低年级学生具有年龄小、活泼好动、注意力易分散、自我控制能力差等特点，在课堂上坐不住，不能专心听课，使得课堂教学效果差。特别是在数学课堂上，这一现象显得尤为突出。那么，如何在低年级数学教学中充分激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？
　　一、以动手操作和数学实践活动激发学生的学习兴趣
　　学生多动手能有效促进大脑的发育，发展学生的思维。组织学生进行操作活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官参与学习，提高感知效果，为学生认识抽象的数学概念打下良好的基础。例如：在《毫米、分米的认识》一课里，应让学生多动手测量身边物体的长度（比如数学书的长、宽，铅笔、橡皮、回形针、钉子、粉笔等的长度）；学习数位的时候，应让学生动手进行拨数练习，让学生对数有比较直观的认识，注意力也相对集中。数学实践活动是动手操作的延伸，在数学教学活动中具有重要的地位,教师应结合教学内容适当组织数学实践活动。
　　二、创设生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣
　　数学源于生活，生活中充满数学。教师应该引导学生学会从丰富多彩的生活中寻找和提取数学素材，让学生体会到数学在生活中的意义，感受学习数学的乐趣。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在数学教学中引进一些学生喜闻乐见的活动和日常熟悉的知识，对数学教学是很有帮助的，特别是在数学教学的引入阶段，创设生活化的数学情境，能让学生倍感亲切，迅速激起学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，对完成数学教学任务有着重要的作用。例如：我在教学三年级“统计”这一教学内容的时候，首先用投影逐个出示不久前校运会期间所拍摄的本班学生参加比赛的情景图片，一下子“抓”住了学生的心，学生都表现得非常兴奋，情绪高涨，后面的教学利用了学生感兴趣的本届学校运动会的统计数据，教学过程很顺利，教学效果非常明显。
　　三、充分利用多媒体资源的优势，激发学生的学习兴趣
　　数学教学中由于数学教学内容比较抽象，学生难以理解，缺乏兴趣，容易产生厌学情绪。多媒体的出现，使数学教学变得轻松得多、有趣得多、容易得多。使用多媒体上数学课，可以通过计算机变“抽象”为“具体”，变“静止”为“活动”，通过声音、形象、色彩、动画等生动形象地再现某些情境，有效地开启学生思维的大门，激发学生的学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。如有位教师在教授《圆的认识》一课时，运用多媒体课件演示了以下情境：①在一个平静的湖面上抛下一粒石子，落在水中掀起一道道波纹，观察这波纹的形状是怎样的？②在一条公路上行驶着的自行车、手推车、汽车、摩托车等，车轮都是圆形的，大家都忙着赶路。③公路旁的小林忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的，要是车轮换个形状会怎么样呢？④公路上行驶的车子分别换上长方形、正方形、梯形、三角形等形状的车轮，出现了车子颠簸甚至停驶的情况。这位老师充分发挥了多媒体资源的优势，不仅极大地激发了学生的兴趣，使整个课堂变得活跃，而且使学生把本来抽象难懂的内容轻而易举地弄懂了，极大地提高了教学效果。
　　四、组织游戏活动，激发学生的学习兴趣
　　游戏是学生最为喜欢的娱乐形式，喜欢游戏是小朋友的天性。针对学生们好玩、好胜、好奇的心理特点，我们在数学教学中尽可能设计一些生动活泼、灵活多变的游戏活动，对巩固新知识，形成技能、技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力有着非常好的帮助。适合小学生的游戏有很多，如“找凳子”“击鼓传花”“夺红旗比赛”“传口令”“找朋友”等。学生在游戏活动中大脑处于高度兴奋状态，注意力高度集中，玩得非常开心，而且在“玩”中不知不觉地学到了不少知识。例如：在教学一年级数学第二册《位置》的时候，我设计了如下几个小游戏：①请某一列的学生参与游戏“站起来”，老师说：“请从前往后第x个同学站起来。”坐在那个位置的学生就要马上站起来，其他学生不能乱动。②请某一横行的学生参与游戏“站起来”，老师说：“请从左往右（或从右往左）第x个同学站起来。”③请全体学生参与游戏“站起来”，老师说：“请第x行第x个同学站起来。”④“找座位”游戏：把印有“第x行第x个”的纸条随机发到每个学生的手中后，学生站起来待命，老师叫“开始”后，学生马上按照手中纸条的指引迅速坐到指定的位置。在游戏中，学生们都表现得非常兴奋，学习积极性非常高，而且从课后抽查的情况可以看出，这种游戏取得的教学效果非常好。
　　
　　（作者单位：广州市番禺区大石富丽小学）