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〔关键词〕 生物教学；德育；知识；材料
〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
03—0047—01
从古至今，我国教育始终把对学生的德育放在教育工作的首位，教育的首要目的是培养学生的思想道德观念，让学生首先学会做人，然后学会知识。基于教育的这一基本目的，笔者认为，积极实施德育是各学科教学的首要任务。
第一，在生物学知识中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想，是对学生进行辩证唯物主义教育的良好素材。在微观方面，生物界与非生物界元素组成的统一性诠释了生命的物质属性；细胞结构与功能的统一说明了生命的物质属性与运动属性的相互关系；细胞中的同化作用与异化作用的统一更是生命运动过程辩证存在的基石。在宏观方面，遗传与进化的辩证统一是生物界存在和发展的基础；生物与环境的相互作用与相互影响是生命运动属性的一个例证；生物适应环境的普遍性与相对性是生物进化的原因之一；保护生物圈的稳定与可持续发展是人类面临的重大课题……这一系列知识和问题无一不与辩证唯物主义思想密切相关，通过这些知识的学习，一方面，可以使学生借助具体的例证深切体会辩证唯物主义思想的深刻内涵，另一方面，可以使学生学会运用辩证唯物主义思想分析理解自然科学现象的本质，从而在教学过程中实现学生认识上的两次飞跃：实践到理论的飞跃和理论运用于实践的飞跃。
第二，生物学教材是培养学生爱国主义精神的良好范本。通过对生物学发展历史的介绍，使学生能够深刻体会中华民族的兴衰荣辱，理解发展稳定的重要性与迫切性，真正激发学生为振兴中华而努力学习的豪迈情怀。通过对我国生物资源、环境资源概况的了解，培养学生爱护生物、保护环境的意识，增强学生的主人翁意识和资源危机意识，激发学生为国学习、为国奉献的豪情壮志。以袁隆平成功发明杂交水稻为典型范例，教育学生树立积极向上的人生追求，做好艰苦工作的思想准备，磨炼坚韧不拔的意志，培养永不言退的进取精神。
第三，生物学教材也是对学生开展集体主义与个人主义相互关系教育的良好素材。 生物学中无处不蕴含着普遍性与特殊性、整体性与局部性、统一性与差异性等辩证观点，这也正是集体与个人关系所应遵循的原则。尤其是在生物学关于种群的知识中，生物界各种生物的种内互助与种内斗争普遍存在，种内互助使种群获得更多的生存机会，这也就告诉人们相互帮助可以使大家共同获益。种内斗争对失败的个体而言当然有害，但对整个种群而言，则是十分有益的，因为它保证了种群的整体利益，推动了种群的发展与进步，生物尚可做到为了集体利益牺牲个人生命，我们人又有何做不到的呢？这就教育学生在个人利益与集体利益矛盾的情况下，应当首先保全集体利益，由此逐渐形成“国家利益的发展是集体利益发展的保障，集体利益的发展是个人利益发展的基础和前提”的思想认识。
第四，生物学知识还是培养学生热爱自然、关爱生命高尚情操的重要资源。在生物的生殖与发育、遗传与变异的知识中，通过对每个生命的产生和发展过程，以及具有特定遗传特性的个体产生的概率知识的教学，教育学生深刻理解生命诞生的偶然性与必然性关系，理解每个生命独具的特点与魅力，树立接纳自我、发展自我的思想意识；在生殖与发育过程中，亲代为子代付出的努力与代价，使学生明白生命存在与发展历程的艰难，认识生命的可贵，父母的无私。教育学生热爱自然、关爱生命、珍惜健康，理解父母和长辈的教诲，珍惜亲情和友情，丰富学生的情感世界，引导学生的情感沿着正确的道路发展。由生物与环境的相互关系、生物圈的稳态等知识，深刻理解地球是人类生存的唯一家园，每一个人都有维护这一家园美好与稳定的义务和责任。
当然，在生物学知识教学中还有许许多多德育的范例，这里就不一一列举了。总之，在生物知识教学的同时，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的逻辑思维能力，提高学生的思想道德水准，加强对学生的思想道德教育，将会使学生受益匪浅，同时又可使生物学的教学上升到一个更高的层次和水平，从而达到我们教育的目的。
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
03—0047—01
从古至今，我国教育始终把对学生的德育放在教育工作的首位，教育的首要目的是培养学生的思想道德观念，让学生首先学会做人，然后学会知识。基于教育的这一基本目的，笔者认为，积极实施德育是各学科教学的首要任务。
第一，在生物学知识中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想，是对学生进行辩证唯物主义教育的良好素材。在微观方面，生物界与非生物界元素组成的统一性诠释了生命的物质属性；细胞结构与功能的统一说明了生命的物质属性与运动属性的相互关系；细胞中的同化作用与异化作用的统一更是生命运动过程辩证存在的基石。在宏观方面，遗传与进化的辩证统一是生物界存在和发展的基础；生物与环境的相互作用与相互影响是生命运动属性的一个例证；生物适应环境的普遍性与相对性是生物进化的原因之一；保护生物圈的稳定与可持续发展是人类面临的重大课题……这一系列知识和问题无一不与辩证唯物主义思想密切相关，通过这些知识的学习，一方面，可以使学生借助具体的例证深切体会辩证唯物主义思想的深刻内涵，另一方面，可以使学生学会运用辩证唯物主义思想分析理解自然科学现象的本质，从而在教学过程中实现学生认识上的两次飞跃：实践到理论的飞跃和理论运用于实践的飞跃。
第二，生物学教材是培养学生爱国主义精神的良好范本。通过对生物学发展历史的介绍，使学生能够深刻体会中华民族的兴衰荣辱，理解发展稳定的重要性与迫切性，真正激发学生为振兴中华而努力学习的豪迈情怀。通过对我国生物资源、环境资源概况的了解，培养学生爱护生物、保护环境的意识，增强学生的主人翁意识和资源危机意识，激发学生为国学习、为国奉献的豪情壮志。以袁隆平成功发明杂交水稻为典型范例，教育学生树立积极向上的人生追求，做好艰苦工作的思想准备，磨炼坚韧不拔的意志，培养永不言退的进取精神。
第三，生物学教材也是对学生开展集体主义与个人主义相互关系教育的良好素材。 生物学中无处不蕴含着普遍性与特殊性、整体性与局部性、统一性与差异性等辩证观点，这也正是集体与个人关系所应遵循的原则。尤其是在生物学关于种群的知识中，生物界各种生物的种内互助与种内斗争普遍存在，种内互助使种群获得更多的生存机会，这也就告诉人们相互帮助可以使大家共同获益。种内斗争对失败的个体而言当然有害，但对整个种群而言，则是十分有益的，因为它保证了种群的整体利益，推动了种群的发展与进步，生物尚可做到为了集体利益牺牲个人生命，我们人又有何做不到的呢？这就教育学生在个人利益与集体利益矛盾的情况下，应当首先保全集体利益，由此逐渐形成“国家利益的发展是集体利益发展的保障，集体利益的发展是个人利益发展的基础和前提”的思想认识。
第四，生物学知识还是培养学生热爱自然、关爱生命高尚情操的重要资源。在生物的生殖与发育、遗传与变异的知识中，通过对每个生命的产生和发展过程，以及具有特定遗传特性的个体产生的概率知识的教学，教育学生深刻理解生命诞生的偶然性与必然性关系，理解每个生命独具的特点与魅力，树立接纳自我、发展自我的思想意识；在生殖与发育过程中，亲代为子代付出的努力与代价，使学生明白生命存在与发展历程的艰难，认识生命的可贵，父母的无私。教育学生热爱自然、关爱生命、珍惜健康，理解父母和长辈的教诲，珍惜亲情和友情，丰富学生的情感世界，引导学生的情感沿着正确的道路发展。由生物与环境的相互关系、生物圈的稳态等知识，深刻理解地球是人类生存的唯一家园，每一个人都有维护这一家园美好与稳定的义务和责任。
当然，在生物学知识教学中还有许许多多德育的范例，这里就不一一列举了。总之，在生物知识教学的同时，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的逻辑思维能力，提高学生的思想道德水准，加强对学生的思想道德教育，将会使学生受益匪浅，同时又可使生物学的教学上升到一个更高的层次和水平，从而达到我们教育的目的。
编辑：张 昀