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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01
摘要：本文研究的是游戏教学法在小学体育教学中的应用问题。文章从在利用游戏教学法开展小学体育教学时应注意教育性于趣味性的有效结合、应注意符合小学生的身心特点和发展规律、应注意所组织的体育游戏素材的科学性三个方面分析了游戏教学发在小学体育教学中应用时所应注意的问题，希望能够对小学体育教学水平的提升能够有所助益。
关键词：游戏教学法 体育教学 小学 应用分析
学校体育教学是促进学生身心健康全面发展的有效途径。对于小学阶段的学生来说，其正处于身心各方面素质快速发展的时期，学校体育教学对其身心健康发展的影响尤为明显。而游戏教学法作为随着学校体育教学改革出现的一种崭新的体育教学方法，融趣味性、教育性于一体，有效的改变了传统体育教学单一、呆板、枯燥的问题，更符合小学生的身心特点和发展规律，对小学体育教学质量和教学水平的提升有着积极的促进意义。鉴于此，下文就从三个方面对游戏教学法在小学体育教学中应注意的问题进行了简要的分析。
一、在利用游戏教学法开展小学体育教学时应注意教育性与趣味性的有效结合
在利用游戏教学法来开展小学体育教学时，与其他任何一种教学方法一样，其首要的功能就是教育性。也就是说，要通过体育游戏应用，要能够充分的发挥其教育性的特征，寓教于乐，让学生能够在游戏的过程中，潜移默化的得到良好的教育。而趣味性则是体育游戏的本质特点之一，也是激发学生的参与热情和学习积极性的魅力所在，只有彰显其趣味性才能够有效的激发学生在体育学习中积极性、主动性和能动性，因此，在利用游戏教学法开展小学体育教学时，趣味性也是需要重点考虑的问题之一。
综合以上两点，要让游戏教学法在小学体育教学中真正发挥其作用，就必须将教育性和趣味性两者进行有效的融合，既要考虑游戏的教育性又要考虑游戏的趣味性，在始终把握游戏的思想性和教育性的同时，将趣味性作为推动学生积极主动的进行体育学习和体育锻炼的重要动力，让学生通过体育游戏掌握所学的体育技能，积累良好的体育情感体验。
二、在利用游戏教学法开展小学体育教学时应注意符合小学生的身心特点和发展规律
任何事物的发展变化都有着自己固有的客观规律，要促进事物的发展，就必须在充分认识其发展特点和客观规律的基础上，遵循其规律开展工作，才能取得预期的成效，这一点在小学体育教学中也不例外。在利用游戏教学法开展小学体育教学时，只有注意遵循小学生的身心特点和发展规律，在充分了解和掌握小学生身心特点和发展规律的基础上，据此来选择和把握教学中所应用的体育游戏，才能取得预期的教学成效。
通常来说，小学生的生理特点主要有以下几点，首先，小学阶段学生的骨化过程基本没有完成，骨骼的弹性大但是硬度较小；其次，小学阶段学生的心肌仍在发育过程中，心率较高，比较容易疲劳；再次，小学阶段学生的神经系统兴奋性较高，注意力比较难集中，且注意持续的时间较短；最后，小学阶段学生的肌肉发育尚未完成，肌肉中所含的水分较多，能量储备的情况比较差，容易疲劳，但疲劳后的恢复也比较快。心理特点则主要表现为活泼好动、好奇心强、情绪波动常见、自我控制能力较差，依赖性强、耐力和毅力不够等几点。在根据小学生的身心特点和发展规律来组织、选择、应用体育游戏时，应综合考虑心理和生理等各个方面，并据此进行科学的选择。
例如：在针对小学中低年级的学生来组织、选择和运用体育游戏时，应尽可能的选择趣味性强、娱乐性强、技术难度较低的体育游戏；而在针对小学高年级的学生组织、选择和运用体育游戏时，则可以有针对性的选择对抗性较强、竞争性较强、技术难度较高的体育游戏。如：“十字追拍”的游戏就比较适合小学高年级的学生，而却不适合小学低年级的学生，这是因为小学低年级的学生还没有学习过传接棒和弯道跑的技术，对于低年级的小学生来说，这个体育小游戏的技术难度就过高了，所以是不合适的。
三、在利用游戏教学法开展小学体育教学时应注意游戏素材组织的科学性
在利用游戏教学法开展小学体育教学时，所组织的游戏素材的科学性是影响教学成效的重要因素。通常来说，不同的体育游戏素材其内容、要求和任务也各不相同，要保证所组织的游戏素材的科学性，在组织游戏素材的过程中就要注意与教学内容和教学任务之间的相关性，并据此有针对性的选择游戏素质。
例如：在选择和组织准备活动阶段的体育小游戏时，就要以一般的身体活动内容为主，重点考虑学生注意力的激发和热身两点，并力求能够与将要开始的教学内容有所关联，且新颖活泼；在准备教学过程中的体育小游戏时，考虑的是要尽可能的通过体育游戏促进学生对所学习的运动技能的掌握，通过游戏中的技术环节起到辅助练习和巩固提高的目的，并同时营造轻松和谐的教学氛围；而针对教学结束阶段来组织体育游戏素材时，则可以考虑通过轻松、愉悦的体育游戏让学生的身心状态得到有效的调整，为投入其它课程的学习做好应有的准备。
参考文献：
[1] 滑冰.试论体育游戏在体育教学中的作用[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）.2004（S1）.
[2] 蔡金明，李敬辉.农村学校体育改革途径之探索——加大体育游戏教学[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版）.2000（04）
[3] 张娟，陈昌勇.游戏与体育教学的完美融合——论游戏化体育教学[J].四川教育学院学报.2009（05）.
[4] 丁曙，张同宽.体育游戏对青少年健康人格社会化发展的探讨[J].吉林体育学院学报.2009（06）.
摘要：本文研究的是游戏教学法在小学体育教学中的应用问题。文章从在利用游戏教学法开展小学体育教学时应注意教育性于趣味性的有效结合、应注意符合小学生的身心特点和发展规律、应注意所组织的体育游戏素材的科学性三个方面分析了游戏教学发在小学体育教学中应用时所应注意的问题，希望能够对小学体育教学水平的提升能够有所助益。
关键词：游戏教学法 体育教学 小学 应用分析
学校体育教学是促进学生身心健康全面发展的有效途径。对于小学阶段的学生来说，其正处于身心各方面素质快速发展的时期，学校体育教学对其身心健康发展的影响尤为明显。而游戏教学法作为随着学校体育教学改革出现的一种崭新的体育教学方法，融趣味性、教育性于一体，有效的改变了传统体育教学单一、呆板、枯燥的问题，更符合小学生的身心特点和发展规律，对小学体育教学质量和教学水平的提升有着积极的促进意义。鉴于此，下文就从三个方面对游戏教学法在小学体育教学中应注意的问题进行了简要的分析。
一、在利用游戏教学法开展小学体育教学时应注意教育性与趣味性的有效结合
在利用游戏教学法来开展小学体育教学时，与其他任何一种教学方法一样，其首要的功能就是教育性。也就是说，要通过体育游戏应用，要能够充分的发挥其教育性的特征，寓教于乐，让学生能够在游戏的过程中，潜移默化的得到良好的教育。而趣味性则是体育游戏的本质特点之一，也是激发学生的参与热情和学习积极性的魅力所在，只有彰显其趣味性才能够有效的激发学生在体育学习中积极性、主动性和能动性，因此，在利用游戏教学法开展小学体育教学时，趣味性也是需要重点考虑的问题之一。
综合以上两点，要让游戏教学法在小学体育教学中真正发挥其作用，就必须将教育性和趣味性两者进行有效的融合，既要考虑游戏的教育性又要考虑游戏的趣味性，在始终把握游戏的思想性和教育性的同时，将趣味性作为推动学生积极主动的进行体育学习和体育锻炼的重要动力，让学生通过体育游戏掌握所学的体育技能，积累良好的体育情感体验。
二、在利用游戏教学法开展小学体育教学时应注意符合小学生的身心特点和发展规律
任何事物的发展变化都有着自己固有的客观规律，要促进事物的发展，就必须在充分认识其发展特点和客观规律的基础上，遵循其规律开展工作，才能取得预期的成效，这一点在小学体育教学中也不例外。在利用游戏教学法开展小学体育教学时，只有注意遵循小学生的身心特点和发展规律，在充分了解和掌握小学生身心特点和发展规律的基础上，据此来选择和把握教学中所应用的体育游戏，才能取得预期的教学成效。
通常来说，小学生的生理特点主要有以下几点，首先，小学阶段学生的骨化过程基本没有完成，骨骼的弹性大但是硬度较小；其次，小学阶段学生的心肌仍在发育过程中，心率较高，比较容易疲劳；再次，小学阶段学生的神经系统兴奋性较高，注意力比较难集中，且注意持续的时间较短；最后，小学阶段学生的肌肉发育尚未完成，肌肉中所含的水分较多，能量储备的情况比较差，容易疲劳，但疲劳后的恢复也比较快。心理特点则主要表现为活泼好动、好奇心强、情绪波动常见、自我控制能力较差，依赖性强、耐力和毅力不够等几点。在根据小学生的身心特点和发展规律来组织、选择、应用体育游戏时，应综合考虑心理和生理等各个方面，并据此进行科学的选择。
例如：在针对小学中低年级的学生来组织、选择和运用体育游戏时，应尽可能的选择趣味性强、娱乐性强、技术难度较低的体育游戏；而在针对小学高年级的学生组织、选择和运用体育游戏时，则可以有针对性的选择对抗性较强、竞争性较强、技术难度较高的体育游戏。如：“十字追拍”的游戏就比较适合小学高年级的学生，而却不适合小学低年级的学生，这是因为小学低年级的学生还没有学习过传接棒和弯道跑的技术，对于低年级的小学生来说，这个体育小游戏的技术难度就过高了，所以是不合适的。
三、在利用游戏教学法开展小学体育教学时应注意游戏素材组织的科学性
在利用游戏教学法开展小学体育教学时，所组织的游戏素材的科学性是影响教学成效的重要因素。通常来说，不同的体育游戏素材其内容、要求和任务也各不相同，要保证所组织的游戏素材的科学性，在组织游戏素材的过程中就要注意与教学内容和教学任务之间的相关性，并据此有针对性的选择游戏素质。
例如：在选择和组织准备活动阶段的体育小游戏时，就要以一般的身体活动内容为主，重点考虑学生注意力的激发和热身两点，并力求能够与将要开始的教学内容有所关联，且新颖活泼；在准备教学过程中的体育小游戏时，考虑的是要尽可能的通过体育游戏促进学生对所学习的运动技能的掌握，通过游戏中的技术环节起到辅助练习和巩固提高的目的，并同时营造轻松和谐的教学氛围；而针对教学结束阶段来组织体育游戏素材时，则可以考虑通过轻松、愉悦的体育游戏让学生的身心状态得到有效的调整，为投入其它课程的学习做好应有的准备。
参考文献：
[1] 滑冰.试论体育游戏在体育教学中的作用[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）.2004（S1）.
[2] 蔡金明，李敬辉.农村学校体育改革途径之探索——加大体育游戏教学[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版）.2000（04）
[3] 张娟，陈昌勇.游戏与体育教学的完美融合——论游戏化体育教学[J].四川教育学院学报.2009（05）.
[4] 丁曙，张同宽.体育游戏对青少年健康人格社会化发展的探讨[J].吉林体育学院学报.2009（06）.