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摘 要 多媒体教学是实现教育现代化的重要途径之一。运用多媒体手段辅助教学，可以不受时间、空间、宏观和微观的限制，把历史故事、名人事迹和社会生活通过影像资料带进课堂，让学生身临其境。多媒体教学能为学生提供较好的直观音像情境，使枯燥无味、呆板的教学内容变得有声有色，缩短学生感知的过程，使抽象的思维过程形象化，优化高中思想政治课教学。
关键词 高中思想政治；网络资源；多媒体课件
我国近代著名教育家蔡元培先生说过：“我们教书，并不是像注水入瓶样，注满了就算完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。”多媒体教学手段通过对文字、图像、图形、声音、活动、影像等进行编辑和处理，走进高中思想政治课堂，充分发挥人的视听结合优势，给高中思想政治教学带来新鲜的空气。
在思想政治课教学中，充分利用网络资源，从中认真细致地挑选出学生感兴趣并与教材内容背景相适应的文字材料、图片、动画、音频、视频文件等，制成多媒体课件在课堂向学生展示，就可以变抽象为具体，变无声为有声，激发兴趣，增强学生的记忆思维能力。
如在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”时，笔者搜集许多资料图片和事例材料，让学生去了解、体会、把握我国的民族区域自治制度及宗教政策。学生在这种形式下通过了解和体会各种情景材料，了解我国是统一的多民族国家，新中国成立后形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系，以及处理民族关系的基本原则；理解民族区域自治是我国的基本民族政策，也是一项适合我国国情的基本政治制度；理解和把握宗教信仰自由是我国一项长期的宗教政策。
多媒体体现力强，信息量大，可以在课堂上尽可能地播放一些与教材内容紧密相连的影音资料。真实的画面不但激发学生浓厚的兴趣，而且也牢牢抓住其思维的触角。这样，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
如在讲解“内因和外因的辩证关系原理”时，利用Flash动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明：内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用，事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以发展学生的思维。
视听结合，形声统一的多媒体技术可以使高中生对教学内容的掌握更直观易懂，更全面深刻，更利于记忆和保持。充分利用网络资源，从中认真细致地挑选出学生感兴趣并与教材内容背景相适应的文字材料、图片、动画、音频、视频文件等，制成多媒体课件在课堂向学生展示，就可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
如在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”时，搜集许多资料图片和事例材料，还播放《神奇的西藏》《青藏铁路》等录像，播放《青藏高原》《天路》等歌曲，让学生去了解、体会、把握我国的民族区域自治制度及宗教政策。
多媒体技术可以不受时空限制地将大量的信息呈现于课堂上，这将使高中思想政治课的教学容量和水平得到尽可能的延伸和发展。让学生到互联网上找材料，则能得到非常有时效性的新材料。笔者在教学“市场经济的四个基本特征”的时候，让学生操作电脑上网查找资料，学生很快找到有关美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD大战案例；在讲“市场的概念”的时候，让学生到网上“网易商城”等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。
多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，师生都可以按照自己的想法去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
如高中政治“我国的人民代表大会制度”的引入，通过互联网，利用现代教育手段，让学生跨越空间，来到北京人民大会堂十七大的会议现场，亲眼看一看全国党代会的盛况，并通过举国上下关注十七届六中全会的新闻报道，引出关心政治是每一个人的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。信息技术教育所特有的色彩、逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉形成很大的冲击力。
又如在“我国公民的政治参与”的教学中，为了让学生体验政治生活，笔者布置学生利用多媒体收集各种我国公民的政治参与资料，分类整理后（有条件的可以制成幻灯片）在课堂上进行展示、交流，与同学、老师共同研究、探讨。这一过程不仅激发学生参与政治生活的热情，提高参与政治生活的素养，增强参与政治生活的能力，还培养了学生自主探究能力和合作能力，学会分析、处理信息能力等，同时也提高教学的实效。师生互动，人机互动，形式灵活，效果甚佳。
社会实践活动是思想政治教学不可缺少的组成部分。理论只有和实际相结合，学生参加社会实践活动，激发参与意识，变被动学习为主动学习，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，特别是能增强创新能力，从而有效地提高综合能力。利用录像媒体，可以随时随地“邀请”英雄、模范人物来作报告，让学生“参观”更多、更有意义的地方。
如“新时代的劳动者”这一框题的教学，笔者在指导学生预习的前提下，针对珠江三角洲民工荒以及大学生就业难的问题，让学生走访当地的私营企业主、外来务工人员、大学毕业生以及就业指导机构等，分析产生上述问题的原因，找出解决问题的办法，从而引导学生树立正确的就业观和劳动权益保护意识。学生通过这类贴近生活实际的社会实践活动，提高他们的合作能力、分析综合能力和创造力等，同时也有利于教育教学的理论联系实际。
用多媒体搭建交流平台，播放适合课文内容的动画、图片和影像资料，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习交流，在“情、景、理”的相互交融中明白道理，升华情感，指导行为；自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。
如“经济生活”模块“多彩的消费”这一课，笔者的做法是在学生学习课本内容后，再指导学生从自己身边的人群消费现象中分析当前我国居民消费趋向、消费心理及存在的问题，让学生从自己、同学以及亲朋好友的消费情况入手，并通过多种途径调查收集相关资料、得出结论，最后通过交流拓宽认识，树立正确的消费观念。
总之，学生道德品质的培养是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的一项重要社会职能。但品德的形成与发展并不是由社会和教育影响直接转化的简单过程，而是外部影响与学生内部心理因素相互作用的结果。所以教师在教育工作中必须从学生的实际出发，掌握和遵循学生品德发展的特点与规律，利用极具优势的多媒体教学手段，从多种途径人手，灵活运用，才能取得良好的教育效果。
（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）
关键词 高中思想政治；网络资源；多媒体课件
我国近代著名教育家蔡元培先生说过：“我们教书，并不是像注水入瓶样，注满了就算完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。”多媒体教学手段通过对文字、图像、图形、声音、活动、影像等进行编辑和处理，走进高中思想政治课堂，充分发挥人的视听结合优势，给高中思想政治教学带来新鲜的空气。
在思想政治课教学中，充分利用网络资源，从中认真细致地挑选出学生感兴趣并与教材内容背景相适应的文字材料、图片、动画、音频、视频文件等，制成多媒体课件在课堂向学生展示，就可以变抽象为具体，变无声为有声，激发兴趣，增强学生的记忆思维能力。
如在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”时，笔者搜集许多资料图片和事例材料，让学生去了解、体会、把握我国的民族区域自治制度及宗教政策。学生在这种形式下通过了解和体会各种情景材料，了解我国是统一的多民族国家，新中国成立后形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系，以及处理民族关系的基本原则；理解民族区域自治是我国的基本民族政策，也是一项适合我国国情的基本政治制度；理解和把握宗教信仰自由是我国一项长期的宗教政策。
多媒体体现力强，信息量大，可以在课堂上尽可能地播放一些与教材内容紧密相连的影音资料。真实的画面不但激发学生浓厚的兴趣，而且也牢牢抓住其思维的触角。这样，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
如在讲解“内因和外因的辩证关系原理”时，利用Flash动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明：内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用，事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以发展学生的思维。
视听结合，形声统一的多媒体技术可以使高中生对教学内容的掌握更直观易懂，更全面深刻，更利于记忆和保持。充分利用网络资源，从中认真细致地挑选出学生感兴趣并与教材内容背景相适应的文字材料、图片、动画、音频、视频文件等，制成多媒体课件在课堂向学生展示，就可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
如在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”时，搜集许多资料图片和事例材料，还播放《神奇的西藏》《青藏铁路》等录像，播放《青藏高原》《天路》等歌曲，让学生去了解、体会、把握我国的民族区域自治制度及宗教政策。
多媒体技术可以不受时空限制地将大量的信息呈现于课堂上，这将使高中思想政治课的教学容量和水平得到尽可能的延伸和发展。让学生到互联网上找材料，则能得到非常有时效性的新材料。笔者在教学“市场经济的四个基本特征”的时候，让学生操作电脑上网查找资料，学生很快找到有关美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD大战案例；在讲“市场的概念”的时候，让学生到网上“网易商城”等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。
多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，师生都可以按照自己的想法去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
如高中政治“我国的人民代表大会制度”的引入，通过互联网，利用现代教育手段，让学生跨越空间，来到北京人民大会堂十七大的会议现场，亲眼看一看全国党代会的盛况，并通过举国上下关注十七届六中全会的新闻报道，引出关心政治是每一个人的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。信息技术教育所特有的色彩、逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉形成很大的冲击力。
又如在“我国公民的政治参与”的教学中，为了让学生体验政治生活，笔者布置学生利用多媒体收集各种我国公民的政治参与资料，分类整理后（有条件的可以制成幻灯片）在课堂上进行展示、交流，与同学、老师共同研究、探讨。这一过程不仅激发学生参与政治生活的热情，提高参与政治生活的素养，增强参与政治生活的能力，还培养了学生自主探究能力和合作能力，学会分析、处理信息能力等，同时也提高教学的实效。师生互动，人机互动，形式灵活，效果甚佳。
社会实践活动是思想政治教学不可缺少的组成部分。理论只有和实际相结合，学生参加社会实践活动，激发参与意识，变被动学习为主动学习，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，特别是能增强创新能力，从而有效地提高综合能力。利用录像媒体，可以随时随地“邀请”英雄、模范人物来作报告，让学生“参观”更多、更有意义的地方。
如“新时代的劳动者”这一框题的教学，笔者在指导学生预习的前提下，针对珠江三角洲民工荒以及大学生就业难的问题，让学生走访当地的私营企业主、外来务工人员、大学毕业生以及就业指导机构等，分析产生上述问题的原因，找出解决问题的办法，从而引导学生树立正确的就业观和劳动权益保护意识。学生通过这类贴近生活实际的社会实践活动，提高他们的合作能力、分析综合能力和创造力等，同时也有利于教育教学的理论联系实际。
用多媒体搭建交流平台，播放适合课文内容的动画、图片和影像资料，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习交流，在“情、景、理”的相互交融中明白道理，升华情感，指导行为；自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。
如“经济生活”模块“多彩的消费”这一课，笔者的做法是在学生学习课本内容后，再指导学生从自己身边的人群消费现象中分析当前我国居民消费趋向、消费心理及存在的问题，让学生从自己、同学以及亲朋好友的消费情况入手，并通过多种途径调查收集相关资料、得出结论，最后通过交流拓宽认识，树立正确的消费观念。
总之，学生道德品质的培养是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的一项重要社会职能。但品德的形成与发展并不是由社会和教育影响直接转化的简单过程，而是外部影响与学生内部心理因素相互作用的结果。所以教师在教育工作中必须从学生的实际出发，掌握和遵循学生品德发展的特点与规律，利用极具优势的多媒体教学手段，从多种途径人手，灵活运用，才能取得良好的教育效果。
（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）