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摘 要： 学风建设涉及高校和大学生个体两个层面，学生层面是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。本文从学生层面出发，研究目前大学生存在的学风问题和主要原因，试图从加强大学生职业生涯规划教育方面入手，端正大学生的学习态度，明确大学生学习的目标，激发大学生的学习热情，从而形成良好的学风。
关键词： 大学生 学风建设 职业生涯规划教育
学风即学习的风气，包括学校的治学精神、治学态度、治学原则及学生的学习目的与动机、学习态度与方法，等等。它是一所学校治学、读书、做人的风气，是孕育学校精神和学校文化的沃土，也是学校的立校之本；它既弥漫于无形，又可以观察于有形，在培养学生的思想境界、道德情操、价值观念、行为方式、个性修养等方面具有巨大的力量。
优良的学风是一种积极的氛围，使处于其中的学生能够感受到一种压力，促使学生产生学好专业知识和技能，自觉培养自身各方面能力的动力；它也是一种制约力，能够促使学生自觉抵抗各种不良风气的影响；它还是一种凝聚力，促使学生的个体行为逐渐形成为一个群体行为，有利于培养学生的集体主义精神。一所学校是否有良好的学风关乎到培养人才的质量，并最终关乎整个学校的综合竞争力的高低，而优良的学风不可能一蹴而就，是通过长时间的学风建设形成的，是一个渐进、累积的过程。因此，加强学风建设，创建优良学风是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是大学办学水平的根本体现，也是促使学校在日趋激烈的办学竞争中下保持健康可持续发展的重要保证。本文主要从学生层面出发，讨论如何建设良好学风的问题。
一、大学生学风现状及原因分析
（一）现状。
当前，大学生总体的学风状况是好的，勤奋学习、努力成才是学风的主流。但随着高校扩招和国内经济形势等因素的改变，部分高校的学风出现了新的变化，存在一些令人担忧的现象，具体表现有以下几点。
1.大学生不但对基础课不感兴趣，而且对专业课程不感兴趣。不少学生不遵守课堂纪律，上课不听讲，不参与讨论，低头玩手机或者是睡觉，形成老师你在台上讲我在台下玩的局面；下课不复习，作业基本靠抄袭、复制；考前盼老师划重点，靠突击甚至考试作弊。调查显示：有60.3%的学生表示上课玩过手机；有25.4%的学生上课睡过觉；有38%的学生表示参考或者是抄袭过作业；有9.8%的学生有过作弊的念头。
2.大学生对课余时间安排不合理、不充分，不能有效地利用和支配。由于受教学大纲的要求限制，大学生的课程安排相对不那么紧密，学生可自由支配的时间比较充裕，但这宽松的环境并没有让学生发展自己的兴趣。调查显示：有24.3%的大学生从不自觉预习第二天上课的内容；当学习遇到不懂的时候将近40%的大学生不会花时间去深究所碰到的问题；只有34%的大学生在没有人督促的情况下会主动学习。在问到空余时间主要用来做什么的问题时，选择把时间花在网络上用来玩游戏、看电影、电视连续剧、看小说、交友聊天的占到60%。
3.大学生对校园里开展的第二课堂活动关注度不高。第二课堂活动作为提高学生综合能力的补充载体，不仅可以增强和营造校园文化氛围，而且可以发展和促进学生各种兴趣爱好，开拓学生的视野，提高学生的动手实践能力。对于这些活动，不少学生都认为很好，应该多开展，但是真正参与的学生却不多。调查显示：在对学校或者学院举办的科技类比赛方面只有47.7%的学生表示参加过，有将近30%的同学表示从不参加；在对学校邀请专家教授举办的学术讲座、人生励志讲座方面只有不到25%的学生表示关注学术讲座公布栏，并选择性地参加，高达40%的学生并不知道学术讲座公布栏在何处，还有35%的学生表示自己曾经“被讲座”，而且讲座内容很一般。
4.大学生对图书馆的资源利用不高。大学图书馆是学校教学和科研的重要组成部分，一般是根据学校的总体任务、学科与专业建设的需要、科学研究工作的要求，通过专业人员对图书、报刊等各种文献进行搜集、整理来为广大师生服务的，从而配备大量配合教学对学生进行专业知识教育的书籍和文献，也有大量为了扩大学生知识面进行综合教育的书籍，所以图书馆的资源真的是一笔巨大的财富。大学生应该充分利用这部分公共资源来提高自己的思想素质和文化素质，但是图书馆资源的利用情况不容乐观。调查显示：去图书馆查资料的只有34.2%，这部分人群主要集中在大一的新生和大四的毕业生，另外35.3%的学生认为现在网络资源比较丰富，可以从网上搜索到所需资源而没有必要去图书馆。
（二）原因
产生以上不良学风的原因是很多方面的，既有学生本身的原因，又有学校的原因，还有社会大环境的原因。在学生自身方面主要有如下几个方面值得注意。
1.学习目的不明确。由于受国内长期以来应试教育的影响，大部分学生从小到大的奋斗目标就是来自家长的升学目标，在高考目标指引下，家长对学生进行严加管教，使学生不得不花时间去读书，没有发展自己兴趣爱好的余地。当学生考上大学后，家长认为：自己千辛万苦的培养任务已经完成，至于小孩将来干什么要让他自己来选择，于是放心地把小孩交给大学。家长这样的做法使学生从过度的管教一下子转到过度的自由，而在学生没有规划和设计意识的情况下要他们去选择方向，很容易使他们在理想的真空中迷失自己，没有方向，没有目标，从而出现厌学情绪。
2.学习动力不强。由于学习目的不明确，加之目前社会大环境和市场经济中倡导金钱至上价值导向的负面作用，公开、平等的就业竞争机制没有完全建立，个别不靠素质靠后门的现象影响着大学生的学习心态，使他们的知识价值观出现偏差，片面理解学以致用，重物质轻精神，重现实轻未来，重显性轻隐性，只要是他们认为没用的就不愿意学。
3.学习方式的不适应和学习能力有限。当今的大学生基本上都是独生子女，由于受到成员的溺爱，无论生活上还是学习上独立自主的能力都比较有限。进入大学后，不仅生活上有个适应的过程，学习上也有个适应的过程。大学老师的授课不再像过去中小学那个样子对知识点、难点问题反复讲，题海练，而是对知识面点到为止，讲课的速度往往比较快，至于学生要搞明白其中缘由还得靠课后通过自学方式去完成。因此，不少学生不适应，有些学生的学习甚至很困难，由于上课没有跟上老师的速度，课后又没有花时间去消化。因此下次上课的时候因前面知识点没有掌握而听不懂，久而久之，则失去了学习的热情。
二、积极开展职业生涯教育，促进良好学风的形成
要营造良好的学风，没有明确的学习目的、较强的学习动力、良好的学习态度和方法，单纯靠提高师资力量、健全规章制度、完善教学条件等方法是无法解决的，正如“再好的饭菜，没有饮食的欲望，是无法解决饥饿的”。也就是说，大学生没有一定的需要和路径，是无法自觉培养自身的能力和规范自己的行为的。因此，激发学生自身的学习热情，才是形成良好学风的关键，而对学生进行职业生涯规划教育，正好能起到这个作用。所谓职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，并结合时代特点和自己的职业倾向，确定职业的奋斗目标，并为这目标付诸有效的行动。可见职业生涯教育是让学生充分认识自己和客观世界，激发学生自己内在的需要，产生学习的热情和动力，从而形成良好的学风。
（一）职业生涯规划教育有利于大学生明确目标，夯实优良学风的基础。
对于刚进入大学的新生来说，尚未了解大学的生活、学习方式，对未来仍然充满憧憬，再加上仍有高中时期的学习劲头，在一段时期内他们还是很认真读书。但由于缺少目标，不了解专业的走向和未来职业的发展定位，很容易让他们迷失方向，感到迷茫，容易产生得过且过的思想。所以，我们要抓好入学的“黄金期”，适时开展职业生涯规划教育，引导学生培养职业生涯规划意识，让他们掌握职业生涯规划理论，树立职业方向和职业目标，解决大学生学习没有目标的根本问题，这样才能稳固良好学风的根基。
（二）职业生涯规划教育有利于大学生增强学习动力，营造良好学风的氛围。
一个确实可行的计划可以让大学生的奋斗更具有目标性和方向性。做好这个计划的前提是必须做到知己和知彼，也就是要对自己和工作世界进行全面分析，全面认识自我、了解自我，知道自己的长处和不足，搞清自己的兴趣爱好，了解职业环境所需要的素质和技能及自己目前存在的差距。这样才能使大学生更加主动地学习知识，积累实践经验，提高综合能力。为以后心仪的职业而提升自己，塑造自己，做好充分准备，这无疑赋予大学生更强大的学习动力，才不致于出现“选修课必逃，必修课选逃”的局面。
（三）职业生涯规划教育有利于大学生养成良好的学习意识，强化优良学风的形成。
大学生能够自觉学习、主动学习的行为背后必然要有一种强烈的学习意识，正所谓“思想是行动的先导”。所以，思想的引导、意识的激发、情绪的调动，是主动学习的有力保障，而对大学生进行职业生涯规划教育正好能起到激发学习意识的作用。我们应通过职业生涯规划教育，引导学生对工作世界进行全面的分析，从而让学生产生一种“本领恐慌”、具有能力危机感，让学生明白职场上的较量不再是简单的考试分数分上下，不再是通过一次两次的投机取巧就可以“笑到最后”，而是一场全面的、持久的综合素质较量。所以，要想在这个竞争中获胜，在大学生期间就必须拓展自己的知识面，通过多实践、多阅读、多增加第二课堂活动提升自己的综合素质，进而强化优良学风的形成。
（四）职业生涯规划教育有利于大学生对自己进行再评估，有效促进学风建设的可持续性。
当大学生确定职业生涯目标之后，就要制定相应的行动方案来实现它们。由于我们的社会环境、市场情况等方面存在种种不确定的因素，会使学生在实施计划的时候出现与原来制定的职业生涯目标有所偏差，这就要求学生不断反省并对规划的目标和行动方案作出修正或调整，以适合市场的需求。从这个意义上说，反馈调整就是一个再认识、再发现的过程。这样学生才能及时地调整学习方向，增强学习的针对性，为今后就业及发展奠定基础，保证优良学风建设的持续性。
参考文献：
［1］邝允新，徐军.论大学生职业生涯规划教育在学风建设中的作用［J］.企业家天地下半月刊（理论版），2010，（2）：142-143.
［2］秦学锋.略论大学生职业生涯规划指导与学风建设［J］.中国成人教育，2008，（5）：49-50.
［3］赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策［J］.中国电力教育，2010，（18）：178-180.
［4］周霞.从高校学风建设谈大学生职业规划教育［J］.文教资料，2009，（2）：157-159.
关键词： 大学生 学风建设 职业生涯规划教育
学风即学习的风气，包括学校的治学精神、治学态度、治学原则及学生的学习目的与动机、学习态度与方法，等等。它是一所学校治学、读书、做人的风气，是孕育学校精神和学校文化的沃土，也是学校的立校之本；它既弥漫于无形，又可以观察于有形，在培养学生的思想境界、道德情操、价值观念、行为方式、个性修养等方面具有巨大的力量。
优良的学风是一种积极的氛围，使处于其中的学生能够感受到一种压力，促使学生产生学好专业知识和技能，自觉培养自身各方面能力的动力；它也是一种制约力，能够促使学生自觉抵抗各种不良风气的影响；它还是一种凝聚力，促使学生的个体行为逐渐形成为一个群体行为，有利于培养学生的集体主义精神。一所学校是否有良好的学风关乎到培养人才的质量，并最终关乎整个学校的综合竞争力的高低，而优良的学风不可能一蹴而就，是通过长时间的学风建设形成的，是一个渐进、累积的过程。因此，加强学风建设，创建优良学风是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是大学办学水平的根本体现，也是促使学校在日趋激烈的办学竞争中下保持健康可持续发展的重要保证。本文主要从学生层面出发，讨论如何建设良好学风的问题。
一、大学生学风现状及原因分析
（一）现状。
当前，大学生总体的学风状况是好的，勤奋学习、努力成才是学风的主流。但随着高校扩招和国内经济形势等因素的改变，部分高校的学风出现了新的变化，存在一些令人担忧的现象，具体表现有以下几点。
1.大学生不但对基础课不感兴趣，而且对专业课程不感兴趣。不少学生不遵守课堂纪律，上课不听讲，不参与讨论，低头玩手机或者是睡觉，形成老师你在台上讲我在台下玩的局面；下课不复习，作业基本靠抄袭、复制；考前盼老师划重点，靠突击甚至考试作弊。调查显示：有60.3%的学生表示上课玩过手机；有25.4%的学生上课睡过觉；有38%的学生表示参考或者是抄袭过作业；有9.8%的学生有过作弊的念头。
2.大学生对课余时间安排不合理、不充分，不能有效地利用和支配。由于受教学大纲的要求限制，大学生的课程安排相对不那么紧密，学生可自由支配的时间比较充裕，但这宽松的环境并没有让学生发展自己的兴趣。调查显示：有24.3%的大学生从不自觉预习第二天上课的内容；当学习遇到不懂的时候将近40%的大学生不会花时间去深究所碰到的问题；只有34%的大学生在没有人督促的情况下会主动学习。在问到空余时间主要用来做什么的问题时，选择把时间花在网络上用来玩游戏、看电影、电视连续剧、看小说、交友聊天的占到60%。
3.大学生对校园里开展的第二课堂活动关注度不高。第二课堂活动作为提高学生综合能力的补充载体，不仅可以增强和营造校园文化氛围，而且可以发展和促进学生各种兴趣爱好，开拓学生的视野，提高学生的动手实践能力。对于这些活动，不少学生都认为很好，应该多开展，但是真正参与的学生却不多。调查显示：在对学校或者学院举办的科技类比赛方面只有47.7%的学生表示参加过，有将近30%的同学表示从不参加；在对学校邀请专家教授举办的学术讲座、人生励志讲座方面只有不到25%的学生表示关注学术讲座公布栏，并选择性地参加，高达40%的学生并不知道学术讲座公布栏在何处，还有35%的学生表示自己曾经“被讲座”，而且讲座内容很一般。
4.大学生对图书馆的资源利用不高。大学图书馆是学校教学和科研的重要组成部分，一般是根据学校的总体任务、学科与专业建设的需要、科学研究工作的要求，通过专业人员对图书、报刊等各种文献进行搜集、整理来为广大师生服务的，从而配备大量配合教学对学生进行专业知识教育的书籍和文献，也有大量为了扩大学生知识面进行综合教育的书籍，所以图书馆的资源真的是一笔巨大的财富。大学生应该充分利用这部分公共资源来提高自己的思想素质和文化素质，但是图书馆资源的利用情况不容乐观。调查显示：去图书馆查资料的只有34.2%，这部分人群主要集中在大一的新生和大四的毕业生，另外35.3%的学生认为现在网络资源比较丰富，可以从网上搜索到所需资源而没有必要去图书馆。
（二）原因
产生以上不良学风的原因是很多方面的，既有学生本身的原因，又有学校的原因，还有社会大环境的原因。在学生自身方面主要有如下几个方面值得注意。
1.学习目的不明确。由于受国内长期以来应试教育的影响，大部分学生从小到大的奋斗目标就是来自家长的升学目标，在高考目标指引下，家长对学生进行严加管教，使学生不得不花时间去读书，没有发展自己兴趣爱好的余地。当学生考上大学后，家长认为：自己千辛万苦的培养任务已经完成，至于小孩将来干什么要让他自己来选择，于是放心地把小孩交给大学。家长这样的做法使学生从过度的管教一下子转到过度的自由，而在学生没有规划和设计意识的情况下要他们去选择方向，很容易使他们在理想的真空中迷失自己，没有方向，没有目标，从而出现厌学情绪。
2.学习动力不强。由于学习目的不明确，加之目前社会大环境和市场经济中倡导金钱至上价值导向的负面作用，公开、平等的就业竞争机制没有完全建立，个别不靠素质靠后门的现象影响着大学生的学习心态，使他们的知识价值观出现偏差，片面理解学以致用，重物质轻精神，重现实轻未来，重显性轻隐性，只要是他们认为没用的就不愿意学。
3.学习方式的不适应和学习能力有限。当今的大学生基本上都是独生子女，由于受到成员的溺爱，无论生活上还是学习上独立自主的能力都比较有限。进入大学后，不仅生活上有个适应的过程，学习上也有个适应的过程。大学老师的授课不再像过去中小学那个样子对知识点、难点问题反复讲，题海练，而是对知识面点到为止，讲课的速度往往比较快，至于学生要搞明白其中缘由还得靠课后通过自学方式去完成。因此，不少学生不适应，有些学生的学习甚至很困难，由于上课没有跟上老师的速度，课后又没有花时间去消化。因此下次上课的时候因前面知识点没有掌握而听不懂，久而久之，则失去了学习的热情。
二、积极开展职业生涯教育，促进良好学风的形成
要营造良好的学风，没有明确的学习目的、较强的学习动力、良好的学习态度和方法，单纯靠提高师资力量、健全规章制度、完善教学条件等方法是无法解决的，正如“再好的饭菜，没有饮食的欲望，是无法解决饥饿的”。也就是说，大学生没有一定的需要和路径，是无法自觉培养自身的能力和规范自己的行为的。因此，激发学生自身的学习热情，才是形成良好学风的关键，而对学生进行职业生涯规划教育，正好能起到这个作用。所谓职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，并结合时代特点和自己的职业倾向，确定职业的奋斗目标，并为这目标付诸有效的行动。可见职业生涯教育是让学生充分认识自己和客观世界，激发学生自己内在的需要，产生学习的热情和动力，从而形成良好的学风。
（一）职业生涯规划教育有利于大学生明确目标，夯实优良学风的基础。
对于刚进入大学的新生来说，尚未了解大学的生活、学习方式，对未来仍然充满憧憬，再加上仍有高中时期的学习劲头，在一段时期内他们还是很认真读书。但由于缺少目标，不了解专业的走向和未来职业的发展定位，很容易让他们迷失方向，感到迷茫，容易产生得过且过的思想。所以，我们要抓好入学的“黄金期”，适时开展职业生涯规划教育，引导学生培养职业生涯规划意识，让他们掌握职业生涯规划理论，树立职业方向和职业目标，解决大学生学习没有目标的根本问题，这样才能稳固良好学风的根基。
（二）职业生涯规划教育有利于大学生增强学习动力，营造良好学风的氛围。
一个确实可行的计划可以让大学生的奋斗更具有目标性和方向性。做好这个计划的前提是必须做到知己和知彼，也就是要对自己和工作世界进行全面分析，全面认识自我、了解自我，知道自己的长处和不足，搞清自己的兴趣爱好，了解职业环境所需要的素质和技能及自己目前存在的差距。这样才能使大学生更加主动地学习知识，积累实践经验，提高综合能力。为以后心仪的职业而提升自己，塑造自己，做好充分准备，这无疑赋予大学生更强大的学习动力，才不致于出现“选修课必逃，必修课选逃”的局面。
（三）职业生涯规划教育有利于大学生养成良好的学习意识，强化优良学风的形成。
大学生能够自觉学习、主动学习的行为背后必然要有一种强烈的学习意识，正所谓“思想是行动的先导”。所以，思想的引导、意识的激发、情绪的调动，是主动学习的有力保障，而对大学生进行职业生涯规划教育正好能起到激发学习意识的作用。我们应通过职业生涯规划教育，引导学生对工作世界进行全面的分析，从而让学生产生一种“本领恐慌”、具有能力危机感，让学生明白职场上的较量不再是简单的考试分数分上下，不再是通过一次两次的投机取巧就可以“笑到最后”，而是一场全面的、持久的综合素质较量。所以，要想在这个竞争中获胜，在大学生期间就必须拓展自己的知识面，通过多实践、多阅读、多增加第二课堂活动提升自己的综合素质，进而强化优良学风的形成。
（四）职业生涯规划教育有利于大学生对自己进行再评估，有效促进学风建设的可持续性。
当大学生确定职业生涯目标之后，就要制定相应的行动方案来实现它们。由于我们的社会环境、市场情况等方面存在种种不确定的因素，会使学生在实施计划的时候出现与原来制定的职业生涯目标有所偏差，这就要求学生不断反省并对规划的目标和行动方案作出修正或调整，以适合市场的需求。从这个意义上说，反馈调整就是一个再认识、再发现的过程。这样学生才能及时地调整学习方向，增强学习的针对性，为今后就业及发展奠定基础，保证优良学风建设的持续性。
参考文献：
［1］邝允新，徐军.论大学生职业生涯规划教育在学风建设中的作用［J］.企业家天地下半月刊（理论版），2010，（2）：142-143.
［2］秦学锋.略论大学生职业生涯规划指导与学风建设［J］.中国成人教育，2008，（5）：49-50.
［3］赵治.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策［J］.中国电力教育，2010，（18）：178-180.
［4］周霞.从高校学风建设谈大学生职业规划教育［J］.文教资料，2009，（2）：157-159.