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英语是一门实践性很强的学科，它要求学生有良好的英语学习习惯和自主学习的能力。新课标要求教师要改变传统的观念，让学生快乐、高效地学习，养成良好的英语学习习惯，形成一定的语言应用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。高中英语课外作业是让高中学生养成良好学习习惯和提高自主学习能力的一个重要形式。本人结合在教学中的实践，就怎样提高高中英语课外作业的有效性谈谈自已的看法。
一、 高中英语课外作业设计的有效性
1. 学生自我设计作业
学生是学习的主体，而教师是学生学习的合作者和引导者。传统的作业都是老师设计，学生完成。但在实际教学中，尝试让学生自己设计作业，学生会对作业更加感兴趣，更加投入，也更主动。在学生完成自我设计的作业中，学生真正成了学习的主人，学习的空间也更自由，学生也可以发现和发展自已的潜能，思维也得到发展。比如，在高一必修一UNIT 1复习知识点“such as”时，学生根据当时的钓鱼岛时事热点设计了一道单选题：
These islands the Diao Yu Island belong to China from ancient to now.
A. for example B. for instance C. such as D. namely
2. 设计有层次的作业
不同的学生，对其作业的需求也应不同，我们决不能搞一刀切，我们应把作业的选择权回归学生，使每个层次的学生都能有相应的作业。例如，每次阅读课后我都会设计四个不同层次的任务： Ⅰ. Retell the passage. Ⅱ. Read the passage. Ⅲ. Read the passage after the tape. Ⅳ. Copy the new words and expressions. 学生根据自己的不同情况，自主地选择自己力所能及的作业，比如，口语能力差的学生，可以选做第一层次的作业；朗读不好的学生，可以选第二层次的作业；要提高语音语调水平的学生，可以选做第三层次的作业；而书写差的学生，可以选做第四层次的作业。这样，学生的负担轻了，信心足了，收获也大了。
3. 设计超越课堂的作业
新课程标准要求老师不要单纯地教教材，而是要应用教材，强调教材只是手段和媒介。因此，我们可以把教材的内容拓展到课外，超越教材，使学生学到高于教材的知识。
二、 高中英语课外作业选题的有效性
1. 选有趣的题
高中阶段的学生求新、求奇、求趣的心理很强烈，所以教师要善于挖掘英语教学中的“趣味点”，提高作业的趣味性，使学生不觉得作业是一种负担。
2. 选知识、能力兼顾题
新课程标准明确提出高中英语教学的目标是使学生掌握基本的语言知识，提高听说读写的基本能力。因此，我们选择课后作业时，要多选既能考查学生英语知识又能提高其能力的题。
三、 高中英语课外作业布置的有效性
1. 适量布置
高中学生学习科目多，任务重，所以布置作业要适量，只有适量，学生才会有更多的时间来根据自己的基础补充相关的知识，自主学习，自主思考。
2. 适当布置
课外作业布置内容要适当，要符合学生现阶段的水平，比如，可以先布置单句翻译，模仿造句等练习，由简到繁，由浅入深，逐步培养学生的写作能力，不断充实学生对高级句式的把握。
3. 适时布置
英语课外作业的布置还要抓住有利时机，每次授完新内容后，应及时布置作业，这样才有利于学生巩固。每单元结束后，为提高学生的综合能力，可以利用时间较充裕的周末布置学生限时完成的作业。
四、 高中英语课外作业批改的有效性
1. 及时批改
众所周知，信息反馈越及时，教学效果就越好。因此，教师要及时批改学生的课外作业，最好当天作业当天批，同时，对学生作业中的错误和问题进行归类，以便及时讲评，学生订正，这样信息反馈就快，就有效。
2. 当面批改
高中英语写作难度较大，教师可以适当进行当面批改。对于那些基础较差，学习意志薄弱的学生，教师当面批改，耐心指导帮助，他们会觉得老师特别关注他们，可以有效地激发学生的求知欲。
3. 用心批改
无论什么情况，教师都要用心认真批改，不要用“批阅”更不能用“批示”态度，不要打击学生学习的主动性，要以鼓励为主，增强学生学习的积极性，要把作业看作是与学生沟通的媒介和平台，而不是简单地打“√”和“×”。要学会在作业本上与学生真诚地交流，要多给学生一些鼓励。
总之，对英语作业的处理，每个老师都有自己的方法，但无论哪种方法，对学生有效才是最好的。有效英语教学是一次没有终点的马拉松，任务艰巨，让我们一起努力，去探求一个又一个令人兴奋的转折点吧。
一、 高中英语课外作业设计的有效性
1. 学生自我设计作业
学生是学习的主体，而教师是学生学习的合作者和引导者。传统的作业都是老师设计，学生完成。但在实际教学中，尝试让学生自己设计作业，学生会对作业更加感兴趣，更加投入，也更主动。在学生完成自我设计的作业中，学生真正成了学习的主人，学习的空间也更自由，学生也可以发现和发展自已的潜能，思维也得到发展。比如，在高一必修一UNIT 1复习知识点“such as”时，学生根据当时的钓鱼岛时事热点设计了一道单选题：
These islands the Diao Yu Island belong to China from ancient to now.
A. for example B. for instance C. such as D. namely
2. 设计有层次的作业
不同的学生，对其作业的需求也应不同，我们决不能搞一刀切，我们应把作业的选择权回归学生，使每个层次的学生都能有相应的作业。例如，每次阅读课后我都会设计四个不同层次的任务： Ⅰ. Retell the passage. Ⅱ. Read the passage. Ⅲ. Read the passage after the tape. Ⅳ. Copy the new words and expressions. 学生根据自己的不同情况，自主地选择自己力所能及的作业，比如，口语能力差的学生，可以选做第一层次的作业；朗读不好的学生，可以选第二层次的作业；要提高语音语调水平的学生，可以选做第三层次的作业；而书写差的学生，可以选做第四层次的作业。这样，学生的负担轻了，信心足了，收获也大了。
3. 设计超越课堂的作业
新课程标准要求老师不要单纯地教教材，而是要应用教材，强调教材只是手段和媒介。因此，我们可以把教材的内容拓展到课外，超越教材，使学生学到高于教材的知识。
二、 高中英语课外作业选题的有效性
1. 选有趣的题
高中阶段的学生求新、求奇、求趣的心理很强烈，所以教师要善于挖掘英语教学中的“趣味点”，提高作业的趣味性，使学生不觉得作业是一种负担。
2. 选知识、能力兼顾题
新课程标准明确提出高中英语教学的目标是使学生掌握基本的语言知识，提高听说读写的基本能力。因此，我们选择课后作业时，要多选既能考查学生英语知识又能提高其能力的题。
三、 高中英语课外作业布置的有效性
1. 适量布置
高中学生学习科目多，任务重，所以布置作业要适量，只有适量，学生才会有更多的时间来根据自己的基础补充相关的知识，自主学习，自主思考。
2. 适当布置
课外作业布置内容要适当，要符合学生现阶段的水平，比如，可以先布置单句翻译，模仿造句等练习，由简到繁，由浅入深，逐步培养学生的写作能力，不断充实学生对高级句式的把握。
3. 适时布置
英语课外作业的布置还要抓住有利时机，每次授完新内容后，应及时布置作业，这样才有利于学生巩固。每单元结束后，为提高学生的综合能力，可以利用时间较充裕的周末布置学生限时完成的作业。
四、 高中英语课外作业批改的有效性
1. 及时批改
众所周知，信息反馈越及时，教学效果就越好。因此，教师要及时批改学生的课外作业，最好当天作业当天批，同时，对学生作业中的错误和问题进行归类，以便及时讲评，学生订正，这样信息反馈就快，就有效。
2. 当面批改
高中英语写作难度较大，教师可以适当进行当面批改。对于那些基础较差，学习意志薄弱的学生，教师当面批改，耐心指导帮助，他们会觉得老师特别关注他们，可以有效地激发学生的求知欲。
3. 用心批改
无论什么情况，教师都要用心认真批改，不要用“批阅”更不能用“批示”态度，不要打击学生学习的主动性，要以鼓励为主，增强学生学习的积极性，要把作业看作是与学生沟通的媒介和平台，而不是简单地打“√”和“×”。要学会在作业本上与学生真诚地交流，要多给学生一些鼓励。
总之，对英语作业的处理，每个老师都有自己的方法，但无论哪种方法，对学生有效才是最好的。有效英语教学是一次没有终点的马拉松，任务艰巨，让我们一起努力，去探求一个又一个令人兴奋的转折点吧。