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【摘要】初高中政治教学衔接是指初中思想品德教学与高中思想政治教学两个教育阶段之间在教学方面的相互连接。新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度，也将会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。
【关键词】初中思想品德 高中政治教学 衔接
作为一名高中政治教师，如何处理好初高中政治教学的衔接，使刚入学的新生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师面临的一个重要任务。下面是笔者结合多年的教学，谈谈自己的见解。
一、做好知识方面的衔接
高中学科的知识容量和难度都要比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学，因而成为高中教师普遍存在的困惑。就政治学科来说，初中思想品德一节课的内容平均是1.5面书左右，知识容量较小，难度小，因而教学节奏可以比较舒缓，老师慢慢教，学生慢慢学。而高中思想政治每节课知识容量翻倍，难度加大，知识加深，这要求在科学处理教学节奏的同时要深化知识，对教学节奏把握的要求明显提高。若把握不好易造成两难局面：讲快了，不深入，学生不懂；讲慢了、讲透了，学生懂了，时间又不够，难以完成教学任务。如果以初中思想品德课的教学节奏和要求去讲授高中思想政治，必然造成这样的结果：一是课堂教学任务基本不能完成，二是学科教学很难达到政治高考对学生的能力要求。如《经济生活》中的“对外开放”，政治生活中的“公民的政治权利和义务”等都需要高中教师认真研究，正确处理。如果一些基本的理论，学生在初中阶段已经非常熟悉，在高中阶段的学习还要“一切从头再来”，这会使学生觉得政治课无聊，是在浪费时间。所以，对于重复内容的教学，必须根据初高中新课标的不同要求对其作出合理的讲解，防止出现拔高或降低教学要求的现象。通过钻研教材，我们可以发现，高中的政治教材每个单元都设有一个综合探究课，而初中政治教材却没有。综合探究课作为一个单元的学习内容之一，它有益于培养学生综合运用知识的能力。因此，教师也不应忽视高中政治教学中综合探究课的学习。
二、做好学习方法的指导
从教学要求来看，初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用，而重在对知识的了解、识记和理解，主要目的是让学生在大脑中树立起一些观念。高中思想政治教学的要求相对比较高，它不仅要求学生能够识记内容，并且要求要能够理解这些内容，而且要求能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的的实践。初中政治在于让学生多背，很多知识都是要学生背，理解的东西少一些，高中政治则侧重于培养学生的理解和分析能力，要求学生不拘泥于课本。另外，由于初中生的依赖性比较强，更多的习惯于教师传授知识，教师发挥的作用还是挺大的，由此形成了“教师说什么，学生做什么”的习惯，那种“被动记忆”的学习方法在初中政治的学习中还是常见的。但是，高中政治教材理论性较强，比较抽象和难懂，如果还是以死记硬背的方式进行学习，采用“临时抱佛脚”的方法是行不通的，因为高中政治需要记忆的内容太多了。但仅仅理解不记忆也不够，而应该是识记、理解、运用齐头并进，将基本概念、基本原理消化吸收，变成自己的东西。同时进入高中阶段，学习的难度增强了，容量加大，对学生的自学能力有了一个较大的要求，老师讲完课后，更多的是要求学生自己去学习，自己多做一些练习强化所学知识。因此，要注意加强对高一学生学习方法的引导，教会学生“如何预习、怎样听课、怎样巩固知识”等，充分调动学习的积极性、主动性，让学生主动学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，培养学生自主学习的好习惯。
三、结合新课改，采用多样化的教学方法
初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。初中生身心发展特点决定了大多数初中生的学习上存在被动性的特点，大多数学生学习习惯较差，而不少教师使用传统的教育教学方法又加剧了初中生学习的被动性。转变学习方式和形成良好的学习习惯就是要转变这种被动的学习状态，把学习变成人的主体性和能动性不断生成、发展和提升的过程。例如，教师可引导学生观察早中晚菜市场价格的变动，从而揭示价值规律；也可从在金融危机的影响下，随着猪肉价格的上涨，人们转向消费鱼类这一现象解释猪肉与鱼是可互为替代品等，使教材内容化难为易。与初中的政治课相比，高中的政治教学理论性较强，概念抽象。如果没有应用灵活多变的教学方法，学生就会觉得很枯燥。因此在教学中可以借助多媒体这一教学手段。电教媒体直观形象，动静结合，信息量大，在政治课教学中的作用日益显著，它可以把抽象的内容具体化，使所学知识变得清晰易懂。
总之，处理好初高中政治教学的衔接问题不是一蹴而就的，而是需要政治教师不断地对教学过程和教学效果进行探索和反思，从实践中摸索和总结解决的对策，使高一学生尽快适应高中政治的学习，从而提高高中政治课的教学质量。
参考文献：
[1]林昊.新课程背景下初高中教学衔接的思考[J].引进与咨询.2006(09).
（作者单位：贵州省盘县二中）
编辑/李文亮
【关键词】初中思想品德 高中政治教学 衔接
作为一名高中政治教师，如何处理好初高中政治教学的衔接，使刚入学的新生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师面临的一个重要任务。下面是笔者结合多年的教学，谈谈自己的见解。
一、做好知识方面的衔接
高中学科的知识容量和难度都要比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学，因而成为高中教师普遍存在的困惑。就政治学科来说，初中思想品德一节课的内容平均是1.5面书左右，知识容量较小，难度小，因而教学节奏可以比较舒缓，老师慢慢教，学生慢慢学。而高中思想政治每节课知识容量翻倍，难度加大，知识加深，这要求在科学处理教学节奏的同时要深化知识，对教学节奏把握的要求明显提高。若把握不好易造成两难局面：讲快了，不深入，学生不懂；讲慢了、讲透了，学生懂了，时间又不够，难以完成教学任务。如果以初中思想品德课的教学节奏和要求去讲授高中思想政治，必然造成这样的结果：一是课堂教学任务基本不能完成，二是学科教学很难达到政治高考对学生的能力要求。如《经济生活》中的“对外开放”，政治生活中的“公民的政治权利和义务”等都需要高中教师认真研究，正确处理。如果一些基本的理论，学生在初中阶段已经非常熟悉，在高中阶段的学习还要“一切从头再来”，这会使学生觉得政治课无聊，是在浪费时间。所以，对于重复内容的教学，必须根据初高中新课标的不同要求对其作出合理的讲解，防止出现拔高或降低教学要求的现象。通过钻研教材，我们可以发现，高中的政治教材每个单元都设有一个综合探究课，而初中政治教材却没有。综合探究课作为一个单元的学习内容之一，它有益于培养学生综合运用知识的能力。因此，教师也不应忽视高中政治教学中综合探究课的学习。
二、做好学习方法的指导
从教学要求来看，初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用，而重在对知识的了解、识记和理解，主要目的是让学生在大脑中树立起一些观念。高中思想政治教学的要求相对比较高，它不仅要求学生能够识记内容，并且要求要能够理解这些内容，而且要求能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的的实践。初中政治在于让学生多背，很多知识都是要学生背，理解的东西少一些，高中政治则侧重于培养学生的理解和分析能力，要求学生不拘泥于课本。另外，由于初中生的依赖性比较强，更多的习惯于教师传授知识，教师发挥的作用还是挺大的，由此形成了“教师说什么，学生做什么”的习惯，那种“被动记忆”的学习方法在初中政治的学习中还是常见的。但是，高中政治教材理论性较强，比较抽象和难懂，如果还是以死记硬背的方式进行学习，采用“临时抱佛脚”的方法是行不通的，因为高中政治需要记忆的内容太多了。但仅仅理解不记忆也不够，而应该是识记、理解、运用齐头并进，将基本概念、基本原理消化吸收，变成自己的东西。同时进入高中阶段，学习的难度增强了，容量加大，对学生的自学能力有了一个较大的要求，老师讲完课后，更多的是要求学生自己去学习，自己多做一些练习强化所学知识。因此，要注意加强对高一学生学习方法的引导，教会学生“如何预习、怎样听课、怎样巩固知识”等，充分调动学习的积极性、主动性，让学生主动学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，培养学生自主学习的好习惯。
三、结合新课改，采用多样化的教学方法
初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。初中生身心发展特点决定了大多数初中生的学习上存在被动性的特点，大多数学生学习习惯较差，而不少教师使用传统的教育教学方法又加剧了初中生学习的被动性。转变学习方式和形成良好的学习习惯就是要转变这种被动的学习状态，把学习变成人的主体性和能动性不断生成、发展和提升的过程。例如，教师可引导学生观察早中晚菜市场价格的变动，从而揭示价值规律；也可从在金融危机的影响下，随着猪肉价格的上涨，人们转向消费鱼类这一现象解释猪肉与鱼是可互为替代品等，使教材内容化难为易。与初中的政治课相比，高中的政治教学理论性较强，概念抽象。如果没有应用灵活多变的教学方法，学生就会觉得很枯燥。因此在教学中可以借助多媒体这一教学手段。电教媒体直观形象，动静结合，信息量大，在政治课教学中的作用日益显著，它可以把抽象的内容具体化，使所学知识变得清晰易懂。
总之，处理好初高中政治教学的衔接问题不是一蹴而就的，而是需要政治教师不断地对教学过程和教学效果进行探索和反思，从实践中摸索和总结解决的对策，使高一学生尽快适应高中政治的学习，从而提高高中政治课的教学质量。
参考文献：
[1]林昊.新课程背景下初高中教学衔接的思考[J].引进与咨询.2006(09).
（作者单位：贵州省盘县二中）
编辑/李文亮