【摘 要】
：
模型制作是生物学教学的重要方式。制作可调节的眼球成像模型包括明晰材料用具、熟悉制作方法、操作眼球模型、理解模型原理等4个主要步骤，包含制作可变焦晶状体模型、眼球壁模型、玻璃体模型以及组装使用可调节的眼球成像模型等4个部分。通过眼球模型制作，学生理解了眼球成像的生物学知识，在锻炼探究实践能力的基础上形成健康生活意识。
【基金项目】
：
邹平市教育科研“十四五”课题“初中生物课堂教学中情境创设方法研究”,编号：zpk14521021；
论文部分内容阅读
模型制作是生物学教学的重要方式。制作可调节的眼球成像模型包括明晰材料用具、熟悉制作方法、操作眼球模型、理解模型原理等4个主要步骤，包含制作可变焦晶状体模型、眼球壁模型、玻璃体模型以及组装使用可调节的眼球成像模型等4个部分。通过眼球模型制作，学生理解了眼球成像的生物学知识，在锻炼探究实践能力的基础上形成健康生活意识。
其他文献
目的 探讨基于问题的学习方法（PBL）结合情景模拟教学对医学生语言表达和沟通能力的影响效果。方法 将广州医科大学临床医学本科生80名作为研究对象，将其分为实验组和对照组，对照组采用常规教学法，实验组采用PBL结合情景模拟教学法。比较两组医学生语言表达和沟通能力。结果 实验组学生的主动表达的意识、表达的自信心、表达准确清晰、非语言因素的运用、倾听和共情等语言表达能力评分均高于对照组，差异均有统计学意
＜正＞2017年，国家卫生计生委曾提出要以需求为导向加强急需紧缺专业人才队伍建设，着力培育高层次、复合型的研发人才和科研团队，培养一批有国际影响力的专门人才、学科带头人和行业领军人才。这进一步体现了当下综合性三甲医院人才引进工作的迫切性和重要性，强调了只有按照要求引进高层次人才，才能够更好地响应国家区域医疗中心战略，落实国家分级诊疗制度，全面优化医院学科结构，提升医院医疗水平，从而整体性推动我国医
目的 探讨情景模拟在妇产科见习以案例为导向的教学法（case-based learning,CBL）中的应用效果。方法 将2019年2月—2020年2月进入山东省千佛山医院见习的88名山东大学齐鲁医学院2015级本科临床医学专业88名医学生作为研究对象，分为研究组和对照组，研究组采用情景模拟结合CBL教学法，对照组采用CBL教学法。比较两组学生学期末考试成绩。采用教学效果评估表进行调查问卷，分别评
2020年情势变更案件激增,民法典也进一步完善了情势变更原则的构成要件,学界对于情势变更的构成要件也有许多讨论,其中房屋预售合同更因其投资性强、牵涉主体众多的性质成为了情势变更适用中最为困难的一类案件。在盛世房地产开发公司诉颜某某房屋预售合同纠纷一案中,双方围绕着情势变更原则的构成要件进行了激烈的辩论。在重大变化的认定上,情势变更中的重大变化应具有相关性、重大性、客观性的特点,资金链断裂和自救协议
在齿轮系设计问题中,传统算法存在计算复杂与精度低等缺点,海鸥优化算法（SOA）得益于其算法原理简单、通用性强、参数少等特性,现多用于工程设计问题.然而,标准海鸥优化算法易出现寻优精度低、搜索速度慢等问题,本文提出一种混合策略改进的海鸥优化算法（WLSOA）.首先,利用非线性递减策略增强海鸥优化算法的探索开发能力,提高寻优精度.其次,在海鸥攻击阶段引入自适应权重平衡全局与局部的搜索能力和加入莱维飞行
新课程、新教材和新高考背景下，高中数学教研组建设和发展存在诸多问题，通过问卷及访谈对广东省各地区高中数学教研组组长进行调查研究，分析概括当前数学教研组建设存在的问题，有针对性地给出策略及建议。
＜正＞教研组建设在学校管理中处于牵一发而动全身的关键环节，其方法可以归纳为制度建设、教研活动、评价机制、组长引领以及发展原则等五大类。其作用主要集中在提升教学质量、促进教师专业发展和促进课程改革进一步深入3个方面。从课程改革的实际需要出发，教研组是一个需要全体成员共同努力、协同发展、讲求整体绩效的教师团队。这种教师团队的建设需要有一个科学合理的工作机制贯穿工作的各个环节，形成一个相辅相成的工作整体
本文以学校的数学教研组建设为研究个案，以“有为·领航”课程体系为引领，构建“四维课程”；以“思辨理念下的大单元教学”为研究方向，打造“思辨课堂”；以“2+5”教研机制为依托，促进教师成长；以“3+N”自主特色作业为切口，实现减负增趣，立足教师发展，培育学生核心素养，提升教育质量。
“双一流”建设是继“211工程”和“985工程”之后党中央、国务院针对我国高等教育作出的又一重大决策。在深入推进高校“双一流”建设的大背景下，高层次人才引进的成效关乎学校整体发展水平和核心竞争力的提升。特别是普通高校，高层次人才的成功引进，既是提升学校学科发展水平的战略需求，更是学校内涵式发展的重要路径。然而，一些普通高校在人才引进过程中仍然存在引进计划盲目、引进方式单一、引进测评片面、服务保障不
“双减”政策颁布以来，因缺乏系统的学校课后服务供给保障机制而导致的供需矛盾已然成为制约“双减”政策和中小学课后服务进一步落实的瓶颈。以公共产品理论为切入口，分析学校课后服务的准公共产品属性，并从供给总量、供给能力和供给质量的现存问题展开讨论；通过实践层面、制度层面及政策层面的综合分析，指出当前学校课后服务供给保障缺失的根本原因在于供给保障条件不足、供给保障制度不完善以及法律监管体系不健全。基于此，