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【摘要】课堂教学的起始环节——导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。导入设计得巧妙合理、导入的成功能使教师从一开讲就像磁铁般吸引学生，一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，主动积极地开展学习。
【关键词】小学英语课堂 有效 导入 方法
【写作背景】小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。要使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到英语课堂学习中来，有效完成教学任务必须在导入新课下功夫，小学英语的课堂教学要注意小学生的接受特点，采用恰当的方法，方能保证导入的有效性，保证课堂教学的高效完成。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。一首歌需要有一个美妙的前奏，一部戏需要有一个吸引人眼球的序幕，一堂课也需要有一个精彩的开场白。课堂导入作为一节课的开端，它是课堂教学的重要组成部分，起着渲染气氛、酝酿情感、凸显主题和带入情景的作用。在教学中，导入是首要环节，精彩的导入可以激发小学生的学习兴趣，鼓励学生用英语进行交流，进而提高学习的积极性和自觉性。在英语课堂中，我也是尤其注重一节课的导入部分，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。在无数次的实践、总结过程中，我有时采用开门见山，切重要点；有时采用顺藤摸瓜，演绎推理；有时又采用设臵情景，如临其境……。 那么如何有效开展导入教学呢？有许多方面需要我们在导入环节中加以关注。
一、歌曲导入，轻松活泼
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，恰到好处地运用一些适当的歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。我们的小学英语教材中有大量的英文歌曲，比如：《Hello》、《Good morning》、《In the living room》等歌曲都是精心创设而成，这些歌曲的内容大都与新内容有密切的关系，并且有的还与下节课的内容相互衔接，我们可以充分利用它们来进行导入。采用听、唱教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，这样复习了旧知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有新鲜感，并能体验了学英语的快乐。而且，歌曲导入法还可扩大到利用或自编Chant导入课堂。简单易记、琅琅上口的儿歌，再配上简单的动作或与之相配的韵律节奏，不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。
二、直观导入，提高效率
在教学新单词时，我们运用直观手段进行导入教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。在小学英语教材中，有很多内容是可以运用直观导入的。如：在Unit4《Where is my ruler？》一课中，单词都是与我们学生的日常文具用品相关，我们可以充分利用学生身边的文具进行导入。又如Unit4《Do you like pears？》中，在学生学习水果名称时，我们可以把各类水果带进教室，以真实的触感调动学生的感官经验，为他们提供了生动形象的感性材料。当然，还可利用实物模型、简笔画、卡片、幻灯片、多媒体课件，甚至是肢体语言，都可将学习内容形象直观地呈现给学生。在平日的教学中，我非常注重直观导入教学，也是我运用最多的导入教学的手段之一。
三、复习导入，温故知新
孔子又云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课常用的方法之一。复习已被当做一种新课导入的方法在小学英语课堂中自然而然地被充分利用起来，在复习旧知导入新课的过程中，需要我们教师能在备课时根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过有目的性、有针对性地复习为学习新知作好铺垫，再巧妙地设置相关问题，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。如在教学unit4《I can swim》的过程中，我有效联系Unit3《What can you do》中的句型“I can…”引导学生学习句型“Can you…？”在这样的复习导入中，知识衔接非常自然，适应学生的知识结构认知水平，学生也能在轻松愉快的氛围中学习知识并使之系统连贯。
四、谈话导入，自然有效
在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。在我们日常的课堂教学中，通过问题和对话导入，能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。在小学英语课文内容的教学知识中，在已学句型“Where are you from？”、“ I am from…” 的基础上，我和学生展开对话，由自由对话导入，呈现句型“Do you speak English？”、“Yes， I do. / No， I don’t. I speak…”显得非常自然，更重要的是环节间过渡自然，使学生能在亲切的谈话过程中，学习到了新知。
此外，设计“导入”时应注意以下几个问题？：？
1.导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。？
2.如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。？
3.在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。
教育家董政枢曾说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就能敲在学生的心上”。身为小学英语教师，我们在教学中应该根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，以此提高课堂教学质量，实现优化教学，提高课堂效益，争取更为行之有效的课堂教学。
【参考文献】
[1]梅妙聪，小学英语故事教学的方法，北京，中小学英语教学.
[2]羅晓杰，洪艳 ，小学英语新课导入方法，基础教育外语教学研究.
[3]杨敏，恰当运用“以旧带新”的导入法，北京，中小学英语教学.
【关键词】小学英语课堂 有效 导入 方法
【写作背景】小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。要使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到英语课堂学习中来，有效完成教学任务必须在导入新课下功夫，小学英语的课堂教学要注意小学生的接受特点，采用恰当的方法，方能保证导入的有效性，保证课堂教学的高效完成。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。一首歌需要有一个美妙的前奏，一部戏需要有一个吸引人眼球的序幕，一堂课也需要有一个精彩的开场白。课堂导入作为一节课的开端，它是课堂教学的重要组成部分，起着渲染气氛、酝酿情感、凸显主题和带入情景的作用。在教学中，导入是首要环节，精彩的导入可以激发小学生的学习兴趣，鼓励学生用英语进行交流，进而提高学习的积极性和自觉性。在英语课堂中，我也是尤其注重一节课的导入部分，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。在无数次的实践、总结过程中，我有时采用开门见山，切重要点；有时采用顺藤摸瓜，演绎推理；有时又采用设臵情景，如临其境……。 那么如何有效开展导入教学呢？有许多方面需要我们在导入环节中加以关注。
一、歌曲导入，轻松活泼
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，恰到好处地运用一些适当的歌曲来点缀开始，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，创造语言环境。我们的小学英语教材中有大量的英文歌曲，比如：《Hello》、《Good morning》、《In the living room》等歌曲都是精心创设而成，这些歌曲的内容大都与新内容有密切的关系，并且有的还与下节课的内容相互衔接，我们可以充分利用它们来进行导入。采用听、唱教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，这样复习了旧知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有新鲜感，并能体验了学英语的快乐。而且，歌曲导入法还可扩大到利用或自编Chant导入课堂。简单易记、琅琅上口的儿歌，再配上简单的动作或与之相配的韵律节奏，不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。
二、直观导入，提高效率
在教学新单词时，我们运用直观手段进行导入教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。在小学英语教材中，有很多内容是可以运用直观导入的。如：在Unit4《Where is my ruler？》一课中，单词都是与我们学生的日常文具用品相关，我们可以充分利用学生身边的文具进行导入。又如Unit4《Do you like pears？》中，在学生学习水果名称时，我们可以把各类水果带进教室，以真实的触感调动学生的感官经验，为他们提供了生动形象的感性材料。当然，还可利用实物模型、简笔画、卡片、幻灯片、多媒体课件，甚至是肢体语言，都可将学习内容形象直观地呈现给学生。在平日的教学中，我非常注重直观导入教学，也是我运用最多的导入教学的手段之一。
三、复习导入，温故知新
孔子又云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课常用的方法之一。复习已被当做一种新课导入的方法在小学英语课堂中自然而然地被充分利用起来，在复习旧知导入新课的过程中，需要我们教师能在备课时根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过有目的性、有针对性地复习为学习新知作好铺垫，再巧妙地设置相关问题，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。如在教学unit4《I can swim》的过程中，我有效联系Unit3《What can you do》中的句型“I can…”引导学生学习句型“Can you…？”在这样的复习导入中，知识衔接非常自然，适应学生的知识结构认知水平，学生也能在轻松愉快的氛围中学习知识并使之系统连贯。
四、谈话导入，自然有效
在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。在我们日常的课堂教学中，通过问题和对话导入，能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。在小学英语课文内容的教学知识中，在已学句型“Where are you from？”、“ I am from…” 的基础上，我和学生展开对话，由自由对话导入，呈现句型“Do you speak English？”、“Yes， I do. / No， I don’t. I speak…”显得非常自然，更重要的是环节间过渡自然，使学生能在亲切的谈话过程中，学习到了新知。
此外，设计“导入”时应注意以下几个问题？：？
1.导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。？
2.如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。？
3.在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。
教育家董政枢曾说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就能敲在学生的心上”。身为小学英语教师，我们在教学中应该根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，以此提高课堂教学质量，实现优化教学，提高课堂效益，争取更为行之有效的课堂教学。
【参考文献】
[1]梅妙聪，小学英语故事教学的方法，北京，中小学英语教学.
[2]羅晓杰，洪艳 ，小学英语新课导入方法，基础教育外语教学研究.
[3]杨敏，恰当运用“以旧带新”的导入法，北京，中小学英语教学.