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论述了培养学生的素质与物理教学改革是密不可分的。针对培养素质人才为目的，根据物理学科的特点和物理教材的内容，提出了对教材内容的更新及教学方法、教学手段以及物理考试手段的改革。
物理教学素质教育教学手段科学创新物理学的发展过程是科学技术的发展进步过程，同时更是人文精神发展进步的过程。诺贝尔奖获得者，美国物理学家和物理教育家拉比认为，只有把科学和人文科学融为一体，我们才能期望达到我们的时代和我们一代人相称的智慧的顶点。由此可见，在作为科学教育的高中物理教学中渗透素质教育是很有必要的。
素质教育是全方位的，包括政治思想素质、道德、行为品德、综合能力、身体素质，等等。其中，科学文化素质是一项基础素质，对于其他素质的形成和发展具有决定性的影响，对于个体的人生观、价值观和世界观具有决定性的作用。
全面提高学生素质是个系统工程，涉及各个方面。因此，要精心安排课程，使之相互协调、配合，达到最优化。任何一门课程、一个教学环节或一项活动都应尽可能最大限度地发挥其应有的作用，以利于学生全面、健康地发展。
一、物理学科的特点
物理学的发展遵循实践—理论—再实践—再理论的人类认识规律，因此在物理教学的同时可以穿插辩证唯物主义的思想，从高中就让学生接触些辩证唯物主义的哲学思想，这有利于培养学生正确的世界观、认识观和价值观。
物理学的内容及处理方法很丰富。教育学家布鲁纳提出，能力=知识+科学方法+技能，由此可以看出，掌握知识和培养能力是密不可分的。因此，在教学中引导学生掌握物理思想及科学方法的同时，进行能力的培养是十分重要的。
物理学时刻都是发展进步的，许多新观念、新思想的诞生、新理论的创立，都会应运而生，但是这些成绩都蕴含着物理学家顽强奋斗的科学作风。因此，物理教学对于培养学生的探索精神、创新意识以及提高他们的应变能力是极其重要的。
二、教材内容的改革
1.更新教学内容，充实近现代物理知识
原有的教材已沿用几十年而不变，但现有教材知识陈旧，经典内容过于厚重，这与当前的高科技发展水平不相适应，与高素质人才对知识结构的需求也不相匹配。
合理地更新现有的物理体系与内容，用现代物理的观点重新审视经典理论，对其概念和规律恰当地发展、拓宽与延伸，使其融入更多的新思想和新观念，以此丰富完善物理教学的内容是十分有必要的。
2.重视理论与专业需求的对接，重视实际应用
不同学科的教学内容不尽相同，但宗旨目的大体相同，那就是学以致用。就物理而言，教学内容的取舍和侧重上应有所不同。
教材的改革难度很大，不可能一步到位，应当循序渐进，边实践边改革，使教材的体系与内容更加合理，更加符合高素质、有创新能力人才的培养目的。
三、更新教学方法和手段
1.调整教学方法，注重能力培养
在传统的物理教学中，教师处于中心地位，学生处于被动接受的地位。这种教学模式过于注重知识的传授，忽略了学生的独立思考和分析的能力。从原有教师中心论的观点向以教为导以学为主的观念转变，应当抛弃“满堂灌”的教学作风，适量开展实验教学和探究教学，充分发挥学生主体性，提倡民主教学。
在这种新的教学模式下，可以结合互动式教学、启发式教学等多种教学方法，使学生参与到知识建立的过程之中，鼓励学生积极提出问题参与讨论，激发学生的主动性，营造自主学习环境及培养自主学习能力。
2.应用媒体技术，提高教学效率
多媒体技术是集声音、文字、图形、图像、动画为一体的现代化教学手段。利用多媒体教学的主要优点有：可以扩展教学内容，可以播放一些物理实验过程，通过老师的讲解，学生比较容易理解和接受，不但扩大了学生的视野和知识面，而且可以规范操作动作，更加激发学生的学习兴趣；使教学难点具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易；使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。
四、培养学生的创新能力
1.启发学生，培养学生发散思维的能力
教师可以通过日常生活中常见的事例，启发学生利用物理知识解释一些现象。如在阳光下，小朋友吹的泡泡上可看到五颜六色的花纹，就是光的薄膜干涉的结果。通过简单物理的应用，使学生留心生活，能够从生活中发现身边的物理应用。在强调基础的同时，还要鼓励学生大胆质疑，展开丰富的想象力，展开发散思维、逆向思维，培养学生的逻辑思维和形象思维。有意识地引导学生多方面寻求答案，凡事多问几个为什么。通过这些引导，让学生知道新的观点思路也就在自己的身边，由此增强学生学习的积极主动性。
2.改革实验，培养学生的动手操作能力
学以致用，这也说明动手能力很重要。在实验教学中，教师不仅要让学生学会具体的方法，还要引导他们学会思考问题的方法。采用多种实验方法相结合，活跃学生思维；创设实验问题，促进学生创新能力的发展。在培养学生感受能力的同时可以激发学生的兴趣，增加知识理解和灵活运用的能力。通过动手实验，不但可以加深问题的理解，而且可以培养高中学生对科学研究的爱好，与此同时，在动手实验的过程中，也可以培养同学之间的沟通能力，增加团队意识。
斯普朗格曾说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”物理学是探索人和自然的学科，不可以只局限于学科知识的教育，应该注重综合素质的培养。这也要求不只是有知识，也要注重思想素质，科学精神的培养。“见物不见人”，则失去了培养学生人文精神和科学态度的机会，因此作为自然科学的物理学教育同样应和人文教育和谐融合一起。这是人的发展所必需的，也是社会发展所必需的，因此也是学校教学所必需。
2005年7月29日，病榻上的钱学森向溫家宝总理提问中国为何出不了大师。如今，科学大师离去，他向这个国家的发问，却少有人能直面回答。然而，中国却不乏优秀的学生，历届数理化奥林匹克大赛上中国学生的卓越表现印证了这一点。因此，笔者以为，理论与实践的不匹配，或许是造成这一结果的原因之一。
3.检验手段——考试内容与结构改革
前面谈及的改革，又该如何落地并生根发芽呢？笔者以为，传统的检验手段——单一笔试就是个问题。我们国家在初中、高中的升学考试中，物理科目无疑只有笔试一项。虽然试卷中有实验的内容，但显然不能真实地与学生的实际动手能力画上等号。其实，我们只要在物理学科上，在升学考试中参照英语科目的口语考试模式，单独增设一实际动手能力的考试，就能将目前填鸭式题海战术的“死读书”中获得升华。以升学考试为导向，让教师及整个物理教育战线，有意培养和锻炼
学生的动手能力。尽管这种改革在初期会有一定的操作难题，但是，只要我们认准道路，办法总会比困难多。
参考文献：
[1]杨红卫，吕之森.物理教学改革与培养人才素质[J].公安大学学报，2000，（03）.
[2]袁晓梅，张晴，唐卫红.物理教学改革中渗透人文教育的思考[J].科技信息，2010，（21）.
[3]施静翰.培养人文精神：综合理科不可或缺的教学目标[J].全球教育展望，2001，(8)．
物理教学素质教育教学手段科学创新物理学的发展过程是科学技术的发展进步过程，同时更是人文精神发展进步的过程。诺贝尔奖获得者，美国物理学家和物理教育家拉比认为，只有把科学和人文科学融为一体，我们才能期望达到我们的时代和我们一代人相称的智慧的顶点。由此可见，在作为科学教育的高中物理教学中渗透素质教育是很有必要的。
素质教育是全方位的，包括政治思想素质、道德、行为品德、综合能力、身体素质，等等。其中，科学文化素质是一项基础素质，对于其他素质的形成和发展具有决定性的影响，对于个体的人生观、价值观和世界观具有决定性的作用。
全面提高学生素质是个系统工程，涉及各个方面。因此，要精心安排课程，使之相互协调、配合，达到最优化。任何一门课程、一个教学环节或一项活动都应尽可能最大限度地发挥其应有的作用，以利于学生全面、健康地发展。
一、物理学科的特点
物理学的发展遵循实践—理论—再实践—再理论的人类认识规律，因此在物理教学的同时可以穿插辩证唯物主义的思想，从高中就让学生接触些辩证唯物主义的哲学思想，这有利于培养学生正确的世界观、认识观和价值观。
物理学的内容及处理方法很丰富。教育学家布鲁纳提出，能力=知识+科学方法+技能，由此可以看出，掌握知识和培养能力是密不可分的。因此，在教学中引导学生掌握物理思想及科学方法的同时，进行能力的培养是十分重要的。
物理学时刻都是发展进步的，许多新观念、新思想的诞生、新理论的创立，都会应运而生，但是这些成绩都蕴含着物理学家顽强奋斗的科学作风。因此，物理教学对于培养学生的探索精神、创新意识以及提高他们的应变能力是极其重要的。
二、教材内容的改革
1.更新教学内容，充实近现代物理知识
原有的教材已沿用几十年而不变，但现有教材知识陈旧，经典内容过于厚重，这与当前的高科技发展水平不相适应，与高素质人才对知识结构的需求也不相匹配。
合理地更新现有的物理体系与内容，用现代物理的观点重新审视经典理论，对其概念和规律恰当地发展、拓宽与延伸，使其融入更多的新思想和新观念，以此丰富完善物理教学的内容是十分有必要的。
2.重视理论与专业需求的对接，重视实际应用
不同学科的教学内容不尽相同，但宗旨目的大体相同，那就是学以致用。就物理而言，教学内容的取舍和侧重上应有所不同。
教材的改革难度很大，不可能一步到位，应当循序渐进，边实践边改革，使教材的体系与内容更加合理，更加符合高素质、有创新能力人才的培养目的。
三、更新教学方法和手段
1.调整教学方法，注重能力培养
在传统的物理教学中，教师处于中心地位，学生处于被动接受的地位。这种教学模式过于注重知识的传授，忽略了学生的独立思考和分析的能力。从原有教师中心论的观点向以教为导以学为主的观念转变，应当抛弃“满堂灌”的教学作风，适量开展实验教学和探究教学，充分发挥学生主体性，提倡民主教学。
在这种新的教学模式下，可以结合互动式教学、启发式教学等多种教学方法，使学生参与到知识建立的过程之中，鼓励学生积极提出问题参与讨论，激发学生的主动性，营造自主学习环境及培养自主学习能力。
2.应用媒体技术，提高教学效率
多媒体技术是集声音、文字、图形、图像、动画为一体的现代化教学手段。利用多媒体教学的主要优点有：可以扩展教学内容，可以播放一些物理实验过程，通过老师的讲解，学生比较容易理解和接受，不但扩大了学生的视野和知识面，而且可以规范操作动作，更加激发学生的学习兴趣；使教学难点具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易；使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。
四、培养学生的创新能力
1.启发学生，培养学生发散思维的能力
教师可以通过日常生活中常见的事例，启发学生利用物理知识解释一些现象。如在阳光下，小朋友吹的泡泡上可看到五颜六色的花纹，就是光的薄膜干涉的结果。通过简单物理的应用，使学生留心生活，能够从生活中发现身边的物理应用。在强调基础的同时，还要鼓励学生大胆质疑，展开丰富的想象力，展开发散思维、逆向思维，培养学生的逻辑思维和形象思维。有意识地引导学生多方面寻求答案，凡事多问几个为什么。通过这些引导，让学生知道新的观点思路也就在自己的身边，由此增强学生学习的积极主动性。
2.改革实验，培养学生的动手操作能力
学以致用，这也说明动手能力很重要。在实验教学中，教师不仅要让学生学会具体的方法，还要引导他们学会思考问题的方法。采用多种实验方法相结合，活跃学生思维；创设实验问题，促进学生创新能力的发展。在培养学生感受能力的同时可以激发学生的兴趣，增加知识理解和灵活运用的能力。通过动手实验，不但可以加深问题的理解，而且可以培养高中学生对科学研究的爱好，与此同时，在动手实验的过程中，也可以培养同学之间的沟通能力，增加团队意识。
斯普朗格曾说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”物理学是探索人和自然的学科，不可以只局限于学科知识的教育，应该注重综合素质的培养。这也要求不只是有知识，也要注重思想素质，科学精神的培养。“见物不见人”，则失去了培养学生人文精神和科学态度的机会，因此作为自然科学的物理学教育同样应和人文教育和谐融合一起。这是人的发展所必需的，也是社会发展所必需的，因此也是学校教学所必需。
2005年7月29日，病榻上的钱学森向溫家宝总理提问中国为何出不了大师。如今，科学大师离去，他向这个国家的发问，却少有人能直面回答。然而，中国却不乏优秀的学生，历届数理化奥林匹克大赛上中国学生的卓越表现印证了这一点。因此，笔者以为，理论与实践的不匹配，或许是造成这一结果的原因之一。
3.检验手段——考试内容与结构改革
前面谈及的改革，又该如何落地并生根发芽呢？笔者以为，传统的检验手段——单一笔试就是个问题。我们国家在初中、高中的升学考试中，物理科目无疑只有笔试一项。虽然试卷中有实验的内容，但显然不能真实地与学生的实际动手能力画上等号。其实，我们只要在物理学科上，在升学考试中参照英语科目的口语考试模式，单独增设一实际动手能力的考试，就能将目前填鸭式题海战术的“死读书”中获得升华。以升学考试为导向，让教师及整个物理教育战线，有意培养和锻炼
学生的动手能力。尽管这种改革在初期会有一定的操作难题，但是，只要我们认准道路，办法总会比困难多。
参考文献：
[1]杨红卫，吕之森.物理教学改革与培养人才素质[J].公安大学学报，2000，（03）.
[2]袁晓梅，张晴，唐卫红.物理教学改革中渗透人文教育的思考[J].科技信息，2010，（21）.
[3]施静翰.培养人文精神：综合理科不可或缺的教学目标[J].全球教育展望，2001，(8)．