利。声乐教学本身就是没有什么可具体量化的科目，所以如果没有好的协作意识，就会导致彼此间互相瞧不上甚至诋毁现象的发生，最终出现非常不好的事件。笔者所在地区的某高校就出现过高校教师因为相互之间所持有的理念不同而互相攻击的事件，对高校声乐课的开展而言极其不利。
（二）高校声乐翻转课堂模式构建
正如上文所述的那样，高校声乐课存在着很多的问题，必须要结合时代特点和学生需要做出合理的转变和具体调整。翻转课堂模式的优势特点上文已经论述，将其引入到我国高校声乐课教育中很有意义，具体做法如下文所示。
1.设置开发课程环节
首先，在翻转课堂开展之前，要设置开发课程环节。该项目设置的主要目的就在于对整体的资源做合理的补充，使得学生学习的主动性和自主性得以充分的激发。在其他学科实际的尝试之中，都会结合该法来做好铺垫，比如数学的翻转课堂就会提前准备很多相关的概念、题板、素材库，对于高校声乐翻转课堂而言也是如此。需要在该实际环节制作各类的素材、具体的练习题库和实际的考试题目，也要合理的设计微课堂的内容，借助各类互联网资源来具体丰富科目讲解，提升学生的感兴趣度。
笔者所在的高校就非常重视设置开发课程环节，在声乐翻转课堂实际讲授开始前做了大量的调查研究，借助百度文库、360doc、中国知网多重的资源库丰富了课堂的内容设计；和兄弟高校结合，充分借鉴了其他学校优秀的经验，引入到准备素材中，相关教育者可以有大量的准备材料来具体丰富自己的课件；除此之外还设立了多个针对性非常高的QQ群和微信群，借助学生新时期的生活方式来随时随地开展学前辅导工作，激發他们学习的热情，对于翻转课堂展开是很有利的。
2.设计课前学习环节
各类高校声乐课开始前，都会对学习有个合理的安排，这对于学生自主学习和消化吸收都很有帮助，可以起到事半功倍的效果。高校声乐教育者在翻转课堂开展时，需要努力的根据自己教学目标、内容、任务，合理制定安排，设计好课前学习环节，将各类的任务下发、习题作业做好规范和批改以及讲解。在课前学习中教育者还可以提供给学生相关的微课视频和声乐视频，来降低整体的课业负担量，鼓励学生多多提问，正确的表达出自己的疑惑问题。
笔者所在的高校结合翻转课堂、借助信息技术开发了在线交流平台，学生可以自主的将问题发到平台上，每天都会有相关指导者值班来回答问题，保证了问题回答及时性和专业性。除此之外学生还可以在平台上在线学习、实时打卡、自我监督、互相对比，充分利用课下的时间来提升自我实力。这既是翻转课堂实际的要求，也是翻转课堂实际的延伸，是非常好的尝试。
3.合理开展课堂活动
声乐教学不同于其他科目，需要有各类活动做引导，才可以达到比较好教育效果，所以在翻转课堂设计中，必须注意各类课堂活动的设计和展开。在实际的活动设计中，必须要注意以下几个主要的问题：首先是学生在课前学习中集中遇到的困难；其次是学生作业中共性的问题；再次是影响学生自主学习的主要因素。对这些问题进行归纳总结之后，要合理的引入到活动设计之中来，引导学生开展协作学习，提升整体协作性，辅助提高学习效果。对于最终活动的反馈，要做充分的记录，为接下来的任务做好实际的指导。
三、结语
高校声乐翻转课堂教学法对于高校声乐教学而言十分重要，相关教育者应当结合自己所在高校的实际情况，合理的设计和引入，借此提升教学效率，促进我国声乐教学的发展。
参考文献：
[1]李雪玲.论互动教学在高校声乐课堂中的应用[J].戏剧之家，2017，（02）：228.
[2]符润泉.高校声乐教学大小课堂结合教学的改革初探[J].戏剧之家，2015，（12）：171.