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[摘 要]高中语文是高中教学中重要的学习科目之一，对提升学生的综合素质具有十分重要的意义。就高中语文教学中如何培养学生的自主阅读能力进行全面分析并提出几点针对性的教学对策，以此提高学生的阅读能力，进一步优化阅读教学。
[关键词]高中语文 自主阅读 培养策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210018
新课程改革对高中语文教学提出了越来越高的要求，特别是阅读教学。阅读教学强调以培养学生自主阅读能力为目标，优化学生的学习方式，丰富教学形式，从而全方位地提升课堂教学效率。因此，采取何种教学方式培养及提高学生的自主阅读能力，值得教师深入思考和探究。
一、创设阅读情境，激发学生学习兴趣
阅读好比教学过程，可以帮助阅读者从课文中获取所要学习的知识，同时还能对课文中的每个段落进行有效梳理，进而达到高效的阅读目的。因此，为进一步培养高中生自主阅读能力，需要教师结合课本及学生的年龄特点、学习能力等方面进行教学，更好地引导学生参与到阅读当中。就目前而言，由于高考的无形压力，一些教师更多地关注学生学习成绩的提高，因而在阅读教学中所花费的时间和精力少之又少，久而久之，不仅会影响阅读教学的正常进程，甚至还会使学生的阅读能力原地踏步，极不利于学生自主阅读能力的培养。近几年来，越来越多的教师意识到培养学生自主阅读能力的重要性，对阅读教学策略进行了很大的改进，同时在促进教学改革上有了很大的进步。例如，在教学《鸿门宴》时，通过采取情境教学取得了良好的教学效果。具体而言，该类教学方法主要在教材内容基础上为学生创设一个与之相对应的教学情境，以此深化学生对学习内容的理解，无形中增强学生的自主阅读兴趣。首先由教师向学生展示故事例文，其次让学生在理解和通读课文的基础上将整篇文章设计成短篇故事，并寻找搭档将其演绎出来。这样一方面，可以帮助学生通顺朗读，不断积累文言词句，另一方面则能促使学生学会概括每部分的主要内容，掌握通假异读。同时，通过梳理教材内容，还能让学生快速归纳及掌握本章中的精彩情节，包括刘邦谢罪、范增示意、项庄舞剑、樊哙闯帐等，以此激发学生的学习兴趣，从而培养学生的阅读主动性。
二、指导学生正确的阅读方法，启发学生思维
正确的阅读方法对促进学生阅读具有十分重要的意义。但从目前教学形势来看，由于教学方法单一，学生普遍存在阅读兴趣不高、机械阅读等不良现象，直接降低了阅读教学效果。鉴于此，教师应做到总结以往的教学经验，对不利于培养学生自主阅读的教学方法做出改进或者摒弃；结合学生的年龄特点，指导他们正确的阅读方法，如略读、精读、品读、朗读等；根据课文类型选择合理的阅读方法，进而有效提高学生的阅读水平。例如，在《再别康桥》教学中，教师可结合上述方法完成阅读教学。《再别康桥》主要表达了徐志摩对母校的挚爱之情，阅读教学前可向学生介绍诗歌的创作背景、意图，随后带领学生朗读使其感受诗歌的魅力。学生刚开始接触该诗歌时，通常能快速理解其中的离别情感，却很少发现作者的复杂情怀，因此在略读之后，可指导学生对诗歌进行精读、品读，细细品味其中的情感，从而更深刻地解读作品。整体了解诗歌内容之后，让学生通篇朗读，结合之前的阅读方法进一步明确诗歌的意境，或者理解“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”“寻梦？撑一支长篙，向青草更青處漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”等句子的情感。最后，让学生列举古人写的离别诗句，并说出它们之间的共同特点。通过这样教学，既可以让学生展开想象，领悟诗歌的情感，同时还能提高学生的诗歌鉴赏能力，进而多角度地提升学生的自主阅读能力。
三、开展小组合作学习，提高学生的阅读积极性和主动性
小组合作学习是在分组的基础上，通过共同学习及讨论实现共同进步，现如今被广泛运用在高中各类课程教学中，并且表现出极大的教学优势，一来可以加强师生之间、学生之间的沟通交流，二来能丰富教学形式，提升学生的学习兴趣，从而为提高课堂教学效果创造良好的条件。因此，在高中语文阅读教学中，教师可有效利用小组合作教学方法，培养学生的阅读兴趣，更好地提升其综合素质。例如，在《我有一个梦想》教学中，将学生进行合理分组，如3～4人一组，同时就教学目标展开阅读教学。首先，引导学生略读文章，查阅相关资料，了解美国黑人的历史及现状，并且结合背景资料理解演讲的意义。其次，在学生反复诵读，深入了解作者的情感之后，可让他们讨论相关话题，探究成长与梦想之间的关系。另外，要求小组画出文中含有“梦想”的句子，由教师范读之后小组自读，并结合课文背景说出每一个“梦想”的含义。或者，让每个小组根据文章的结构自行设计演讲稿，题目与教材题目一样，最后由小组代表完成演讲。在这样的教学下，可以发现小组能够很快掌握阅读思路，另外还能提高学生的课堂参与度，促使其深入理解文章的中心思想，继而不断提高学生的自主阅读能力。
总之，在高中语文阅读教学中，教师需不断探索及研究教学方法，以此提升学生自主阅读能力，全面提高语文教学质量。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高中语文 自主阅读 培养策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210018
新课程改革对高中语文教学提出了越来越高的要求，特别是阅读教学。阅读教学强调以培养学生自主阅读能力为目标，优化学生的学习方式，丰富教学形式，从而全方位地提升课堂教学效率。因此，采取何种教学方式培养及提高学生的自主阅读能力，值得教师深入思考和探究。
一、创设阅读情境，激发学生学习兴趣
阅读好比教学过程，可以帮助阅读者从课文中获取所要学习的知识，同时还能对课文中的每个段落进行有效梳理，进而达到高效的阅读目的。因此，为进一步培养高中生自主阅读能力，需要教师结合课本及学生的年龄特点、学习能力等方面进行教学，更好地引导学生参与到阅读当中。就目前而言，由于高考的无形压力，一些教师更多地关注学生学习成绩的提高，因而在阅读教学中所花费的时间和精力少之又少，久而久之，不仅会影响阅读教学的正常进程，甚至还会使学生的阅读能力原地踏步，极不利于学生自主阅读能力的培养。近几年来，越来越多的教师意识到培养学生自主阅读能力的重要性，对阅读教学策略进行了很大的改进，同时在促进教学改革上有了很大的进步。例如，在教学《鸿门宴》时，通过采取情境教学取得了良好的教学效果。具体而言，该类教学方法主要在教材内容基础上为学生创设一个与之相对应的教学情境，以此深化学生对学习内容的理解，无形中增强学生的自主阅读兴趣。首先由教师向学生展示故事例文，其次让学生在理解和通读课文的基础上将整篇文章设计成短篇故事，并寻找搭档将其演绎出来。这样一方面，可以帮助学生通顺朗读，不断积累文言词句，另一方面则能促使学生学会概括每部分的主要内容，掌握通假异读。同时，通过梳理教材内容，还能让学生快速归纳及掌握本章中的精彩情节，包括刘邦谢罪、范增示意、项庄舞剑、樊哙闯帐等，以此激发学生的学习兴趣，从而培养学生的阅读主动性。
二、指导学生正确的阅读方法，启发学生思维
正确的阅读方法对促进学生阅读具有十分重要的意义。但从目前教学形势来看，由于教学方法单一，学生普遍存在阅读兴趣不高、机械阅读等不良现象，直接降低了阅读教学效果。鉴于此，教师应做到总结以往的教学经验，对不利于培养学生自主阅读的教学方法做出改进或者摒弃；结合学生的年龄特点，指导他们正确的阅读方法，如略读、精读、品读、朗读等；根据课文类型选择合理的阅读方法，进而有效提高学生的阅读水平。例如，在《再别康桥》教学中，教师可结合上述方法完成阅读教学。《再别康桥》主要表达了徐志摩对母校的挚爱之情，阅读教学前可向学生介绍诗歌的创作背景、意图，随后带领学生朗读使其感受诗歌的魅力。学生刚开始接触该诗歌时，通常能快速理解其中的离别情感，却很少发现作者的复杂情怀，因此在略读之后，可指导学生对诗歌进行精读、品读，细细品味其中的情感，从而更深刻地解读作品。整体了解诗歌内容之后，让学生通篇朗读，结合之前的阅读方法进一步明确诗歌的意境，或者理解“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”“寻梦？撑一支长篙，向青草更青處漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”等句子的情感。最后，让学生列举古人写的离别诗句，并说出它们之间的共同特点。通过这样教学，既可以让学生展开想象，领悟诗歌的情感，同时还能提高学生的诗歌鉴赏能力，进而多角度地提升学生的自主阅读能力。
三、开展小组合作学习，提高学生的阅读积极性和主动性
小组合作学习是在分组的基础上，通过共同学习及讨论实现共同进步，现如今被广泛运用在高中各类课程教学中，并且表现出极大的教学优势，一来可以加强师生之间、学生之间的沟通交流，二来能丰富教学形式，提升学生的学习兴趣，从而为提高课堂教学效果创造良好的条件。因此，在高中语文阅读教学中，教师可有效利用小组合作教学方法，培养学生的阅读兴趣，更好地提升其综合素质。例如，在《我有一个梦想》教学中，将学生进行合理分组，如3～4人一组，同时就教学目标展开阅读教学。首先，引导学生略读文章，查阅相关资料，了解美国黑人的历史及现状，并且结合背景资料理解演讲的意义。其次，在学生反复诵读，深入了解作者的情感之后，可让他们讨论相关话题，探究成长与梦想之间的关系。另外，要求小组画出文中含有“梦想”的句子，由教师范读之后小组自读，并结合课文背景说出每一个“梦想”的含义。或者，让每个小组根据文章的结构自行设计演讲稿，题目与教材题目一样，最后由小组代表完成演讲。在这样的教学下，可以发现小组能够很快掌握阅读思路，另外还能提高学生的课堂参与度，促使其深入理解文章的中心思想，继而不断提高学生的自主阅读能力。
总之，在高中语文阅读教学中，教师需不断探索及研究教学方法，以此提升学生自主阅读能力，全面提高语文教学质量。
（责任编辑 陈剑平）