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摘 要: 新课程英语开放性教学是优化课程教学过程和方法的重要体现,也是培养学生具有正确情感态度和审美价值观的重要教学思维模式。该模式的运用就是从学生的学习生活出发,注重挖掘语言的时代性和生活性特征,创造接近真实的语言学习环境,以此来激发学生学习英语的主动性和积极性,进而培养学生的创新意识。开放性教学就是在体现学生学习主人翁地位和作用的基础上,鼓励学生积极融入课堂学习过程,以此来感受语言学习的和谐性和人文性,增强他们的跨文化学习意识。学生在开放性教学思维的引导下,不仅能够激活学习的潜能,还能够养成良好的自主学习和主动探究学习方法,提高综合语言运用能力。
关键词: 新课程英语 开放性教学 运用
新课程英语教学认为,课程教学应该在尊重学生学习差异和认知规律的前提下,通过运用情境教学模式等方法来激发学生的学习潜能,鼓励学生在开放性环境中自由地学习和运用英语,以提高他们的语言运用能力。这种开放性教学模式就是将课堂教学与学生的生活实际有机融合,让学生能够在感受文化性和人文性的基础上,积累丰富的语言知识底蕴和文化内涵,满足他们的学习发展需要。在开放性教学中,学生不仅能够感受课堂教学的和谐学习氛围,还能够在这样氛围引导下与其他同学积极配合,有效地培养他们鲜活的思想和鲜明的个性。这也是教师值得探讨的教学话题。
1.新课程英语开放性教学概述
新课程英语开放性教学就是在教学中按照英语的发展性和生活性特点,开放教学过程和方法,鼓励学生在接近真实语言学习环境中进行有效的主动探究,以此来拓宽学生的英语学习思维和语感。
该种教学模式主要体现了以下特点:(1)主体性,即鼓励学生参与课堂教学过程,突出他们的主体学习地位和作用,满足他们的学习发展需要;(2)情境性,即学生参与课堂教学主要通过任务式模式来进行互相表达交流,以发挥情境的引导作用;(3)生成性,即这种教学模式应该是在开放学习过程中进行有效内化生成,通过多元化的表达形式予以呈现。
2.新课程英语开放性教学运用
2.1关注学生学习情感,营造开放教学氛围。
外语习得理论告诉我们,积极的情感对学习者的英语学习具有重要的引导作用。在教学中,将课程教学与情感教育有机结合起来,尊重学生的学习发展需要,保护好他们学习的自尊心和积极性是提高课程教学有效性的重要推动力。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit 5 “Birdwatchers”的“Reading:Birds in Zhalong”教学中,为了激发学生的学习情感,我就课堂开放性教学作了如下的安排:(1)利用多媒体课件展示一幅有关Zhalong的生态保护环境,以此来激发学生学习文本的兴趣;(2)以比赛的形式要求学生在最短的时间内自主阅读文本,并能够进行概括文章大意,看谁概括得最好,以提高学生的学习兴趣和激情;(3)建议学生以合作探究的学习方式完成下列思考题目:①Do you think Zhalong is called a special place?②Is the wetlands very important?(4)教师对学生的学习情况予以必要的指导,以此来提高课堂教学的有效性。
2.2注重学习策略指导,帮助学生学会使用英语。
传统的教学模式是基于教师单方的灌输式教学,忽视了对学生的学习策略指导。在开放式教学中,则注重培养学生的多样化学习策略,让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。这种学习策略指导,不仅能够起到优化教学过程的作用,还能够帮助学生积累语言知识和技能。
例如,在《牛津初中英语》9A Unit 3 “Teenage Problems”的“Reading:What should I do?”教学中,为了培养学生的多样化学习策略,我作了如下安排:(1)要求学生在自主阅读的基础上能够运用英语概括文章的大意;(2)要求学生在同桌讨论、小组合作等方式引导下完成教师布置的一些思考探究题目;(3)要求学生发挥想象:假如你就是文章中的人,你觉得应该怎么做?(4)教师可根据学生的学习情况布置任务,以“When I meet the difficult,I should...”为开头进行续写,以此来培养学生的综合语言运用能力。
2.3组织课外活动,拓宽学生学习的视野。
开放性教学不仅局限于课内,还应该根据学生的学习认知规律和文本学习需要,开展各种课外活动,以有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
英语课程教学是语言交际性生成的互动交流过程,教师作为教学的组织者和引导者应组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,让这种开放性教学成为学生学习英语的一种有益补充。学生通过运用朗诵、唱歌、演讲、英语角、英语墙报等形式不断地认知和学习英语,以帮助他们积累语言文化知识。
3.新课程英语开放性教学感悟
3.1新课程英语开放性教学应该注重突出教学重点和难点。
这种教学模式应该是高频率教学重点和难点的再现,让学生在开放式学习过程中逐步掌握上述教学内容。
3.2新课程英语开放性教学应该创设和谐的教学情境。
学生只有在和谐的学习环境中才能够进一步激发学习激情和兴趣,从而增强他们学习英语的内驱动力。
3.3新课程英语开放性教学应该体现发展创新理念。
这种开放不仅是学生语言学习发展的必然需要,更是学生未来学习发展创新的重要途径和方式,在开放的学习氛围中不断发展创新。
综上所言,新课程英语开放性教学就是在还原英语在生活中的运用前提背景下,鼓励学生在开放性教学过程中提高自身的综合语言运用能力。这也是提高英语课堂有效性的有益尝试,更是课堂教学优效性的重要体现。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2]华玮.初中英语开放式课堂教学研究[J].现代中小学教育,2004,(3).
[3]牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J].中小学英语教学与研究,2005,(5).
[4]王金玲.浅谈中学英语开放性教学[J].教育实践与研究,2004,(6).
关键词: 新课程英语 开放性教学 运用
新课程英语教学认为,课程教学应该在尊重学生学习差异和认知规律的前提下,通过运用情境教学模式等方法来激发学生的学习潜能,鼓励学生在开放性环境中自由地学习和运用英语,以提高他们的语言运用能力。这种开放性教学模式就是将课堂教学与学生的生活实际有机融合,让学生能够在感受文化性和人文性的基础上,积累丰富的语言知识底蕴和文化内涵,满足他们的学习发展需要。在开放性教学中,学生不仅能够感受课堂教学的和谐学习氛围,还能够在这样氛围引导下与其他同学积极配合,有效地培养他们鲜活的思想和鲜明的个性。这也是教师值得探讨的教学话题。
1.新课程英语开放性教学概述
新课程英语开放性教学就是在教学中按照英语的发展性和生活性特点,开放教学过程和方法,鼓励学生在接近真实语言学习环境中进行有效的主动探究,以此来拓宽学生的英语学习思维和语感。
该种教学模式主要体现了以下特点:(1)主体性,即鼓励学生参与课堂教学过程,突出他们的主体学习地位和作用,满足他们的学习发展需要;(2)情境性,即学生参与课堂教学主要通过任务式模式来进行互相表达交流,以发挥情境的引导作用;(3)生成性,即这种教学模式应该是在开放学习过程中进行有效内化生成,通过多元化的表达形式予以呈现。
2.新课程英语开放性教学运用
2.1关注学生学习情感,营造开放教学氛围。
外语习得理论告诉我们,积极的情感对学习者的英语学习具有重要的引导作用。在教学中,将课程教学与情感教育有机结合起来,尊重学生的学习发展需要,保护好他们学习的自尊心和积极性是提高课程教学有效性的重要推动力。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit 5 “Birdwatchers”的“Reading:Birds in Zhalong”教学中,为了激发学生的学习情感,我就课堂开放性教学作了如下的安排:(1)利用多媒体课件展示一幅有关Zhalong的生态保护环境,以此来激发学生学习文本的兴趣;(2)以比赛的形式要求学生在最短的时间内自主阅读文本,并能够进行概括文章大意,看谁概括得最好,以提高学生的学习兴趣和激情;(3)建议学生以合作探究的学习方式完成下列思考题目:①Do you think Zhalong is called a special place?②Is the wetlands very important?(4)教师对学生的学习情况予以必要的指导,以此来提高课堂教学的有效性。
2.2注重学习策略指导,帮助学生学会使用英语。
传统的教学模式是基于教师单方的灌输式教学,忽视了对学生的学习策略指导。在开放式教学中,则注重培养学生的多样化学习策略,让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。这种学习策略指导,不仅能够起到优化教学过程的作用,还能够帮助学生积累语言知识和技能。
例如,在《牛津初中英语》9A Unit 3 “Teenage Problems”的“Reading:What should I do?”教学中,为了培养学生的多样化学习策略,我作了如下安排:(1)要求学生在自主阅读的基础上能够运用英语概括文章的大意;(2)要求学生在同桌讨论、小组合作等方式引导下完成教师布置的一些思考探究题目;(3)要求学生发挥想象:假如你就是文章中的人,你觉得应该怎么做?(4)教师可根据学生的学习情况布置任务,以“When I meet the difficult,I should...”为开头进行续写,以此来培养学生的综合语言运用能力。
2.3组织课外活动,拓宽学生学习的视野。
开放性教学不仅局限于课内,还应该根据学生的学习认知规律和文本学习需要,开展各种课外活动,以有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
英语课程教学是语言交际性生成的互动交流过程,教师作为教学的组织者和引导者应组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,让这种开放性教学成为学生学习英语的一种有益补充。学生通过运用朗诵、唱歌、演讲、英语角、英语墙报等形式不断地认知和学习英语,以帮助他们积累语言文化知识。
3.新课程英语开放性教学感悟
3.1新课程英语开放性教学应该注重突出教学重点和难点。
这种教学模式应该是高频率教学重点和难点的再现,让学生在开放式学习过程中逐步掌握上述教学内容。
3.2新课程英语开放性教学应该创设和谐的教学情境。
学生只有在和谐的学习环境中才能够进一步激发学习激情和兴趣,从而增强他们学习英语的内驱动力。
3.3新课程英语开放性教学应该体现发展创新理念。
这种开放不仅是学生语言学习发展的必然需要,更是学生未来学习发展创新的重要途径和方式,在开放的学习氛围中不断发展创新。
综上所言,新课程英语开放性教学就是在还原英语在生活中的运用前提背景下,鼓励学生在开放性教学过程中提高自身的综合语言运用能力。这也是提高英语课堂有效性的有益尝试,更是课堂教学优效性的重要体现。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,第1版.
[2]华玮.初中英语开放式课堂教学研究[J].现代中小学教育,2004,(3).
[3]牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J].中小学英语教学与研究,2005,(5).
[4]王金玲.浅谈中学英语开放性教学[J].教育实践与研究,2004,(6).