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课堂教学是教师施教、学生求学的主阵地，也是培养学生创新意识，提高学生创新能力的主渠道。那么，教师该如何通过优化课堂教学来培养和提高学生的创新意识和能力呢？笔者通过多年小学数学课程教学，逐渐提炼出在小学阶段培养学生创新能力的具体方法。
综合基础知识是创新的必备条件
所谓创新不是空发奇想，而是在掌握各学科综合基础知识，且对事物有一定基本认知后，在遇到问题情况时，运用固有的知识，独特的思维方法思考，然后综合发现原因并解决问题，过程中获得新知识技能。在小学阶段，各学科培养学生不同的能力，小学数学重点是培养学生逻辑思维，小学语文重点是培养学生表达能力，小学科学重点是培养学生对万物的认知能力等等。然而各学科之间又有一定必然联系，只有学生融合了各学科知识，才能发现它们内在的联系，触动关联，引发思考，形成新的观点和认识，实现自身的成长。所以，小学阶段的重要任务就是要让学生获取丰富的基础知识，形成良好认知，对学习知识产生兴趣。
在常规教学中“1 1=？”，作为等式，答案是数字2，但在教学过程中，教师不能急于注重得到结果，而要开启学生的想象力，培养学生的创新思维。故教师应从学生成长的角度出发，在教学过程中注意营造一个自由、平等、开放、生动、愉悦的互动式教学氛围，使学生能积极主动去思考和回答。教师对学生的尊重和信任，也使学生增强了自信和对新知识的渴望。如在教学“人民币的认识”这一课时，让学生认识手上的人民币，对于学生不同的回答，教师首先要给予肯定，然后综合他们的答案，告知学生人民币分类的标准。尽量避免限制和规定，或按套路走的教学方法，让学生在知识的海洋中自由思考，自由探索。
成功体验是学生主动参与的桥梁
课堂上，教师不仅要传授知识，还要最大限度地调动学生的积极主动性和创造性，确确实实以学生为主，教师为辅，引导学生从认知、情感与行为等方面出发投入到教学互动过程中来。在数学教学中培养学生的主动性：首先，兴趣是学生主动参与的动力。兴趣是一个人追求认识，探索事物，获得或接近某种事物的心理倾向。当学生对某种事物产生兴趣时，便会用积极、自觉的心态，愉悦地参与其中，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。可见，兴趣是一个人主动参与活动的动力机制，数学教学中要根据小学生的心理特点和教材的特点来激发和培养他们的学习兴趣。其次，自信是学生主动参与的基石。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力还是体力上，都有着决定性的作用。它能将人的一切潜能调动起来，将心态调到最佳。因此，培养学生自信心的有效途径是充分发挥鼓励的作用。
在教学中，要提供让学生感受到“成功”的机会，让学生体验到“成功”的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极、主动参与的意识。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，提出创造性的见解。能主动地、独创地发现新闻题，提出新见解，是一种具有创见的思维。相对于基本逻辑思维而言，创造性思维是人类的高级思维形式，它是一切创造活动的主要源泉。因此，培养学生的创造性思维能力是创新教育的核心。
加强多种思维的训练，培养学生的创造姓思维能力。在培养学生创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练，培养学生的创造性思维能力。同时，注重培养学生创造思维品质。教师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝度，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。
学生才是一切教学中的“活动主体”
创新精神和创新意识要在实践活动中表现，创新能力的形成与发展也是在实践活动中不断累积的。因此，在小学数学教学中开展创新教育，要以开展丰富多彩的实践活动为核心，使学生不仅能熟练掌握知识，又能灵活运用所学知识；不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又要勇于实践。积极开展实践活动，培养学生的动手能力。课堂上，笔者力求创造一种师生平等和谐的讨论气氛，打破教师讲学生听，教师演示学生看，教师只知道布置作业的传统课堂教学模式，采用小组学习形式，分组拼课桌，学生面对面坐。在小学学习中既可以让每个学生按照各自的思路去探索、研究，又可以交头接耳，互相讨论，互相启发，各小组同学在一起互相帮助，共同解决问题，共同进步，这样能充分发挥学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神，为学生创设一个积极参与、主动学习的课堂环境，把学生推到了“活动主体”的位置。
培养学生应用知识的能力，要把“应用知识”作为培养学生创新素质的根本，使学生能举一反三，触类旁通。如，人民币的兑换活动中，角与角之间的兑换，是安排在相邻的两个学生之间进行，而元与角之间的兑换，则安排在组与组之间的学生互相自由兑换。整个课堂练习与活动循序渐进，由易到难，根据不同的内容和数学环节安排不同的练习和活动形式。对于那些能真正用于生活实践的知识，可以随时让学生加以应用。总之，教师要尽量把知识和生活实际结合起来，让学生爱科学、学科学、用科学，提高应用知识的能力。
通过在教学中培养学生创造性思维的运用，实现了优化教学方法，改善了课堂氛围，开启了学生思考之门，从而有效提高学生对学习的兴趣。
（作者单位：四川省青神县学道街小学）
综合基础知识是创新的必备条件
所谓创新不是空发奇想，而是在掌握各学科综合基础知识，且对事物有一定基本认知后，在遇到问题情况时，运用固有的知识，独特的思维方法思考，然后综合发现原因并解决问题，过程中获得新知识技能。在小学阶段，各学科培养学生不同的能力，小学数学重点是培养学生逻辑思维，小学语文重点是培养学生表达能力，小学科学重点是培养学生对万物的认知能力等等。然而各学科之间又有一定必然联系，只有学生融合了各学科知识，才能发现它们内在的联系，触动关联，引发思考，形成新的观点和认识，实现自身的成长。所以，小学阶段的重要任务就是要让学生获取丰富的基础知识，形成良好认知，对学习知识产生兴趣。
在常规教学中“1 1=？”，作为等式，答案是数字2，但在教学过程中，教师不能急于注重得到结果，而要开启学生的想象力，培养学生的创新思维。故教师应从学生成长的角度出发，在教学过程中注意营造一个自由、平等、开放、生动、愉悦的互动式教学氛围，使学生能积极主动去思考和回答。教师对学生的尊重和信任，也使学生增强了自信和对新知识的渴望。如在教学“人民币的认识”这一课时，让学生认识手上的人民币，对于学生不同的回答，教师首先要给予肯定，然后综合他们的答案，告知学生人民币分类的标准。尽量避免限制和规定，或按套路走的教学方法，让学生在知识的海洋中自由思考，自由探索。
成功体验是学生主动参与的桥梁
课堂上，教师不仅要传授知识，还要最大限度地调动学生的积极主动性和创造性，确确实实以学生为主，教师为辅，引导学生从认知、情感与行为等方面出发投入到教学互动过程中来。在数学教学中培养学生的主动性：首先，兴趣是学生主动参与的动力。兴趣是一个人追求认识，探索事物，获得或接近某种事物的心理倾向。当学生对某种事物产生兴趣时，便会用积极、自觉的心态，愉悦地参与其中，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。可见，兴趣是一个人主动参与活动的动力机制，数学教学中要根据小学生的心理特点和教材的特点来激发和培养他们的学习兴趣。其次，自信是学生主动参与的基石。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力还是体力上，都有着决定性的作用。它能将人的一切潜能调动起来，将心态调到最佳。因此，培养学生自信心的有效途径是充分发挥鼓励的作用。
在教学中，要提供让学生感受到“成功”的机会，让学生体验到“成功”的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极、主动参与的意识。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，提出创造性的见解。能主动地、独创地发现新闻题，提出新见解，是一种具有创见的思维。相对于基本逻辑思维而言，创造性思维是人类的高级思维形式，它是一切创造活动的主要源泉。因此，培养学生的创造性思维能力是创新教育的核心。
加强多种思维的训练，培养学生的创造姓思维能力。在培养学生创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练，培养学生的创造性思维能力。同时，注重培养学生创造思维品质。教师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝度，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。
学生才是一切教学中的“活动主体”
创新精神和创新意识要在实践活动中表现，创新能力的形成与发展也是在实践活动中不断累积的。因此，在小学数学教学中开展创新教育，要以开展丰富多彩的实践活动为核心，使学生不仅能熟练掌握知识，又能灵活运用所学知识；不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又要勇于实践。积极开展实践活动，培养学生的动手能力。课堂上，笔者力求创造一种师生平等和谐的讨论气氛，打破教师讲学生听，教师演示学生看，教师只知道布置作业的传统课堂教学模式，采用小组学习形式，分组拼课桌，学生面对面坐。在小学学习中既可以让每个学生按照各自的思路去探索、研究，又可以交头接耳，互相讨论，互相启发，各小组同学在一起互相帮助，共同解决问题，共同进步，这样能充分发挥学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神，为学生创设一个积极参与、主动学习的课堂环境，把学生推到了“活动主体”的位置。
培养学生应用知识的能力，要把“应用知识”作为培养学生创新素质的根本，使学生能举一反三，触类旁通。如，人民币的兑换活动中，角与角之间的兑换，是安排在相邻的两个学生之间进行，而元与角之间的兑换，则安排在组与组之间的学生互相自由兑换。整个课堂练习与活动循序渐进，由易到难，根据不同的内容和数学环节安排不同的练习和活动形式。对于那些能真正用于生活实践的知识，可以随时让学生加以应用。总之，教师要尽量把知识和生活实际结合起来，让学生爱科学、学科学、用科学，提高应用知识的能力。
通过在教学中培养学生创造性思维的运用，实现了优化教学方法，改善了课堂氛围，开启了学生思考之门，从而有效提高学生对学习的兴趣。
（作者单位：四川省青神县学道街小学）