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摘要：小学阶段的学生由于受到不同生活环境和学习环境的影响，学生之间对数学知识的感知能力和理解能力各有差异。因此，教师在小学数学课堂中进行差异性教学能够扩大因材施教的教育范围，帮助数学水平不同的学生都能体会到符合自身认知能力的数学教学方法，使每个学生都能在小学阶段提高数学学习的自信心。本文主要从两个方面论述小学数学课堂的差异性教学策略。
关键词：小学数学课堂;差异性教学;教学策略
引言
小学阶段是奠定学生自信心的萌芽时期，也是培养学生养成高效学习习惯的关键期。所以，数学教师要在小学数学课堂中充分尊重学生的个体差异性，总结和研究本班学生的学习情况和个性发展特点，在数学教学课堂中应用有效的差异性教学方法，保证每个学生数学应用能力、自主钻研能力的提升。教师要努力克服数学教学过程中出现的问题，打造优秀的数学教学课堂。
一、小学数学课堂差异性教学的现状
（一）教师未能有效分析本班学生学情
在小学数学课堂差异性教学过程中，教师虽然能够意识到差异性教学对提高学生数学应用能力的重要意义，常在课堂教学过程中提点数学成绩比较差的学生，但是，教师在数学课堂中实施的差异性教学仍然有很大的缺陷，主要表现为教师没有提前分析好本班学生的学习情况。这一缺陷主要表现为教师在进行数学教学之前，没有对本班学生的大致学习情况进行客观分析，并未把具有不同学习能力的学生划分成不同等级[1]。比如，数学教师在对西师大版三年级上册数学“二 一位数乘两位数、三位数的乘法”中的“1.一位数乘两位数”进行教学时，由于教师未提前对学生的学习情况进行划分，导致教师在实施差异性教学提问时，向数学基础比较差的学生提问比较困难的数学问题，这就会导致学生在回答不出问题的同时产生羞愧心理，进而反感教师的提问，甚至使学生丧失学习数学知识的兴趣。
（二）教学目标的内容设定比较狭窄
数学教师在研究数学教学过程之前要设定科学合理的教学目标，用教学目标指导自己的数学教学实践。教师在设定教学目标时，往往不能站在促进学生发展的角度进行客观分析，通常把教学目标中的知识与能力目标设定为，掌握数学公式知识，能够运用数学公式知识进行简单的练习题运算。比如，数学教师在对西师大版三年级上册数学“五 四则混合运算”进行教学时，教师很可能会把教学目标设定为，掌握加、减、乘、除运算的相关公式知识，能够利用公式运算出计算题答案。可以看出，这样的教学目标主要偏重提高学生的知识理解能力，而忽视了学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。学生知识储备的增加不代表学生数学逻辑能力和思维能力的提高，增加学生的知识储备可以帮助教师在短时间内提升学生的数学成绩，但是从长远角度来看，数学教师在小学数学阶段过于注重增加学生的知识储备不利于提高学生的思考探究能力，对学生未来的数学逻辑能力发展无益。
二、小学数学课堂差异性教学的有效措施
（一）依据学生学情进行分层教学
差异性教学首先要求教师能够保持公平公正的教学态度，在此基础上要求教师通过日常数学教学活动分析学生的学习情况，把班级学生划分为优等生、中等生和后进生三个部分。对不同数学水平的学生进行差异性教学，提高优等生的课外拓展能力，保证中等生能在保持原有的数学水平的基础上得到进一步发展，关注后进生学习情况，对后进生实施符合他们自身数学基础能力水平的教学措施，进而提高班级学生的整体数学知识水平。教师要在数学教学课堂中注意观察后进生的课堂表现，当后进生发生注意力分散的行为时，教师要适当利用简单的数学问题进行提问，吸引后进生的注意力，保证后进生能够在教师咋监督和督促下认真学习;此外，教师要利用好课余时间，督促后进生能够利用有限的教学空间弥补与其他普通学生之间的数学能力的差距[2]。教师可以利用简单的数学测试卷让后进生进行测验，针对后进生的数学知识缺口及时进行弥补，发展后进生的在数学学习中的特长方面，帮助后进生找到适合自己的数学学习方法。
（二）设定高端的数学教学目标，促进学生全面发展
为了给小学阶段的学生奠定良好的数学基础，使学生不仅能储备完善的小学数学知识，还要让学生的思考能力、逻辑能力得到质的提升，促进学生的全面发展[3]。教师在设定教学数学教学目标时要注意培养学生把数学知识应用到现实生活中的能力，在教学过程中注重引导把数学理论知识与实际情况相联系，保证学生能够学有所用、学有所成。此外，教师还要注重在教学过程中培养学生对复杂数学题的钻研精神，尤其是要引导学习能力比较差的学生树立正确的数学学习观念，让学生学会克服困难、探索真理。
结束语
综上，小学数学课堂中的差异性教学是奠定学生学习信心的关键教学方式，差异教学的实质是平等教学，所以，教师在进行差异性教学时，首先要树立正确的教学观念，利用有效的教学手段促进学生数學能力的提升。
参考文献：
[1]冯培仔. 小学数学差异性教学：策略与路径[C]. .教育教学研究--教育理论研究（2018年版第一辑）.：广东晨越教育发展有限公司，2018：132-134.
[2]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]陈友军.浅谈差异性教学在悬渚小学数学课堂中的应用[J].教育现代化，2018，5（03）：345-346.
四川省达州市渠县第五小学 635200
关键词：小学数学课堂;差异性教学;教学策略
引言
小学阶段是奠定学生自信心的萌芽时期，也是培养学生养成高效学习习惯的关键期。所以，数学教师要在小学数学课堂中充分尊重学生的个体差异性，总结和研究本班学生的学习情况和个性发展特点，在数学教学课堂中应用有效的差异性教学方法，保证每个学生数学应用能力、自主钻研能力的提升。教师要努力克服数学教学过程中出现的问题，打造优秀的数学教学课堂。
一、小学数学课堂差异性教学的现状
（一）教师未能有效分析本班学生学情
在小学数学课堂差异性教学过程中，教师虽然能够意识到差异性教学对提高学生数学应用能力的重要意义，常在课堂教学过程中提点数学成绩比较差的学生，但是，教师在数学课堂中实施的差异性教学仍然有很大的缺陷，主要表现为教师没有提前分析好本班学生的学习情况。这一缺陷主要表现为教师在进行数学教学之前，没有对本班学生的大致学习情况进行客观分析，并未把具有不同学习能力的学生划分成不同等级[1]。比如，数学教师在对西师大版三年级上册数学“二 一位数乘两位数、三位数的乘法”中的“1.一位数乘两位数”进行教学时，由于教师未提前对学生的学习情况进行划分，导致教师在实施差异性教学提问时，向数学基础比较差的学生提问比较困难的数学问题，这就会导致学生在回答不出问题的同时产生羞愧心理，进而反感教师的提问，甚至使学生丧失学习数学知识的兴趣。
（二）教学目标的内容设定比较狭窄
数学教师在研究数学教学过程之前要设定科学合理的教学目标，用教学目标指导自己的数学教学实践。教师在设定教学目标时，往往不能站在促进学生发展的角度进行客观分析，通常把教学目标中的知识与能力目标设定为，掌握数学公式知识，能够运用数学公式知识进行简单的练习题运算。比如，数学教师在对西师大版三年级上册数学“五 四则混合运算”进行教学时，教师很可能会把教学目标设定为，掌握加、减、乘、除运算的相关公式知识，能够利用公式运算出计算题答案。可以看出，这样的教学目标主要偏重提高学生的知识理解能力，而忽视了学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。学生知识储备的增加不代表学生数学逻辑能力和思维能力的提高，增加学生的知识储备可以帮助教师在短时间内提升学生的数学成绩，但是从长远角度来看，数学教师在小学数学阶段过于注重增加学生的知识储备不利于提高学生的思考探究能力，对学生未来的数学逻辑能力发展无益。
二、小学数学课堂差异性教学的有效措施
（一）依据学生学情进行分层教学
差异性教学首先要求教师能够保持公平公正的教学态度，在此基础上要求教师通过日常数学教学活动分析学生的学习情况，把班级学生划分为优等生、中等生和后进生三个部分。对不同数学水平的学生进行差异性教学，提高优等生的课外拓展能力，保证中等生能在保持原有的数学水平的基础上得到进一步发展，关注后进生学习情况，对后进生实施符合他们自身数学基础能力水平的教学措施，进而提高班级学生的整体数学知识水平。教师要在数学教学课堂中注意观察后进生的课堂表现，当后进生发生注意力分散的行为时，教师要适当利用简单的数学问题进行提问，吸引后进生的注意力，保证后进生能够在教师咋监督和督促下认真学习;此外，教师要利用好课余时间，督促后进生能够利用有限的教学空间弥补与其他普通学生之间的数学能力的差距[2]。教师可以利用简单的数学测试卷让后进生进行测验，针对后进生的数学知识缺口及时进行弥补，发展后进生的在数学学习中的特长方面，帮助后进生找到适合自己的数学学习方法。
（二）设定高端的数学教学目标，促进学生全面发展
为了给小学阶段的学生奠定良好的数学基础，使学生不仅能储备完善的小学数学知识，还要让学生的思考能力、逻辑能力得到质的提升，促进学生的全面发展[3]。教师在设定教学数学教学目标时要注意培养学生把数学知识应用到现实生活中的能力，在教学过程中注重引导把数学理论知识与实际情况相联系，保证学生能够学有所用、学有所成。此外，教师还要注重在教学过程中培养学生对复杂数学题的钻研精神，尤其是要引导学习能力比较差的学生树立正确的数学学习观念，让学生学会克服困难、探索真理。
结束语
综上，小学数学课堂中的差异性教学是奠定学生学习信心的关键教学方式，差异教学的实质是平等教学，所以，教师在进行差异性教学时，首先要树立正确的教学观念，利用有效的教学手段促进学生数學能力的提升。
参考文献：
[1]冯培仔. 小学数学差异性教学：策略与路径[C]. .教育教学研究--教育理论研究（2018年版第一辑）.：广东晨越教育发展有限公司，2018：132-134.
[2]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.
[3]陈友军.浅谈差异性教学在悬渚小学数学课堂中的应用[J].教育现代化，2018，5（03）：345-346.
四川省达州市渠县第五小学 635200