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幼儿教育是“人之初”的教育，是摆在广大教师面前的头等大事。作为一名幼教工作者，我感到自己肩上的重大责任，如果通过自己辛勤的劳动，在那天真、幼稚的童心里播下文明的种子，帮助他们树立人生第一个里程碑，在社会家庭的关心下茁壮成长，那么我将无愧于教师这一光荣的称呼，无愧于神圣的职业。
我们要使他们养成良好的习惯，在德、智、体、美等方面健康成长。下面我就如何培养幼儿能力等问题谈谈体会。
近年来，社会上流行“天才”、“神童”之教育热，不少家长硬让三、四岁的孩子背唐诗、学外语、学写字、学钢琴……希望自己的孩子将来成为一个“全才”，这种把幼儿教育“小学化”、“成人化”的做法，是不利于孩子的身心发展的，不仅达不到素质教育的目的，反而会影响孩子潜能的开发。我认为学龄前儿童在生理上、心理上都有自己的特点，他们的教育应不同于一般学校教育，而应当以促进大脑发育，开发幼儿的智力为目的，通过他们喜欢的活动唤起他们的好奇性，激发他们的求知欲，为他们以后接受小学教育打好基础。鉴于这点，我在教学工作中的做法如下：
一、根据幼儿好奇心的特点，发展幼儿的观察能力
幼儿天生具有好奇心，他们对周围的世界充满新鲜感，如种子为什么会发芽，冬天为什么会下雪……他们会提出一个个为什么，所以要珍惜幼儿的好奇心，正确引导他们观察事物，主动思考，激发他们的求知欲和热情。
我们幼儿园有一块小小的花园，活动时间我把幼儿们带到花园旁，让他们观察花、草，幼儿们就会提出许多问题，我就耐心地一遍又一遍地给他们讲解，通过这种方法幼儿们知道了不少知识。
二、根据幼儿喜欢模仿的特点，丰富幼儿的想象能力
幼儿在观察周围的事物时，总喜欢按自己的思路和想法解释事物，为了让幼儿把自己的想法表现出来，我引导他们模仿观察对象作画，幼儿观察小鸡、小兔的图片，在老师指导下，说出小鸡、小兔的特征，接着自己学画小鸡、小兔。实际观察加上天真的想象，幼儿画出的小动物生动有趣，神态各异，有的吃虫子、有的唱歌、有的在跳舞。
童话故事中有浅显有趣的语言，有鲜明生动的形象，能作为幼儿想象的基础。我以制作图片和头饰把童话故事形象化，为强化幼儿的想象能力提供条件。在小班语言“三只羊”活动中，通过表演三只小羊打败大灰狼的故事，不仅使幼儿得到了团结就是力量的启示，而且学会了“大、中、小、顶、撞”等词语。
三、根据幼儿好胜的特点，培养幼儿的动手能力
动脑、动手、手脑并用。幼儿教育阶段是加强幼儿智力教育的主要手段之一，为了给幼儿提供多动脑、动手的机会，一定坚持做好寓教于一日生活的工作。平时游戏，启发幼儿们动手做玩具，用糖纸折蝴蝶，用手帕折各种小动物，用树叶做鱼，计算课上给每人发三张纸，让他们动脑筋把正方形分成四等分，把长方形、圆形分成二等分，再把这些不同的几何图形拼成不同形状。此外，尽量让幼儿参加一些力所能及的劳动。在这些活动中，幼儿边动手，边动脑，显示出不俗的创造能力。
四、根据幼儿爱发问的特点，培养幼儿独立思考的习惯
幼儿遇到好奇的东西或自己不懂的事情总喜欢问为什么，期望老师给自己一个问题的答案。有些老师立即告诉了幼儿答案，解决了眼前的问题，而不从长远考虑，幼儿依赖老师而不独立思考，大大减少了用脑机会，对智力发展没有好处。久而久之，幼儿出现智力依赖而不会自己寻找答案，不可能养成独立思考的习惯。
有经验的老师针对幼儿的发问，会告诉他们解决问题的方法，启发引导幼儿思考：面对问题有哪些好办法，是不是可以运用已经学习和积累的经验和方法解决，或者查资料想办法解决呢？当自己得出答案，幼儿充满成就感，思维能力提高，而且产生新的动力。
五、让幼儿经常处在问题情境之中
问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就积极活动。当面对幼儿的各种为什么时，师幼一起讨论，帮助分析问题，老师用脑思考问题对幼儿影响很大。尤其是老师也弄不清楚的问题，通过查阅资料，求助他人，反复思考而解决问题，在这一过程中能提高幼儿的思维能力。遇到一些疑难问题时，老师应放下“架子”，向幼儿请教一些自己不懂的问题，这些做法，对发展幼儿思维有好处。
六、跟幼儿一起收集“动脑筋”的故事和资料
动脑筋的故事和资料很多，有的是寓言故事，有的是真人真事，有的是科普性读物。师友共同收集，整理好放在图书角。闲余时间，大家可以翻阅这些资料，讨论感兴趣的问题。
七、根据幼儿争强好胜的特点，组织班级智力竞赛活动
利用活动课，轮流做主持人，谁主持谁准备竞赛题目，设立小奖品或其他奖励措施。为了活跃气氛，可以请老师或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。
总之，为了提高幼儿的思维能力，老师要经常营造“动脑筋”的氛围，脑子越用越灵。在幼儿教育中，幼儿园和家长的协同活动非常重要，为此，我班在一些节日定期举行各项活动，有些活动专门请家长到园内观摩。这样做使家庭教育质量有所提高，许多家长懂得了幼儿教育的特点，认识了智力发展在幼教中的作用，使过去单纯地让幼儿过早识字，背唐诗而忽视智力开发的片面做法有所纠正，普遍重视幼儿教育，有力促进了幼儿智力的发展。
我们要使他们养成良好的习惯，在德、智、体、美等方面健康成长。下面我就如何培养幼儿能力等问题谈谈体会。
近年来，社会上流行“天才”、“神童”之教育热，不少家长硬让三、四岁的孩子背唐诗、学外语、学写字、学钢琴……希望自己的孩子将来成为一个“全才”，这种把幼儿教育“小学化”、“成人化”的做法，是不利于孩子的身心发展的，不仅达不到素质教育的目的，反而会影响孩子潜能的开发。我认为学龄前儿童在生理上、心理上都有自己的特点，他们的教育应不同于一般学校教育，而应当以促进大脑发育，开发幼儿的智力为目的，通过他们喜欢的活动唤起他们的好奇性，激发他们的求知欲，为他们以后接受小学教育打好基础。鉴于这点，我在教学工作中的做法如下：
一、根据幼儿好奇心的特点，发展幼儿的观察能力
幼儿天生具有好奇心，他们对周围的世界充满新鲜感，如种子为什么会发芽，冬天为什么会下雪……他们会提出一个个为什么，所以要珍惜幼儿的好奇心，正确引导他们观察事物，主动思考，激发他们的求知欲和热情。
我们幼儿园有一块小小的花园，活动时间我把幼儿们带到花园旁，让他们观察花、草，幼儿们就会提出许多问题，我就耐心地一遍又一遍地给他们讲解，通过这种方法幼儿们知道了不少知识。
二、根据幼儿喜欢模仿的特点，丰富幼儿的想象能力
幼儿在观察周围的事物时，总喜欢按自己的思路和想法解释事物，为了让幼儿把自己的想法表现出来，我引导他们模仿观察对象作画，幼儿观察小鸡、小兔的图片，在老师指导下，说出小鸡、小兔的特征，接着自己学画小鸡、小兔。实际观察加上天真的想象，幼儿画出的小动物生动有趣，神态各异，有的吃虫子、有的唱歌、有的在跳舞。
童话故事中有浅显有趣的语言，有鲜明生动的形象，能作为幼儿想象的基础。我以制作图片和头饰把童话故事形象化，为强化幼儿的想象能力提供条件。在小班语言“三只羊”活动中，通过表演三只小羊打败大灰狼的故事，不仅使幼儿得到了团结就是力量的启示，而且学会了“大、中、小、顶、撞”等词语。
三、根据幼儿好胜的特点，培养幼儿的动手能力
动脑、动手、手脑并用。幼儿教育阶段是加强幼儿智力教育的主要手段之一，为了给幼儿提供多动脑、动手的机会，一定坚持做好寓教于一日生活的工作。平时游戏，启发幼儿们动手做玩具，用糖纸折蝴蝶，用手帕折各种小动物，用树叶做鱼，计算课上给每人发三张纸，让他们动脑筋把正方形分成四等分，把长方形、圆形分成二等分，再把这些不同的几何图形拼成不同形状。此外，尽量让幼儿参加一些力所能及的劳动。在这些活动中，幼儿边动手，边动脑，显示出不俗的创造能力。
四、根据幼儿爱发问的特点，培养幼儿独立思考的习惯
幼儿遇到好奇的东西或自己不懂的事情总喜欢问为什么，期望老师给自己一个问题的答案。有些老师立即告诉了幼儿答案，解决了眼前的问题，而不从长远考虑，幼儿依赖老师而不独立思考，大大减少了用脑机会，对智力发展没有好处。久而久之，幼儿出现智力依赖而不会自己寻找答案，不可能养成独立思考的习惯。
有经验的老师针对幼儿的发问，会告诉他们解决问题的方法，启发引导幼儿思考：面对问题有哪些好办法，是不是可以运用已经学习和积累的经验和方法解决，或者查资料想办法解决呢？当自己得出答案，幼儿充满成就感，思维能力提高，而且产生新的动力。
五、让幼儿经常处在问题情境之中
问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就积极活动。当面对幼儿的各种为什么时，师幼一起讨论，帮助分析问题，老师用脑思考问题对幼儿影响很大。尤其是老师也弄不清楚的问题，通过查阅资料，求助他人，反复思考而解决问题，在这一过程中能提高幼儿的思维能力。遇到一些疑难问题时，老师应放下“架子”，向幼儿请教一些自己不懂的问题，这些做法，对发展幼儿思维有好处。
六、跟幼儿一起收集“动脑筋”的故事和资料
动脑筋的故事和资料很多，有的是寓言故事，有的是真人真事，有的是科普性读物。师友共同收集，整理好放在图书角。闲余时间，大家可以翻阅这些资料，讨论感兴趣的问题。
七、根据幼儿争强好胜的特点，组织班级智力竞赛活动
利用活动课，轮流做主持人，谁主持谁准备竞赛题目，设立小奖品或其他奖励措施。为了活跃气氛，可以请老师或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。
总之，为了提高幼儿的思维能力，老师要经常营造“动脑筋”的氛围，脑子越用越灵。在幼儿教育中，幼儿园和家长的协同活动非常重要，为此，我班在一些节日定期举行各项活动，有些活动专门请家长到园内观摩。这样做使家庭教育质量有所提高，许多家长懂得了幼儿教育的特点，认识了智力发展在幼教中的作用，使过去单纯地让幼儿过早识字，背唐诗而忽视智力开发的片面做法有所纠正，普遍重视幼儿教育，有力促进了幼儿智力的发展。