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【摘 要】伴随着日益深入人心的新课程改革，我们又听到了一个新名词——评价。教育评价主要是让我们了解学生的学习情况，可是，紧紧依靠考试进行评价能行吗？值得注意的是，教师对学生的片面评价，已经不能满足当代学生的需求了。在大力推行新课程改革的今天，我尝试让学生来评价老师，或者采用学生之间的互评。除了不同时段对学生的评价，我们更该重视在平时教学中的评价，注意从多方面去全面评价学生，评价成绩侧重纵向比较、淡化横向比较。
【关键词】新课程；评价；师生互评；生生互评；侧重纵向
提起考试，大家并不陌生；谈起考试，我就头疼。想当年真的考怕了，如果不用考试，那该多好。我想，现在的学生大概也是如此吧！无奈，每到期末那些烦人的教师工作总结总爱向我们要分数，可怜，我也做起了学生们的“快乐杀手”。伴随着日益深入人心的新课程改革，我们又听到了一个新名词——评价。这个词对于我们教师来说，应该很熟悉，每学期不都要考试吗？考试不就是教育评价吗？
一、传统的评价方式
基于传统和习惯，音乐考试时，每人必唱一首歌是少不了的，再加点乐理、欣赏、口琴之类的，要不加点单音听辨，总之，要像模像样，把学生的音乐素质都测评一下。还好，我还不算是那种“要把学生考倒才显自己水平高”的老师。这些年我也想了些法子，什么用游戏鼓励、用奖品激励，可我还是觉得远远不够，起码还有很多学生认为考试是一种很大的负担，他们在应付考试，在惧怕考试，如果哪次说不用考试了，甭提学生们那种高兴劲儿了，比得100分还要兴奋许多呢！谁能说这种考试是成功的呢？这样的成绩能客观地体现出他们的水平和能力吗？能作为评价学生的唯一依据吗？
本来，教育评价主要是让我们了解学生的学习情况，可是，紧紧依靠考试进行评价能行吗？人的学习是依靠思维能力的一种活动，如果我们的评价过于轻率，则很容易肯定或否定一个人的思维。被肯定者得到良好性发展是理所当然，而被否定者呢？现在有很多教师整日都把评价挂在嘴边，可是真正把其渗入到教学中的又有几位呢？考试成了我们衡量学生学习成绩的唯一标尺。大都到了期末考试时，才谈起了评价这一话题，只通过考试来评价学生，这样公平吗？
二、现在的评价方式
（一）互动式评价：
过去对学生的评价，大都是由教师来进行，事实表明，这样的评价方式并不科学。于是，一部分紧跟潮流的教师便盲目地把权力放给了学生，这一下子乱套了，因为没有逐漸过渡，孩子们无法准确把握，拥有权力的他们突然变得手足无措。静下心来想想，没有教师的评价方式似乎也是不可取的，教师毕竟能够全面、客观地衡量出学生对知识的掌握程度，因而，我们应该适时适量、多种多樣地对学生进行评价。值得注意的是，教师对学生地片面评价，已经不能满足当代学生的需求了。曾经就有学生质问我：“老师，你为什么给女生打得分普遍比男生高呢？”是呀，我怎么从来没有想过这个问题呢？针对这一现象，我注意引导学生进行互评，这一新型的评价方式极大地激发了学生的学习兴趣。唱歌考试时，每位学生都成了小评委，他们根据同学们的演唱水平、平时表现来逐一打分。为了打破以往分数决定一切的局面，我尝试以五角星图形代替分数，星星越多，表示得到的认可越多。这一尝试，收效不错。学生们比以前积极了，他们把考试当成了表演，没有了太多的心理负担，练得认真；考得轻松。打分的同学也一改往日“事不关己，高高挂起”的态度，纷纷聚精会神，为自己的同伴鼓掌加油！看到这激动人心的一幕，我更深刻地感到了评价方式改革的重要性。
在大力推行新课程改革的今天，有了学生之间的互评还是远远不够的，于是，我经常尝试让学生来评价老师，比如，说说这首歌老师唱得怎么样？这节课你对老师的表现满意吗？开始时，很多学生不敢说真话，怕得罪我，每次都是敷衍了事。随着时间的推移，我的鼓励，孩子们慢慢变得不怕我了，大胆对我评价，还有些学生直接建议我这节课怎么上，上什么。往往是上完一节课，很多学生不愿意走，谈自己对这节课的感受，一学期下来，为我积累了不少的宝贵经验，很多学生很喜欢这样的评价方式，上课越来越认真，越来越投入，可以看出这种新型评价方式极大地激发了孩子们学习音乐的兴趣。
（二）综合式评价：
大家都知道，仅凭一两次考试来评价学生，无疑是不科学的。在努力推行新课程的同时，我们更该重视在平时教学中对学生的评价。于是，我经常在上完一节课后，请学生们相互评价，同时，我还请他们准备留言本，开展“说一句真心话”活动，每节课结束时，请他们自由选择一位同学来留言。这样的评价方式很快就被孩子们接受了，一学期下来，我发现学生们在各个方面都有了很大的进步。
除了不同时段对学生的评价，我们还要注意从多方面去评价学生。一个人不可能各个方面都很出色，所以我们不能只从某方面去评价他。比如，我们可以让他们选择适合的内容来考试，还可以让他们选择感兴趣的内容来考试，只有这样，他们才不会有过多的心理负担，才能充分的发挥出自己的水平。
总之，在新的教育格局下，我们对学生的评价也要有新的认识。宽容些、有弹性些，多看看他们的进步、发展和过程，多让他们有体验地在学习和社会实践中获得经验，这才是我们教育评价的最终目的。作为新时代的教师，我们更该朝着这个方向共同努力！
作者简介：张贝妮（1978-），女，陕西省西安市，职称：一级教师，学历：大学本科。研究方向：小学音乐，器乐教学。单位：陕西省西安师范附属小学。
参考文献：
[1]《中小学音乐教育》
[2]《中国音乐教育》
【关键词】新课程；评价；师生互评；生生互评；侧重纵向
提起考试，大家并不陌生；谈起考试，我就头疼。想当年真的考怕了，如果不用考试，那该多好。我想，现在的学生大概也是如此吧！无奈，每到期末那些烦人的教师工作总结总爱向我们要分数，可怜，我也做起了学生们的“快乐杀手”。伴随着日益深入人心的新课程改革，我们又听到了一个新名词——评价。这个词对于我们教师来说，应该很熟悉，每学期不都要考试吗？考试不就是教育评价吗？
一、传统的评价方式
基于传统和习惯，音乐考试时，每人必唱一首歌是少不了的，再加点乐理、欣赏、口琴之类的，要不加点单音听辨，总之，要像模像样，把学生的音乐素质都测评一下。还好，我还不算是那种“要把学生考倒才显自己水平高”的老师。这些年我也想了些法子，什么用游戏鼓励、用奖品激励，可我还是觉得远远不够，起码还有很多学生认为考试是一种很大的负担，他们在应付考试，在惧怕考试，如果哪次说不用考试了，甭提学生们那种高兴劲儿了，比得100分还要兴奋许多呢！谁能说这种考试是成功的呢？这样的成绩能客观地体现出他们的水平和能力吗？能作为评价学生的唯一依据吗？
本来，教育评价主要是让我们了解学生的学习情况，可是，紧紧依靠考试进行评价能行吗？人的学习是依靠思维能力的一种活动，如果我们的评价过于轻率，则很容易肯定或否定一个人的思维。被肯定者得到良好性发展是理所当然，而被否定者呢？现在有很多教师整日都把评价挂在嘴边，可是真正把其渗入到教学中的又有几位呢？考试成了我们衡量学生学习成绩的唯一标尺。大都到了期末考试时，才谈起了评价这一话题，只通过考试来评价学生，这样公平吗？
二、现在的评价方式
（一）互动式评价：
过去对学生的评价，大都是由教师来进行，事实表明，这样的评价方式并不科学。于是，一部分紧跟潮流的教师便盲目地把权力放给了学生，这一下子乱套了，因为没有逐漸过渡，孩子们无法准确把握，拥有权力的他们突然变得手足无措。静下心来想想，没有教师的评价方式似乎也是不可取的，教师毕竟能够全面、客观地衡量出学生对知识的掌握程度，因而，我们应该适时适量、多种多樣地对学生进行评价。值得注意的是，教师对学生地片面评价，已经不能满足当代学生的需求了。曾经就有学生质问我：“老师，你为什么给女生打得分普遍比男生高呢？”是呀，我怎么从来没有想过这个问题呢？针对这一现象，我注意引导学生进行互评，这一新型的评价方式极大地激发了学生的学习兴趣。唱歌考试时，每位学生都成了小评委，他们根据同学们的演唱水平、平时表现来逐一打分。为了打破以往分数决定一切的局面，我尝试以五角星图形代替分数，星星越多，表示得到的认可越多。这一尝试，收效不错。学生们比以前积极了，他们把考试当成了表演，没有了太多的心理负担，练得认真；考得轻松。打分的同学也一改往日“事不关己，高高挂起”的态度，纷纷聚精会神，为自己的同伴鼓掌加油！看到这激动人心的一幕，我更深刻地感到了评价方式改革的重要性。
在大力推行新课程改革的今天，有了学生之间的互评还是远远不够的，于是，我经常尝试让学生来评价老师，比如，说说这首歌老师唱得怎么样？这节课你对老师的表现满意吗？开始时，很多学生不敢说真话，怕得罪我，每次都是敷衍了事。随着时间的推移，我的鼓励，孩子们慢慢变得不怕我了，大胆对我评价，还有些学生直接建议我这节课怎么上，上什么。往往是上完一节课，很多学生不愿意走，谈自己对这节课的感受，一学期下来，为我积累了不少的宝贵经验，很多学生很喜欢这样的评价方式，上课越来越认真，越来越投入，可以看出这种新型评价方式极大地激发了孩子们学习音乐的兴趣。
（二）综合式评价：
大家都知道，仅凭一两次考试来评价学生，无疑是不科学的。在努力推行新课程的同时，我们更该重视在平时教学中对学生的评价。于是，我经常在上完一节课后，请学生们相互评价，同时，我还请他们准备留言本，开展“说一句真心话”活动，每节课结束时，请他们自由选择一位同学来留言。这样的评价方式很快就被孩子们接受了，一学期下来，我发现学生们在各个方面都有了很大的进步。
除了不同时段对学生的评价，我们还要注意从多方面去评价学生。一个人不可能各个方面都很出色，所以我们不能只从某方面去评价他。比如，我们可以让他们选择适合的内容来考试，还可以让他们选择感兴趣的内容来考试，只有这样，他们才不会有过多的心理负担，才能充分的发挥出自己的水平。
总之，在新的教育格局下，我们对学生的评价也要有新的认识。宽容些、有弹性些，多看看他们的进步、发展和过程，多让他们有体验地在学习和社会实践中获得经验，这才是我们教育评价的最终目的。作为新时代的教师，我们更该朝着这个方向共同努力！
作者简介：张贝妮（1978-），女，陕西省西安市，职称：一级教师，学历：大学本科。研究方向：小学音乐，器乐教学。单位：陕西省西安师范附属小学。
参考文献：
[1]《中小学音乐教育》
[2]《中国音乐教育》