【摘 要】
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《大学英语教学指南(2020版)》在培养学生书面表达能力的教学要求中,依次提出了“语意连贯”、“有逻辑性”、“逻辑性较强”三个层次的教学目标.欲实现上述目标,首先需洞悉连贯与逻辑的区别在哪.故本文在词典释义与学者观点的启发下,将二者进行了梳理,并据梳理而来的认识分别提出了针对连贯与逻辑的教学指导建议.希望随着探讨的深入,能使大学英语写作指导的思路变得更加清晰.
【机 构】
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江汉大学,湖北 武汉 430056
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《大学英语教学指南(2020版)》在培养学生书面表达能力的教学要求中,依次提出了“语意连贯”、“有逻辑性”、“逻辑性较强”三个层次的教学目标.欲实现上述目标,首先需洞悉连贯与逻辑的区别在哪.故本文在词典释义与学者观点的启发下,将二者进行了梳理,并据梳理而来的认识分别提出了针对连贯与逻辑的教学指导建议.希望随着探讨的深入,能使大学英语写作指导的思路变得更加清晰.
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