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在小学语文教学中，课堂教学效率取决于多种因素的共同作用。有效利用课堂时间是提高课堂教学效率的关键，但由于学生刚从课间休息中回过神来，很难快速进入学习状态，因此如何充分利用课前时间便成了亟待需解决的问题。本文从课前三分钟演讲的角度，探讨如何充分利用课前三分钟，以期更好地提高学生的语言表达能力。
课前三分钟演讲是一种通过学生轮流上台演讲的教学形式，训练学生的表达能力，可以让小学生充分展示自我，在心、口、脑的并用中综合运用语文知识。另外，演讲也能帮助小学生集中注意力，打造更和谐的语文学习环境，教学方式更加轻松有趣。高频次的演讲也给学生提供更了多展示自我的机会，每个学生都能在演讲中提高自信心，发现自己的不足。在逐渐认识到课前演讲的重要性后，教师需要进一步更新观念，不断探索、研究，创新教学方式和方法，为语文课带来更多活力。以下从不同角度分析了立足于课前三分钟演讲培养学生语言表达能力的过程，给出了相应的策略，增强学生的信心和勇气，拓展学生的视野，丰富学生的知识积累，为学生提升语言表达能力和人际交往能力打下坚实的基础。
一、拓展教材内容，融入更多的文化因素
小学语文教材内容较为丰富，为了增强小学生对课程的印象，在导入的课前演讲中可以进行适当的拓展，引入一些与课文有关的知识性内容，鼓励学生从自己的学习兴趣出发，融入自己的生活体验和感悟。这样，学生能够把自己感兴趣的内容介绍给其他同学，与教材内容形成良好补充，从而在教学中拓宽小学生的视野，在一定程度上解决学生的心理障碍，使其能够积极主动地与他人进行交流。在知识性内容的影响下，语文教学更能吸引小学生的注意力，激起学生的学习兴趣，有助于学生了解故事背景与文化常识，使课堂充满活力。另外，在演讲中拓展文化内容也能促使学生产生文化认同感，在传统文化的熏陶下提高人文素养，为学生语文学习兴趣的提高和树立终身学习观念打下良好基础。
如，在学习三年级下《守株待兔》这篇课文之前，可以让学生让做好演讲准备，先了解《龟兔赛跑》《狡兔三窟》《兔死狐悲》《见兔顾犬》等成语故事，引起学生对成语故事的学习兴趣。还可以从成语故事所体现的道理上进行拓展，使学生在听演讲的过程中学到更多。而在三分钟的时间内，教师可以要求学生用精炼、准确、有趣的语言概括故事内容，让学生在准备演讲时学会概括与扩展，提高语言的流畅度，更好地展现故事的内涵。通过拓展成语故事，小学生了解了我国更加多元的传统文化，超额完成了大纲对成语学习的要求，使语文教学达到了更理想的效果。
二、结合时事新闻，设定演讲主题
小学语文侧重于语言的训练与基础知识的巩固，而这两者都可以通过表达来完成，即可以通过课前演讲完成。但是部分学生认为演讲总是围绕课堂教学的内容展开，没意思，听讲的积极性不高，认同度差，甚至会影响后续的课堂教学。因而，语文教师可以扩大演讲范围，结合时事新闻，设定演讲的主题，对社会热点的分析可以看出学生的思想观念，有利于教师引导学生树立正确的人生观和价值观，同时学生对他人的观点与看法进行点评，有利于发散思维，对社会生活有更深入的理解。三分钟的时间正好是短新闻、快讯的时长，与课前三分钟高度契合，使学生练习演讲有了更加明确的参照，能促进学生对自身的语言表达进行优化，学习多样的表达方式，并拓宽视野，对书面语言与口头语言产生更深刻的认知。
如，教师可以根据课程安排设计不同的演讲主题，如在“环保”的演讲中，有学生结合近来日本准备向太平洋倾倒核废水事件进行评论，分析了核废水对海洋的巨大危害，并从气候、洋流、生物多样性等角度论述了日本这样做对其他国家与地区的影响，最后表明态度。学生在分析核废水危害的过程中认识到环保的重要性，提高了分析问题和解决问题的能力。在课前简短的演讲中，学生能够更为全面具体地思考环保的意义与实际作用，结合自身的知识进行讨论，从而形成深入的环保认识。另外，科普类的演讲也能促进学生学习知识，培养学生的科研探索精神，对心忧天下、敢为人先的优秀人才的塑造具有积极的作用。
三、组织倾听评价，进行科学指导
语文课程标准对学生的口语交际能力提出了要求，包括学生要在交流中尊重、理解对方，而过去的教学经验表明让学生认真倾听他人的演讲是相当有效的。因此，教师可以让学生认真倾听，从演讲人的语气、内容连贯性、内容趣味性、语速等角度入手，综合评价整个演讲。特别是在读后感的分享演讲中，许多演讲人在表达中磕磕绊绊，无法将自身感受到的阅读乐趣表达出来，演讲无法引人入胜，不能引起他人的共鸣。这就需要教师进行科学指导，以优秀的读后感演讲为范例，深入分析，指出方法，从而提高学生的语言表达能力。
如，在以《老人与海》为主题的读后感演讲中，学生小红的演讲不尽如人意，过程零零碎碎，听众无法找到其表达的重心。通過学生评价和教师指导，小红将演讲分为故事内容介绍——主人公圣地亚哥同大鱼与鲨鱼搏斗的故事;故事主题精神——勇敢地面对与接受失败，保持乐观的态度;故事的文学评价——无比简洁，具有非常强的表现力和感染力等，理清了演讲的脉络。但是同时，教师不能固定这一演讲模板，限制学生的思路，而是要体现出学生的思维灵敏度，让学生积极创造，充分利用演讲这一形式。对语文教学而言，能让学生产生兴趣、促进学生学习知识的演讲就是好演讲。
综合来看，课前三分钟演讲具有很好的应用效果，让学生都有机会说话，在训练语言表达能力的过程中活跃思维，快速进行语言组织，为表达能力与写作能力的提高创造了条件。可以说，演讲的形式进一步深化了语文教学的深度与广度，实现了实用性与趣味性的高度统一，更能启发学生思考，在评价学习中理解语文之美。这一学习途径对小学生而言非常有效，为学生提供了更为广阔的舞台，使学生的学习更有广度和深度。
课前三分钟演讲是一种通过学生轮流上台演讲的教学形式，训练学生的表达能力，可以让小学生充分展示自我，在心、口、脑的并用中综合运用语文知识。另外，演讲也能帮助小学生集中注意力，打造更和谐的语文学习环境，教学方式更加轻松有趣。高频次的演讲也给学生提供更了多展示自我的机会，每个学生都能在演讲中提高自信心，发现自己的不足。在逐渐认识到课前演讲的重要性后，教师需要进一步更新观念，不断探索、研究，创新教学方式和方法，为语文课带来更多活力。以下从不同角度分析了立足于课前三分钟演讲培养学生语言表达能力的过程，给出了相应的策略，增强学生的信心和勇气，拓展学生的视野，丰富学生的知识积累，为学生提升语言表达能力和人际交往能力打下坚实的基础。
一、拓展教材内容，融入更多的文化因素
小学语文教材内容较为丰富，为了增强小学生对课程的印象，在导入的课前演讲中可以进行适当的拓展，引入一些与课文有关的知识性内容，鼓励学生从自己的学习兴趣出发，融入自己的生活体验和感悟。这样，学生能够把自己感兴趣的内容介绍给其他同学，与教材内容形成良好补充，从而在教学中拓宽小学生的视野，在一定程度上解决学生的心理障碍，使其能够积极主动地与他人进行交流。在知识性内容的影响下，语文教学更能吸引小学生的注意力，激起学生的学习兴趣，有助于学生了解故事背景与文化常识，使课堂充满活力。另外，在演讲中拓展文化内容也能促使学生产生文化认同感，在传统文化的熏陶下提高人文素养，为学生语文学习兴趣的提高和树立终身学习观念打下良好基础。
如，在学习三年级下《守株待兔》这篇课文之前，可以让学生让做好演讲准备，先了解《龟兔赛跑》《狡兔三窟》《兔死狐悲》《见兔顾犬》等成语故事，引起学生对成语故事的学习兴趣。还可以从成语故事所体现的道理上进行拓展，使学生在听演讲的过程中学到更多。而在三分钟的时间内，教师可以要求学生用精炼、准确、有趣的语言概括故事内容，让学生在准备演讲时学会概括与扩展，提高语言的流畅度，更好地展现故事的内涵。通过拓展成语故事，小学生了解了我国更加多元的传统文化，超额完成了大纲对成语学习的要求，使语文教学达到了更理想的效果。
二、结合时事新闻，设定演讲主题
小学语文侧重于语言的训练与基础知识的巩固，而这两者都可以通过表达来完成，即可以通过课前演讲完成。但是部分学生认为演讲总是围绕课堂教学的内容展开，没意思，听讲的积极性不高，认同度差，甚至会影响后续的课堂教学。因而，语文教师可以扩大演讲范围，结合时事新闻，设定演讲的主题，对社会热点的分析可以看出学生的思想观念，有利于教师引导学生树立正确的人生观和价值观，同时学生对他人的观点与看法进行点评，有利于发散思维，对社会生活有更深入的理解。三分钟的时间正好是短新闻、快讯的时长，与课前三分钟高度契合，使学生练习演讲有了更加明确的参照，能促进学生对自身的语言表达进行优化，学习多样的表达方式，并拓宽视野，对书面语言与口头语言产生更深刻的认知。
如，教师可以根据课程安排设计不同的演讲主题，如在“环保”的演讲中，有学生结合近来日本准备向太平洋倾倒核废水事件进行评论，分析了核废水对海洋的巨大危害，并从气候、洋流、生物多样性等角度论述了日本这样做对其他国家与地区的影响，最后表明态度。学生在分析核废水危害的过程中认识到环保的重要性，提高了分析问题和解决问题的能力。在课前简短的演讲中，学生能够更为全面具体地思考环保的意义与实际作用，结合自身的知识进行讨论，从而形成深入的环保认识。另外，科普类的演讲也能促进学生学习知识，培养学生的科研探索精神，对心忧天下、敢为人先的优秀人才的塑造具有积极的作用。
三、组织倾听评价，进行科学指导
语文课程标准对学生的口语交际能力提出了要求，包括学生要在交流中尊重、理解对方，而过去的教学经验表明让学生认真倾听他人的演讲是相当有效的。因此，教师可以让学生认真倾听，从演讲人的语气、内容连贯性、内容趣味性、语速等角度入手，综合评价整个演讲。特别是在读后感的分享演讲中，许多演讲人在表达中磕磕绊绊，无法将自身感受到的阅读乐趣表达出来，演讲无法引人入胜，不能引起他人的共鸣。这就需要教师进行科学指导，以优秀的读后感演讲为范例，深入分析，指出方法，从而提高学生的语言表达能力。
如，在以《老人与海》为主题的读后感演讲中，学生小红的演讲不尽如人意，过程零零碎碎，听众无法找到其表达的重心。通過学生评价和教师指导，小红将演讲分为故事内容介绍——主人公圣地亚哥同大鱼与鲨鱼搏斗的故事;故事主题精神——勇敢地面对与接受失败，保持乐观的态度;故事的文学评价——无比简洁，具有非常强的表现力和感染力等，理清了演讲的脉络。但是同时，教师不能固定这一演讲模板，限制学生的思路，而是要体现出学生的思维灵敏度，让学生积极创造，充分利用演讲这一形式。对语文教学而言，能让学生产生兴趣、促进学生学习知识的演讲就是好演讲。
综合来看，课前三分钟演讲具有很好的应用效果，让学生都有机会说话，在训练语言表达能力的过程中活跃思维，快速进行语言组织，为表达能力与写作能力的提高创造了条件。可以说，演讲的形式进一步深化了语文教学的深度与广度，实现了实用性与趣味性的高度统一，更能启发学生思考，在评价学习中理解语文之美。这一学习途径对小学生而言非常有效，为学生提供了更为广阔的舞台，使学生的学习更有广度和深度。