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[摘 要]将信息技术应用于高中生物课堂教学可以把教师、学生与教学内容整合在一起，激励学生去自主学习，而且非常直观，有利于提高课堂教学的效率。在高中生物教学中，教师应积极利用信息技术创设教学情境、突破教学重难点、进行复习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生高效学习。
[关键词]信息技术 高中生物教学 应用
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140127
现阶段的高中生物教学，涉及的知识面较广，实验内容也较多，尤其是一些前沿性的实验，由于学校没有配备完善的设施，亟须生物教学与信息技术的有效整合，以提高教学效率，最大限度地提升学生生物学习的效率。下面笔者就信息技术在高中生物教学中的应用谈谈几点做法。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
生物课程中教学情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。信息技术的融入为教学情境的创设提供了良好的素材。在以往的生物教学过程中，教师只能借助一些简单的学习挂图或道具来进行知识的传授，而信息技术的融入，能够较好地提供给学生视觉、听觉和感觉方面的全新感受，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
例如，在学习“生物进化”这部分知识时，教师可以先给学生播放《地球亿年进化过程》等相关视频，使学生对生物的进化产生兴趣，进而使他们认识到生物都是通过进化产生的，不同的生物之间具有不同的血缘和亲属关系。又如，在学习《光合作用》时，教师可以播放科学家所进行的光合作用实验，促使学生对大自然产生兴趣，进而有效学习光合作用的相关知识。
二、突破教学重难点，提高学习效率
高中生物是一门以实验为基础的课程，这使得生物课程中有很多现有实验水平无法完成的实验知识，但是教师通过语言又难以表述清楚，这样教师在教学过程中会感觉比较困难，而学生在学习过程中也会感到比较吃力。对于这些生物教学重难点，如生化反应、生物新陈代谢的途径等，教师可以借助信息技术的声音、图像、动画和视频等功能，将静态的生物知识转化为动态的过程，借助动态过程的变化性和趣味性激发学生的学习兴趣，使他们在脑海中形成完整的知识结构模型，快速掌握该部分知识。又如，在学习《基因的自由组合定律》这部分知识时，教师可以利用信息技术模拟基因减数分裂的过程，使学生轻松掌握该部分知识。可见，在生物教学中信息技术的应用，能够在很大程度上突破教学重难点，提高生物教学效率。
三、模拟生物实验，拓展学生知识面
在现阶段的生物教学中，可以说实验贯穿了生物教学的整个过程，但是在真正的教学时，由于受到实验室内部条件和各种外在因素的影响，部分实验教学难以开展，这就需要结合信息技术来进行实验教学，扩充给学生更多的知识，保障学生更快地发展。
例如，在学习《神经调节》这部分知识时，人类兴奋、激动等神经的传输和传导过程是肉眼看不见的，导致学生难以掌握该部分知识，这时教师可以借助计算机进行模拟实验，逐步完善学生的抽象思维，促进学生对知识的掌握。又如，在学习动植物的受精和繁殖过程时，教师也可以借助计算机进行模拟实验，使学生进一步区分植物繁殖和动物繁殖的不同，帮助他们掌握该部分知识。
四、借助信息技术进行复习，实现高效学习
信息技术为生物课程教学提供了一个开放的平台，这样在生物复习的过程中，教师就可以采取多样化的教学方法，促进学生协作学习和共同进步。
首先是信息技术为教师进行个别化教学和辅导提供条件，一方面教师在课堂教学中可以对学生的学习情况进行汇总，毕竟学生对知识的掌握程度各不相同，然后借助计算机进行知识的部分讲解；另一方面则是教师积极利用学生的业余时间，鼓励学生自主利用信息技术进行知识的学习，毕竟大多数高中生经常接触手机、电脑等现代化设备。
其次是利用计算机展示完整的课程知识结构，即教师将学生所掌握的知识利用计算机动画进行描绘，涉及每部分知识时，鼓励学生合上课本仔细回忆，这样在节约时间的同时，还能提高教学有效性。
最后是利用计算机来进行生物课程与其他课程的衔接，使学生更深刻地掌握所学习内容。生物作为一门边缘课程，其与物理、化学和数学等有着密切的联系，这样在进行生物总复习中，生物教师就可以与其他学科教学进行联系，逐步优化和整合复习课件，利用信息技术进行多层面的展示，以促进学生对各学科知识的全面掌握。
综上所述，信息技术与高中生物课程的融合并不是两者的简单叠加，而是更高层次的融合，这就要求教师利用信息技术对生物课内教学资料和课外知识汇总，从而扩宽学生
的知识面，提高教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王忠明.高中生物教学中整合信息技术的效果分析[D].兰州：西北师范大学，2005.
[2]张晴.高中生物课堂教学运用信息技术的思考[J].中国教育技术装备，2012（13）.
[3]孟广莲.信息技术与高中生物学科整合浅谈[J].中小学电教，2006（05）.
[4]韩亮.把握信息技术与高中生物学科整合的切入点[J].中国教育技术装备，2011（28）.
（特约编辑 安 平）
[关键词]信息技术 高中生物教学 应用
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140127
现阶段的高中生物教学，涉及的知识面较广，实验内容也较多，尤其是一些前沿性的实验，由于学校没有配备完善的设施，亟须生物教学与信息技术的有效整合，以提高教学效率，最大限度地提升学生生物学习的效率。下面笔者就信息技术在高中生物教学中的应用谈谈几点做法。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
生物课程中教学情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。信息技术的融入为教学情境的创设提供了良好的素材。在以往的生物教学过程中，教师只能借助一些简单的学习挂图或道具来进行知识的传授，而信息技术的融入，能够较好地提供给学生视觉、听觉和感觉方面的全新感受，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
例如，在学习“生物进化”这部分知识时，教师可以先给学生播放《地球亿年进化过程》等相关视频，使学生对生物的进化产生兴趣，进而使他们认识到生物都是通过进化产生的，不同的生物之间具有不同的血缘和亲属关系。又如，在学习《光合作用》时，教师可以播放科学家所进行的光合作用实验，促使学生对大自然产生兴趣，进而有效学习光合作用的相关知识。
二、突破教学重难点，提高学习效率
高中生物是一门以实验为基础的课程，这使得生物课程中有很多现有实验水平无法完成的实验知识，但是教师通过语言又难以表述清楚，这样教师在教学过程中会感觉比较困难，而学生在学习过程中也会感到比较吃力。对于这些生物教学重难点，如生化反应、生物新陈代谢的途径等，教师可以借助信息技术的声音、图像、动画和视频等功能，将静态的生物知识转化为动态的过程，借助动态过程的变化性和趣味性激发学生的学习兴趣，使他们在脑海中形成完整的知识结构模型，快速掌握该部分知识。又如，在学习《基因的自由组合定律》这部分知识时，教师可以利用信息技术模拟基因减数分裂的过程，使学生轻松掌握该部分知识。可见，在生物教学中信息技术的应用，能够在很大程度上突破教学重难点，提高生物教学效率。
三、模拟生物实验，拓展学生知识面
在现阶段的生物教学中，可以说实验贯穿了生物教学的整个过程，但是在真正的教学时，由于受到实验室内部条件和各种外在因素的影响，部分实验教学难以开展，这就需要结合信息技术来进行实验教学，扩充给学生更多的知识，保障学生更快地发展。
例如，在学习《神经调节》这部分知识时，人类兴奋、激动等神经的传输和传导过程是肉眼看不见的，导致学生难以掌握该部分知识，这时教师可以借助计算机进行模拟实验，逐步完善学生的抽象思维，促进学生对知识的掌握。又如，在学习动植物的受精和繁殖过程时，教师也可以借助计算机进行模拟实验，使学生进一步区分植物繁殖和动物繁殖的不同，帮助他们掌握该部分知识。
四、借助信息技术进行复习，实现高效学习
信息技术为生物课程教学提供了一个开放的平台，这样在生物复习的过程中，教师就可以采取多样化的教学方法，促进学生协作学习和共同进步。
首先是信息技术为教师进行个别化教学和辅导提供条件，一方面教师在课堂教学中可以对学生的学习情况进行汇总，毕竟学生对知识的掌握程度各不相同，然后借助计算机进行知识的部分讲解；另一方面则是教师积极利用学生的业余时间，鼓励学生自主利用信息技术进行知识的学习，毕竟大多数高中生经常接触手机、电脑等现代化设备。
其次是利用计算机展示完整的课程知识结构，即教师将学生所掌握的知识利用计算机动画进行描绘，涉及每部分知识时，鼓励学生合上课本仔细回忆，这样在节约时间的同时，还能提高教学有效性。
最后是利用计算机来进行生物课程与其他课程的衔接，使学生更深刻地掌握所学习内容。生物作为一门边缘课程，其与物理、化学和数学等有着密切的联系，这样在进行生物总复习中，生物教师就可以与其他学科教学进行联系，逐步优化和整合复习课件，利用信息技术进行多层面的展示，以促进学生对各学科知识的全面掌握。
综上所述，信息技术与高中生物课程的融合并不是两者的简单叠加，而是更高层次的融合，这就要求教师利用信息技术对生物课内教学资料和课外知识汇总，从而扩宽学生
的知识面，提高教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王忠明.高中生物教学中整合信息技术的效果分析[D].兰州：西北师范大学，2005.
[2]张晴.高中生物课堂教学运用信息技术的思考[J].中国教育技术装备，2012（13）.
[3]孟广莲.信息技术与高中生物学科整合浅谈[J].中小学电教，2006（05）.
[4]韩亮.把握信息技术与高中生物学科整合的切入点[J].中国教育技术装备，2011（28）.
（特约编辑 安 平）