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摘要：本文探讨了自然拼读法在英语语音教学中的具体运用：一是巧设开头导入新课，初步感知所学语音;二是多种形式教授语音词汇，整体感知所学语音;三是引导学生合作探究，找出发音规则;四是多种操练形式，强化拼读能力;五是巧妙利用绘本，拓展阅读训练。
关键词：自然拼读法 语音教学 实践初探
所谓“自然拼读法”，就是通过学习26个英文字母的发音及字母组合在单词中的发音规则，建立对字母及字母组合与发音的感知，帮助学生掌握拼读规律，使其达到见词能读、听音能写的神奇效果。自然拼读让学生回归到将英语作为表音文字最自然、最直接的学习方法，架起从听说到读写的桥梁。它的使用，使老师们摆脱了枯燥的音标教学方式，激发了学生的学习兴趣，展示了一种新的教学方式。
本文以PEP英语四上Unit 2 My schoolbag Let’s spell的教学实践为例，阐释如何教会学生运用自然拼读法拼读带有字母组合i-e的单词。本课例的重点语音词汇有：like，kite，five，nine，rice。
一、巧设开头导入新课，初步感知所学语音
在英语课堂中，好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，为之后的课堂教学做好铺垫。在语音教学中，导入的形式多种多样，如歌曲、歌谣、游戏、语音操等等。
在学习本课时前，笔者根据学生已有的语音知识储备及本课的教学情况，巧设开头，师生多次互动打招呼，用对话的方式，直奔主题。对话期间，给出简单的小任务，帮助学生初步感知所学语音，用最短的时间帮助学生进入最佳的学习状态。
教学片段1
T：How are you？
S1：I’m fine，thank you.
T：Can you choose the word，fine？（拿出两个写有不同单词的苹果形状的词卡）
S1：This one.
T：Thank you.Can you read the word？
S1：Yes，＼[fan＼].
T：How old are you？
S2：I’m...
T：Nice to meet you.（伸手示意与学生握手）
S2：Nice to meet you，too.
T：Can you choose the word，nice？（拿出兩个写有不同单词的苹果形状的词卡）
S2：This one.
T：Wonderful！Read the word，please？
S2：OK，＼[nas＼].
二、多种形式教授语音词汇，整体感知所学语音
教授词汇的方法有很多，方法没有好坏之分，需要教师在课堂教学中恰如其分地使用。笔者采用多种形式教授语音词汇，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力始终保持在课堂上。教学形式如下：
1.全班学生分为男生女生两大组，两组竞争，获胜的小组获得奖品风筝，老师顺势教授单词kite。
2.呈现风筝图片，通过2个简单的选择题和1个问答题（如图1）对风筝进行分析，进而引出语音单词five、nine、like。同时这3个题目的题干正好就是语音歌谣（如图2）里的句子，为之后的歌谣练习做铺垫。
（3）全班练唱小歌谣，之后表扬大家，并给予几位声音洪亮的学生奖励。老师拿出抽奖箱，让学生抽奖，获得奖品，其中一个奖品就是写有rice的单词卡片，顺势教授单词rice。
三、引导学生合作探究，找出发音规则
在语音词汇呈现和教授之后，笔者根据学生注意力的特点，设计了一个“青蛙跳”的小游戏（如图3），通过多次练读语音词汇单词，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生巩固了所学单词，为学生发现所学语音词汇的发音规则做铺垫。
笔者在教授语音单词时，并没有告知学生这些单词的共同点，目的就在于在大量的语言输入和练读之后，通过引导学生做手指操、合作探究，让学生自主寻找发音规律，归纳发音规则，最后通过一个视频进行总结，巩固所学发音规则。
四、多种操练形式，强化拼读能力
丰富拼读和解码形式是使语音变得有趣的主要方式，也是自然拼读法的教学内容之一。拼读和解码的方式多种多样，如绕口令、歌曲、歌谣、游戏等。笔者根据小学生的认知发展规律，设计了丰富的操练活动。
1.Let’s blend。由浅入深，由字母组合到整个单词，大量词汇的练读，帮助学生一点一点进行知识输出，进而强化拼读能力。这个环节是全班学生一起完成的，目的在于由学习基础好的学生带动学习基础薄弱的学生，进而达到全体学生独立完成拼读任务的目标。
2.Find the words with i-e。这个游戏是用希沃白板制作的课堂操练活动。此活动采用的是动态逼真的游戏对战模式，特别符合小学生的年龄和心理特点，深受学生们的喜爱。该游戏大大提高了全班学生的拼读能力，同时也调动了全班学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
3.“摘苹果”。黑板上事先画好的苹果树上，有很多已经教授和练读过的带有字母i-e的苹果单词卡，老师拿出两个漂亮的篮子，要求学生对单词卡进行分类摘取，即“摘苹果”。此活动先通过小组合作的形式，最后再请个别学生到讲台示范“摘苹果”，以检测学生的拼读能力。此操练活动把教具深层次地灵活利用起来，非常自然，起到了首尾呼应的效果。
五、巧妙利用绘本，拓展阅读训练
自然拼读与英语阅读是相互促进的，学生学习自然拼读法之后，必须通过适量的阅读来巩固自然拼读法原则。由于课本内容有限，所以笔者选用了Five kites作为本课的阅读拓展材料。笔者先让学生自主阅读，并画出带有字母i-e的单词，然后再要求小组合作交流答案，接着再找学生展示阅读成果，最后播放绘本录音，让学生模仿跟读。
参考文献：
＼[1＼]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）＼[M＼].北京：北京师范大学出版社，2012.
＼[2＼]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢＼[M＼].北京：外语教学与研究出版社，2015.
＼[3＼]郭彬彬.自然拼读法在语音教学中的实践＼[J＼].中小学外语教学（小学篇），2016（12）：27
29.
＼[4＼]胡亚玲.自然拼读法在语音教学中的实践＼[J＼].中小学外语教学（小学篇），2019（10）：44
50.
关键词：自然拼读法 语音教学 实践初探
所谓“自然拼读法”，就是通过学习26个英文字母的发音及字母组合在单词中的发音规则，建立对字母及字母组合与发音的感知，帮助学生掌握拼读规律，使其达到见词能读、听音能写的神奇效果。自然拼读让学生回归到将英语作为表音文字最自然、最直接的学习方法，架起从听说到读写的桥梁。它的使用，使老师们摆脱了枯燥的音标教学方式，激发了学生的学习兴趣，展示了一种新的教学方式。
本文以PEP英语四上Unit 2 My schoolbag Let’s spell的教学实践为例，阐释如何教会学生运用自然拼读法拼读带有字母组合i-e的单词。本课例的重点语音词汇有：like，kite，five，nine，rice。
一、巧设开头导入新课，初步感知所学语音
在英语课堂中，好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，为之后的课堂教学做好铺垫。在语音教学中，导入的形式多种多样，如歌曲、歌谣、游戏、语音操等等。
在学习本课时前，笔者根据学生已有的语音知识储备及本课的教学情况，巧设开头，师生多次互动打招呼，用对话的方式，直奔主题。对话期间，给出简单的小任务，帮助学生初步感知所学语音，用最短的时间帮助学生进入最佳的学习状态。
教学片段1
T：How are you？
S1：I’m fine，thank you.
T：Can you choose the word，fine？（拿出两个写有不同单词的苹果形状的词卡）
S1：This one.
T：Thank you.Can you read the word？
S1：Yes，＼[fan＼].
T：How old are you？
S2：I’m...
T：Nice to meet you.（伸手示意与学生握手）
S2：Nice to meet you，too.
T：Can you choose the word，nice？（拿出兩个写有不同单词的苹果形状的词卡）
S2：This one.
T：Wonderful！Read the word，please？
S2：OK，＼[nas＼].
二、多种形式教授语音词汇，整体感知所学语音
教授词汇的方法有很多，方法没有好坏之分，需要教师在课堂教学中恰如其分地使用。笔者采用多种形式教授语音词汇，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力始终保持在课堂上。教学形式如下：
1.全班学生分为男生女生两大组，两组竞争，获胜的小组获得奖品风筝，老师顺势教授单词kite。
2.呈现风筝图片，通过2个简单的选择题和1个问答题（如图1）对风筝进行分析，进而引出语音单词five、nine、like。同时这3个题目的题干正好就是语音歌谣（如图2）里的句子，为之后的歌谣练习做铺垫。
（3）全班练唱小歌谣，之后表扬大家，并给予几位声音洪亮的学生奖励。老师拿出抽奖箱，让学生抽奖，获得奖品，其中一个奖品就是写有rice的单词卡片，顺势教授单词rice。
三、引导学生合作探究，找出发音规则
在语音词汇呈现和教授之后，笔者根据学生注意力的特点，设计了一个“青蛙跳”的小游戏（如图3），通过多次练读语音词汇单词，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生巩固了所学单词，为学生发现所学语音词汇的发音规则做铺垫。
笔者在教授语音单词时，并没有告知学生这些单词的共同点，目的就在于在大量的语言输入和练读之后，通过引导学生做手指操、合作探究，让学生自主寻找发音规律，归纳发音规则，最后通过一个视频进行总结，巩固所学发音规则。
四、多种操练形式，强化拼读能力
丰富拼读和解码形式是使语音变得有趣的主要方式，也是自然拼读法的教学内容之一。拼读和解码的方式多种多样，如绕口令、歌曲、歌谣、游戏等。笔者根据小学生的认知发展规律，设计了丰富的操练活动。
1.Let’s blend。由浅入深，由字母组合到整个单词，大量词汇的练读，帮助学生一点一点进行知识输出，进而强化拼读能力。这个环节是全班学生一起完成的，目的在于由学习基础好的学生带动学习基础薄弱的学生，进而达到全体学生独立完成拼读任务的目标。
2.Find the words with i-e。这个游戏是用希沃白板制作的课堂操练活动。此活动采用的是动态逼真的游戏对战模式，特别符合小学生的年龄和心理特点，深受学生们的喜爱。该游戏大大提高了全班学生的拼读能力，同时也调动了全班学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
3.“摘苹果”。黑板上事先画好的苹果树上，有很多已经教授和练读过的带有字母i-e的苹果单词卡，老师拿出两个漂亮的篮子，要求学生对单词卡进行分类摘取，即“摘苹果”。此活动先通过小组合作的形式，最后再请个别学生到讲台示范“摘苹果”，以检测学生的拼读能力。此操练活动把教具深层次地灵活利用起来，非常自然，起到了首尾呼应的效果。
五、巧妙利用绘本，拓展阅读训练
自然拼读与英语阅读是相互促进的，学生学习自然拼读法之后，必须通过适量的阅读来巩固自然拼读法原则。由于课本内容有限，所以笔者选用了Five kites作为本课的阅读拓展材料。笔者先让学生自主阅读，并画出带有字母i-e的单词，然后再要求小组合作交流答案，接着再找学生展示阅读成果，最后播放绘本录音，让学生模仿跟读。
参考文献：
＼[1＼]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）＼[M＼].北京：北京师范大学出版社，2012.
＼[2＼]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢＼[M＼].北京：外语教学与研究出版社，2015.
＼[3＼]郭彬彬.自然拼读法在语音教学中的实践＼[J＼].中小学外语教学（小学篇），2016（12）：27
29.
＼[4＼]胡亚玲.自然拼读法在语音教学中的实践＼[J＼].中小学外语教学（小学篇），2019（10）：44
50.