【摘 要】
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<正> 1 运用发现法应考虑的三个基本因素 在数学教学中运用发现法,必须根据发现法的特点与要求,考虑到三个制约因素:学生智力与非智力发展状况、学习内容的难易程度和教师的
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<正> 1 运用发现法应考虑的三个基本因素 在数学教学中运用发现法,必须根据发现法的特点与要求,考虑到三个制约因素:学生智力与非智力发展状况、学习内容的难易程度和教师的指导力度。 1.1 学生智力与非智力的发展状况。在运用发现法学习时,学生的智力状况对学习效果的影响作用更显著。一方面,智商低于70的学生很难在学习时有所发现,教师的一般性的启发、引导,对他们的作用不大。另一方面,对于由非智力因素引起的学习困难的学生来说,由于他们的知识欠缺较多,智力未得到很好开发,所以不能要求他们和其他同学从同一
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2004年7月，我从北京联合大学特殊教育学院毕业后，带着对特殊教育的好奇与理想来到了北京市海淀区培智中心学校。这是所招收弱智儿章、自闭症儿童、多动症儿童和多重残疾儿章的
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