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摘要：高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，应在学生的主动学习、明白学生学习什么、教会学生怎么学以及检查学生学习效果等方面进行特别关注，同时在新课程理念的引导下，在最短的时间内将会使课堂教学从有效走向高效。
关键词：生物；高效；课堂
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0366-01
生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
一 注重培养学生主动学习
主动的含义是不受任何外力推动而动。学生在学习中的主动，是其求知欲，学习动机，学习兴趣的表现，也是教师调动的结果。
那么，如何培养学生的主动学习呢？
1.创设情景，激发学生学习的兴趣。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对于真理的追求”。在教学过程中，教师创设一定的情境，激发学生的学习兴趣以及求知的欲望，能使认知收到事半功倍的效果。
例如，在教学《人体内废物的排出》时，学生刚好上完体育课，大汗淋漓地从操场赶到教室。我便抓住这一有利的情景引导学生探讨人体内废物的排出，其中排汗就是一种废物排出的形式，并通过自身的体验来探索汗液的成分。进一步激励学生去探索尿液的形成及其成分。
当然，在创设情境的方式上，教师可以根据教材的不同自身的特长进行灵活的设计，创设情境可以是文字材料、图片、录像、小品、漫画、故事、名言警句等。无论采取哪种方式，都应有效地激发学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性。
2.利用小组竞争机制，增强集体凝聚力，发展个体才华竞争机制引导学生良性竞争，培养他们的竞争意识、增强其竞争力。如在课堂教学中，教师设计一些问题时要面向全体学生，以便不同层次、不同组的学生都能得到回答和锻炼，从而促进小组竞争的合理性和可行性。问题一提出，对于不同层次的学生所回答的问题教师应给予适当的评价，从而增强学生回答问题的自信心和求知欲。对于小组的评价应该从不同的侧面去多鼓励，通过小组之间扬长避短的比较去激励他们，以便使小组的竞争机制得到健康快速的发展，从而为学生的个性发展打下坚实的基础。
3.面向全体，相信每位学生，使每位学生都得到发展在新课程条件下，我们强調要关注每一个学生，以保证课堂高效。所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在课堂教学中，从教学问题的设计到对问题回答的评价要针对不同学生采取不同的方法。对于基本的概念、简单的问题尽量找一些后进生去回答，并激励其继续努力，找到自己的位置；对于一些深入的、复杂的问题尽量去引导接受较快的学生去回答，充分发挥他们的潜能。这样每位学生在课堂中都能展示自己的才华，都能得到学习和发展。
二 结合实际，设计高质量的教学方案
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等.高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
三 做好观察、实验.加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，培养他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容盘。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。
做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
四 调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。
恰当设间，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性、积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
五 加强生物实用技术教育
在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，提高生物课堂教学效率也大有裨益。
例如，联系实际，改进生物课堂教学，结合植物学有关知识的教学，对学生进行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引种，塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。他们的做法既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为当地经济发展培养了大批合格的人才。
找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。
六 练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟.这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。
关键词：生物；高效；课堂
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0366-01
生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
一 注重培养学生主动学习
主动的含义是不受任何外力推动而动。学生在学习中的主动，是其求知欲，学习动机，学习兴趣的表现，也是教师调动的结果。
那么，如何培养学生的主动学习呢？
1.创设情景，激发学生学习的兴趣。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对于真理的追求”。在教学过程中，教师创设一定的情境，激发学生的学习兴趣以及求知的欲望，能使认知收到事半功倍的效果。
例如，在教学《人体内废物的排出》时，学生刚好上完体育课，大汗淋漓地从操场赶到教室。我便抓住这一有利的情景引导学生探讨人体内废物的排出，其中排汗就是一种废物排出的形式，并通过自身的体验来探索汗液的成分。进一步激励学生去探索尿液的形成及其成分。
当然，在创设情境的方式上，教师可以根据教材的不同自身的特长进行灵活的设计，创设情境可以是文字材料、图片、录像、小品、漫画、故事、名言警句等。无论采取哪种方式，都应有效地激发学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性。
2.利用小组竞争机制，增强集体凝聚力，发展个体才华竞争机制引导学生良性竞争，培养他们的竞争意识、增强其竞争力。如在课堂教学中，教师设计一些问题时要面向全体学生，以便不同层次、不同组的学生都能得到回答和锻炼，从而促进小组竞争的合理性和可行性。问题一提出，对于不同层次的学生所回答的问题教师应给予适当的评价，从而增强学生回答问题的自信心和求知欲。对于小组的评价应该从不同的侧面去多鼓励，通过小组之间扬长避短的比较去激励他们，以便使小组的竞争机制得到健康快速的发展，从而为学生的个性发展打下坚实的基础。
3.面向全体，相信每位学生，使每位学生都得到发展在新课程条件下，我们强調要关注每一个学生，以保证课堂高效。所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在课堂教学中，从教学问题的设计到对问题回答的评价要针对不同学生采取不同的方法。对于基本的概念、简单的问题尽量找一些后进生去回答，并激励其继续努力，找到自己的位置；对于一些深入的、复杂的问题尽量去引导接受较快的学生去回答，充分发挥他们的潜能。这样每位学生在课堂中都能展示自己的才华，都能得到学习和发展。
二 结合实际，设计高质量的教学方案
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等.高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
三 做好观察、实验.加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，培养他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容盘。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。
做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
四 调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。
恰当设间，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性、积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
五 加强生物实用技术教育
在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，提高生物课堂教学效率也大有裨益。
例如，联系实际，改进生物课堂教学，结合植物学有关知识的教学，对学生进行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引种，塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。他们的做法既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为当地经济发展培养了大批合格的人才。
找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。
六 练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟.这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。