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摘 要： 随着改革开放的深入开展，英语日益广泛地应用于工作和生活中，几乎所有的地区 ，从小学到大学都开设了英语课程。然而 ，英语这门学科对大多数学生来说很困难 ，究其原因是多方面的 ，其中 ，学生自身状况中的心理因素是导致英语学习困难的关键原因。影响学生的心理因素主要有两个，一个是个人心理因素，另一个就是社会因素。学生的心理因素影响学生知识的输入效率和输出质量。为此，教师应该充分了解学生的学习心理，做到扬长避短，提高教学质量。
关键词： 初中英语 个人因素 外在因素
随着改革开放步伐的不断迈进，英语学习在生活与工作中显得越来越重要。英语教学过程是一个变化的过程，学生的心理对英语学习有很大影响。学生是英语学习的主体，要想使英语教与学达到完美的结合，就必须深入研究学生的学习心理，充分调动学生学习的内因。影响学生的心理因素主要有两个，一个是个人心理因素，另一个就是社会因素。学生的心理因素影响着学生对知识的输入效率和输出质量。为此教师应该充分了解学生的学习心理，才能做到扬长避短，提高教学质量。
1.初中英语学习的个人因素
1.1学习兴趣
兴趣能够保持学生学习的动力，为此，教师应该针对学生的特点，积极培养学生学习英语的兴趣。经过实践研究表明，学生只有对所学的内容有极大兴趣，学习效率才会高。一般英语学习较好的学生对英语都有浓厚兴趣，而且学习效率更高；学习成绩较差的学生一般对英语会感觉到无趣，或者对英语的兴趣仅仅停留在对教材中的图片或故事，而对文章和语言内容本身不感兴趣。比如，教师可以利用多媒体工具，结合教学内容和目标，为学生增加有趣的英语学习图片或者视频等，这样既能够为学生创造轻松愉快的学习环境，又能够拓宽学生视野，了解英美国家的语言和文化。
1.2性格因素
人的性格一般分为外向型和内向型。经过调查发现，外向型的学生一般都表现得较为勇敢大胆和积极，课堂中的参与度很高，表现活跃，思维敏捷，每一次的英语课堂教学都会成为他们表现和锻炼自己的机会。但是这类学生也存在缺点：性急和粗心，成绩不稳定，学习不踏实，等等。内向型的学生虽然极少在课堂中发言，参与度较低，但是在学习上会更加细心和仔细。两种性格的人各有利弊。为此，教师应该多多鼓励学生积极参与课堂实践，用英语表达自己。比如，教师可以创设英语交流情境，将内向与外向的学生组成一组，让双方根据教师创设的情境进行沟通与交流。在这个过程中，外向型的学生积极的态度能对内向型的学生产生影响，而内向型的学生的仔细和认真也会对外向型的学生产生正面影响，两种性格的学生相互补充，相互学习，共同进步。
1.3智力因素及语言天赋
智力一般可以认为是人的各种基本能力的综合。至于语言天赋，有语言专家认为它应包括四种能力：（1）语言编码能力；（2）语言感受能力；（3）语言记忆能力；（4）推理能力。智力有不同层次，在一个教学班中，所谓“弱智”和所谓“神童”都比较罕见。虽然目前对智力和语言天赋已有较接近的看法，但还没有准确定义：而且目前没有可靠的工具对智力和语言天赋做出可靠测量。所以讨论智力因素及语言天赋对学生的英语学习成效的影响，对于整体来说意义就显得不那么重要。当然，现代科学技术的飞跃发展，知识陈旧周期的缩短，要求重视发展人的智力，培养人的学习能力。脑科学的迅速发展，使人们日益认识到人的大脑的智力还远没有充分发挥出来，这就要求重视发展智力、重视充分利用大脑的功能和潜力。这就是所谓的开发潜能，这种任务对教育工作者和教育科研工作者来说尤其重要。
2.初中英语学习的外在因素
2.1学习动机
学习动机有外因也有内因，内在的动机往往与长期的成功有关联，外在动机往往与短期的成功有关联。只有学习动机端正，才能促使学生确立长期的学习目标，而长期目标的设定又是保持学生学习兴趣和动力的重要原因。
影响学生学习的外在动机是学生没有积极主动学习的愿望，由于来自社会的压力和要求勉强学习，这种应付的学习动机不利于学生学习。影响学生学习的内在动机来自于社会中的正面影响，社会中有了榜样，促使学生态度积极主动地学习知识，并且能够从学习中获得一种满足感。
2.2学习方法
掌握正确的学习方法对于提高英语成绩有重要作用，可能会使成绩平平的学生成为一名优等生。如果没有掌握正确的学习方法，在没有理解文章内容和大概词义的情况下死记硬背，则不仅会事倍功半，而且会挫伤学习的积极性。学生不掌握正确的学习方法，长此以往，就会进入英语学习误区，对英语学习产生消极抵抗心理。
2.3教师因素
教师对于学生的影响力不容忽视，教师可以对学生的外部学习环境和内部因素产生影响，在一定程度上影响学生的知识输入的质和量。英语教师有着丰富的知识和严谨的教学态度，以及循循善诱的治学态度等，将会吸引很多学生尊重教师，尊重这门课程。相反，教师态度冷漠和心存偏见，就会使学生对学习英语产生抵触情绪。
3.结语
经过调查表明，影响初中英语学习的心理因素主要包括两方面：一方面是个人因素，包含学习兴趣和个性差异，另一方面是社会因素，包括学习动机、学习方法和教师因素。其中学习兴趣和个性差异属于学习内因，学习动机和学习方法及教师因素是学习外因。因此，只有将内外因相结合，才能真正提高学生的英语学习水平和能力。
参考文献：
[1]刘洋，顾莹华.心理环境因素对语言习得的影响[A].Proceedings of 2014 4th International Conference on Applied Social Science（ICASS 2014） Volume 54[C].2014.
[2]张学君，王祥玉.英语口语学习的心理因素分析[A].外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C].1997.
[3]崔丽霞.影响初中英语学习的心理因素[J].前沿，1996，（12）.
[4]王芳.农村学生英语学习心理因素探析[J].职业，2014，（20）.
关键词： 初中英语 个人因素 外在因素
随着改革开放步伐的不断迈进，英语学习在生活与工作中显得越来越重要。英语教学过程是一个变化的过程，学生的心理对英语学习有很大影响。学生是英语学习的主体，要想使英语教与学达到完美的结合，就必须深入研究学生的学习心理，充分调动学生学习的内因。影响学生的心理因素主要有两个，一个是个人心理因素，另一个就是社会因素。学生的心理因素影响着学生对知识的输入效率和输出质量。为此教师应该充分了解学生的学习心理，才能做到扬长避短，提高教学质量。
1.初中英语学习的个人因素
1.1学习兴趣
兴趣能够保持学生学习的动力，为此，教师应该针对学生的特点，积极培养学生学习英语的兴趣。经过实践研究表明，学生只有对所学的内容有极大兴趣，学习效率才会高。一般英语学习较好的学生对英语都有浓厚兴趣，而且学习效率更高；学习成绩较差的学生一般对英语会感觉到无趣，或者对英语的兴趣仅仅停留在对教材中的图片或故事，而对文章和语言内容本身不感兴趣。比如，教师可以利用多媒体工具，结合教学内容和目标，为学生增加有趣的英语学习图片或者视频等，这样既能够为学生创造轻松愉快的学习环境，又能够拓宽学生视野，了解英美国家的语言和文化。
1.2性格因素
人的性格一般分为外向型和内向型。经过调查发现，外向型的学生一般都表现得较为勇敢大胆和积极，课堂中的参与度很高，表现活跃，思维敏捷，每一次的英语课堂教学都会成为他们表现和锻炼自己的机会。但是这类学生也存在缺点：性急和粗心，成绩不稳定，学习不踏实，等等。内向型的学生虽然极少在课堂中发言，参与度较低，但是在学习上会更加细心和仔细。两种性格的人各有利弊。为此，教师应该多多鼓励学生积极参与课堂实践，用英语表达自己。比如，教师可以创设英语交流情境，将内向与外向的学生组成一组，让双方根据教师创设的情境进行沟通与交流。在这个过程中，外向型的学生积极的态度能对内向型的学生产生影响，而内向型的学生的仔细和认真也会对外向型的学生产生正面影响，两种性格的学生相互补充，相互学习，共同进步。
1.3智力因素及语言天赋
智力一般可以认为是人的各种基本能力的综合。至于语言天赋，有语言专家认为它应包括四种能力：（1）语言编码能力；（2）语言感受能力；（3）语言记忆能力；（4）推理能力。智力有不同层次，在一个教学班中，所谓“弱智”和所谓“神童”都比较罕见。虽然目前对智力和语言天赋已有较接近的看法，但还没有准确定义：而且目前没有可靠的工具对智力和语言天赋做出可靠测量。所以讨论智力因素及语言天赋对学生的英语学习成效的影响，对于整体来说意义就显得不那么重要。当然，现代科学技术的飞跃发展，知识陈旧周期的缩短，要求重视发展人的智力，培养人的学习能力。脑科学的迅速发展，使人们日益认识到人的大脑的智力还远没有充分发挥出来，这就要求重视发展智力、重视充分利用大脑的功能和潜力。这就是所谓的开发潜能，这种任务对教育工作者和教育科研工作者来说尤其重要。
2.初中英语学习的外在因素
2.1学习动机
学习动机有外因也有内因，内在的动机往往与长期的成功有关联，外在动机往往与短期的成功有关联。只有学习动机端正，才能促使学生确立长期的学习目标，而长期目标的设定又是保持学生学习兴趣和动力的重要原因。
影响学生学习的外在动机是学生没有积极主动学习的愿望，由于来自社会的压力和要求勉强学习，这种应付的学习动机不利于学生学习。影响学生学习的内在动机来自于社会中的正面影响，社会中有了榜样，促使学生态度积极主动地学习知识，并且能够从学习中获得一种满足感。
2.2学习方法
掌握正确的学习方法对于提高英语成绩有重要作用，可能会使成绩平平的学生成为一名优等生。如果没有掌握正确的学习方法，在没有理解文章内容和大概词义的情况下死记硬背，则不仅会事倍功半，而且会挫伤学习的积极性。学生不掌握正确的学习方法，长此以往，就会进入英语学习误区，对英语学习产生消极抵抗心理。
2.3教师因素
教师对于学生的影响力不容忽视，教师可以对学生的外部学习环境和内部因素产生影响，在一定程度上影响学生的知识输入的质和量。英语教师有着丰富的知识和严谨的教学态度，以及循循善诱的治学态度等，将会吸引很多学生尊重教师，尊重这门课程。相反，教师态度冷漠和心存偏见，就会使学生对学习英语产生抵触情绪。
3.结语
经过调查表明，影响初中英语学习的心理因素主要包括两方面：一方面是个人因素，包含学习兴趣和个性差异，另一方面是社会因素，包括学习动机、学习方法和教师因素。其中学习兴趣和个性差异属于学习内因，学习动机和学习方法及教师因素是学习外因。因此，只有将内外因相结合，才能真正提高学生的英语学习水平和能力。
参考文献：
[1]刘洋，顾莹华.心理环境因素对语言习得的影响[A].Proceedings of 2014 4th International Conference on Applied Social Science（ICASS 2014） Volume 54[C].2014.
[2]张学君，王祥玉.英语口语学习的心理因素分析[A].外语语言教学研究——黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集[C].1997.
[3]崔丽霞.影响初中英语学习的心理因素[J].前沿，1996，（12）.
[4]王芳.农村学生英语学习心理因素探析[J].职业，2014，（20）.