日本 日本校园暴力现象非常严重，中小学生苦于同龄人的孤立、暴力而自杀的案例并不罕见。日本校园欺凌事件高发，还体现在许多中国人熟知的影视作品中，比如《关于莉莉周的一切》《告白》和《家族游戏》。
　　影响日本反校园欺凌机制建立的转折点，是发生在2011年的大津市中学生自杀事件，一名初二男生长期受到三名同年级男生的欺凌，比如全身被绑住塞进柜子、被强迫偷窃，甚至被逼从窗户跳下进行“自杀练习”等残忍虐待。该名学生最后不堪折磨自杀身亡，但是学校教师在知晓校园暴力事实的前提下，竟然一致对外隐瞒，甚至以“实施加害的学生也有人权”为由拒绝调查。警方也多次拒绝了死者家属的报案要求，认为这只是“学生之间的恶作剧”。
　　案件被媒体曝光后，迫于舆论压力，当地警署对学校进行了前所未有的“强制调查”，最后认定校园暴力是导致学生自杀的直接原因。这次事件让日本社会开始认真反思校园欺凌问题的严酷性，并在2013年通过了《校园欺凌预防对策推进法》。
　　美国 美国不断通过立法来加强对校园暴力行为的预防和惩罚，在提高校园的安全保卫措施的同时，注重培养学生树立安全意识和求生能力。早在20世纪60年代，美国各州就建立了校园警察制度，校园警察享有与真正的警察同样的权力，他们可以携带枪支并拘捕犯人。同时，美国的中小学严格遵守“不宽容原则”，学生即使有些小的违法行为也会受到严厉的处罚。
　　德国 德国对校园里出现的恃强凌弱的“小霸王”打击力度很大，其重视程度，远远超过了包括美国在内的不少西方国家。在对两次记过后仍不思悔改的校园“小霸王”，校方有权把他送到“不良少年管教部门”给予强制管教。而且，德国特别重视从根源上寻找问题解决之道，幼儿园和小学一开始就对孩子进行“善良教育”。对孩子进行“善良教育”的另一項重要内容是同情和帮助弱小者。对于身边需要帮助的人，都要尽力相帮，培养他们做人的基本公德。
　　澳大利亚 澳大利亚不少中小学校长期存在恃强凌弱、以大欺小的暴力问题。很多受辱学生在被欺压后，往往不敢告诉家人或老师，致使一再遭到欺凌。有人因此不愿再去学校，有人心理受到很大创伤，有人甚至想结束自己的生命。为此，澳大利亚政府与各学校共同发起了“禁止欺凌行为”运动，通过《全国安全学校框架》来协助学校积极打击校园内学生间欺凌行为；培养学生具有爱心、同情心、宽容和理解的品质，以消除校园中的各类欺凌现象。