网络教学如一缕春风，吹醒了新时代的教师，启发了大家重新定位自己的角色；网络教学又如一池清水，使教师的教学理念变得灵活而精彩；网络教学又如一剂催化剂，使网络时代的学生的素质得到了提高。在这个教学理念全新改变的浪潮中，网络走进了数学课堂，成了教学的辅助手段。在数学教学活动中，合理运用网络，对优化教学结构，提高教学效率，培养学生的思维想象力等方面都能起到事半功倍的效果。
　　一、运用网络教学创设问题情境，为数学课堂增添活力
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学呢？在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发了学生强烈的求知欲望，使他们自觉地、积极地进入学习活动之中。例如，在教学“三角形三边关系”一节时，我通过这样的故事进行导入：一只兔妈妈想让自己的孩子做件有意义的事情，于是她让小白兔去拔萝卜。要到达目的地有三条路可以选择，聪明的小白兔想：我怎么样才能回来快些呢？他想呀想呀，不由得乐了，他发现了一条捷径，于是他蹦蹦跳跳地出发了。同学们你能猜出来小白兔是如何选择的吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态。此时我就把握时机，放出形象生动的课件图片，导入新课。这样的导入既生动有趣，又蕴含着新知识，能有效激励学生积极、主动地去学习。用与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学的成功铺下了基石。
　　二、网络教学为学生提供了丰富的学习资源，培养了学生的合作意识
　　现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。网络教学可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效率。因此，教学时，教师应适时利用网络为学生提供丰富的感性材料，营造一个个生动活泼的氛围，把学习的自主权交还给学生，让其自由组合成合作学习小组。这样可以打破常规思维的束缚，把自己的想法和小组的主张和见解融为一体，积极主动地从不同途径、不同角度去思考问题，进而创造性地解决问题，培养了自己创新意识。例如，在我讲“平面镶嵌”这部分时，同学们准备了颜色各异的多边形，进而我提问：同一种正多边形如何镶嵌？有两种正多边形如何镶嵌？同学们都拿出自己事先准备好的材料，积极投入到拼接过程中。学生借助已有的数学经验，自由讨论，互相质疑，然后彼此解答互相提出的问题。这样既使学生在讨论中不断进步，调动学生参与活动的积极性，也可以培养学生的团队合作精神，显现出“教为主导、学为主体”的指导原则，体现了“自主、合作、探究”的教学模式。
　　三、网络教学拓展了学生的思维能力，降低了教学难度
　　由于中学生缺少实际生活经验，他们往往是根据事物的外部特征进行概括，做出判断，在他们的头脑里形象思维占据着主导地位，他们的抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。网络教学资源集文字、图片、图像、声音于一体，能轻松地将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，进而发展了思维能力，拓展了空间概念。多媒体能模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，大大减轻了学生的认识难度。例如，教学“三视图”一节的时候，我就引用了苏轼的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现一部分实物从正面看、从上面看、从左面看的动态过程，就能使学生一目了然。这样既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。总之，网络教学打破时间和空间的限制，延伸和拓展了教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递了丰富的教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，从而培养了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
　　四、运用网络教学，培养学生的思维想象能力
　　数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过网络手段能够把大量直观材料展现在学生面前，呈现事物发生、发展、变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解，从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如，我在讲解“图形的旋转”一节时候，事先把课件中的图片展示给同学们，如飞机、风车、时钟、小朋友荡秋千等，让其感知哪种情况是旋转，然后又展示了香港特别行政区区徽，并进一步分析紫金花的基本图形的构成。这样通过直观演示一个花瓣、两个花瓣的旋转，把抽象的数学知识形象、生动地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养了学生的思维能力。
　　五、运用网络教学，及时反馈数学课堂的信息
　　在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍纵即逝，不能反复感知，同时学生也不可能全体保时保量地传递信息。网络教学就集中融合了光、色、形等信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助幻灯片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足学生的求知欲。
　　总之，网络教学手段在激发学习兴趣，及时反馈教学信息，减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，有效地提高了数学课堂效率。