论文部分内容阅读
【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深化，初中数学教学理念和教学模式都有了很大程度的改变，构建高效的初中数学教学课堂，成为新课标的重要要求。初中数学高校课堂的构建，不仅是长期的教学实践经验总结，而且也是我国初中数学教学的必然要求。
【关键词】初中数学教学 高效课堂 学习情境
打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题.那么，如何打造数学高效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。同时在教学中可结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取意识和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性.例如，讲“三角形任意两边之和大于第三边”的定理时，我先用这样的例子来激趣：狗见到前面的骨头，牛见到前面的青草时，总是沿着直线向前去吃，绝不会拐弯抹角，除非它是一条疯狗或疯牛。为什么？学生兴趣一上来，“三角形任意两边之和大于第三边”的定理这一课的任务就很顺利地完成了。
二、转变思想观念和教学模式
首先，应当培养起学生的学习兴趣和热情。对于学生而言，兴趣不仅是最好的老师，而且还是学习的主要推动力。实践中可以看到，初中数学教学阶段，通常会涉及到诸多的定义、定理和公式，这些枯燥乏味的抽象事物，容易导致学生感到厌倦，产生抵抗的心理。针对这一问题，笔者建议数学教师在开展教学过程中，可利用现代多媒体技术，将原本比较抽象的数学公式、定理生动化、形象化，充分调动学生的五感能动性，集中他们的注意力，以此来激发学生的兴趣和热情，这是提高教学质量和效率、构建高效课堂的重要途径和手段。其次，创新教学方式和方法，将数学教学与实际生活有机联系在一起。只有将数学教学与现实生活有机联系在一起，学生才不会感到陌生，同时也清晰地认识到学习数学的重要性。比如统计知识教学过程中，可让学生零花钱进行有效分配，这样可以使学生学会统计知识，同时也可以对日常生活中的零用钱进行合理分配。知识引入过程中，以生活实例为引子，这样可有效调动学生的积极性，同时，还要对教学内容进行多样化的变形，即采用变式教学法，可凝聚学生注意力，对于培养学生的发散思维能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下几种变式，第一种：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二种，（x25x+4）÷（x-1）；第三种，已知三角形的两个边长为2、4，则第三边的求值方程为x2-5x+4=0。采用该种教学方法，可引导学生有效挖掘更多的知识，并在此基础上形成一个高效的知识网络，对于掌握数学问题的实质具有非常重要的作用。
三、增加科学合理的板书
板书在课堂教学中极为重要，并不是讲究高效课堂就要忽视板书的设计。板书设计是否科学合理在很大程度上决定了教学质量。板书应当明确教学目的，引导学生探究性的学习。教师在上课的开始将整堂课的教学目标进行明确板书，有利于学生围绕教学目标进行探究性学习，对整个学习的过程也有把握不至于盲目学习。通过对重难点的板书，控制好课堂节奏。教师需要在短短的45分钟内将知识有效的传授给学生，要求教师对整体过程的把握具有很强的掌控力。板书可以提醒教师教学程序进行的速度，也可以强化学生视觉的效果，增强對知识的记忆，并突出了重难点。对所学要点进行归纳。教师精炼的板书有利于学生发现教学内容的重难点，及时做好复习笔记，帮助学生在课后的自我学习。师生的共同板书能够增强师生间的交流合作。板书不仅仅是对教师而言的，也是对学生而言的。在教学过程中，最大限度地给学生提供板书的机会，教师可通过学生的板书及时发现学生在学习过程中存在的问题并及时解决。
四、创设课堂教学情境
学习情境好比是汤，而知识好比是盐，盐对人有用的，但只吃盐人是受不了的。只有将盐放到汤中，我们才能既享受了美味，又吸收了营养.学起于思，思源于疑，学生如果有疑问就会引起悬念，就会使心理上感到困惑，产生认识上的冲突，进而拨动思维之弦.在上课开始时要善于设疑，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的进取状态，这时的学生思维最为活跃.例如，我在教学“相似三角形”这一章时，是这样导入的：你能够用一根标杆和一把刻度尺，不爬树就能测出树高吗？不过河就能测出河宽吗？只要我们认真学好“相似三角形”这一章，以上这些就能轻而易举地做到.这样就很容易抓住学生的好奇心，激起学生的求知欲，引起学生的学习兴趣.现代教育学认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，即通过不断创设问题情境，激励学生主动参与教学过程.教师作为课堂教学的组织者和实施者，就应当想方设法、巧妙地使学生产生学习的愿望，而创设问题情境是向学生提供满足他们的愿望的办法.例如，在讲一元一次方程应用题“利润率”问题时，老师问：“你想盈利吗？”同学们顿时活跃起来.“那你有什么盈利的方法？”学生个个跃跃欲试：打折、提高售价……老师又问：“降价打折或提高售价是否一定盈利？为获得最大利润，怎样掌握降价和提价的尺度？”随后先分析出关系式，然后给出例题，引导学生寻找答案.教师通过创设问题情境，唤起学生创新意识。又如，在学习几何图形时，可联系王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句，通过形象思维，用诗歌意境表示几何问题.
五、结语
构建初中数学的高效课堂需要学生和教师共同的努力，通过教师的合理布局，学生的积极配合，打造一个轻松和谐的学习氛围从而提高课堂教学质量。
【关键词】初中数学教学 高效课堂 学习情境
打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题.那么，如何打造数学高效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。同时在教学中可结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取意识和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性.例如，讲“三角形任意两边之和大于第三边”的定理时，我先用这样的例子来激趣：狗见到前面的骨头，牛见到前面的青草时，总是沿着直线向前去吃，绝不会拐弯抹角，除非它是一条疯狗或疯牛。为什么？学生兴趣一上来，“三角形任意两边之和大于第三边”的定理这一课的任务就很顺利地完成了。
二、转变思想观念和教学模式
首先，应当培养起学生的学习兴趣和热情。对于学生而言，兴趣不仅是最好的老师，而且还是学习的主要推动力。实践中可以看到，初中数学教学阶段，通常会涉及到诸多的定义、定理和公式，这些枯燥乏味的抽象事物，容易导致学生感到厌倦，产生抵抗的心理。针对这一问题，笔者建议数学教师在开展教学过程中，可利用现代多媒体技术，将原本比较抽象的数学公式、定理生动化、形象化，充分调动学生的五感能动性，集中他们的注意力，以此来激发学生的兴趣和热情，这是提高教学质量和效率、构建高效课堂的重要途径和手段。其次，创新教学方式和方法，将数学教学与实际生活有机联系在一起。只有将数学教学与现实生活有机联系在一起，学生才不会感到陌生，同时也清晰地认识到学习数学的重要性。比如统计知识教学过程中，可让学生零花钱进行有效分配，这样可以使学生学会统计知识，同时也可以对日常生活中的零用钱进行合理分配。知识引入过程中，以生活实例为引子，这样可有效调动学生的积极性，同时，还要对教学内容进行多样化的变形，即采用变式教学法，可凝聚学生注意力，对于培养学生的发散思维能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下几种变式，第一种：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二种，（x25x+4）÷（x-1）；第三种，已知三角形的两个边长为2、4，则第三边的求值方程为x2-5x+4=0。采用该种教学方法，可引导学生有效挖掘更多的知识，并在此基础上形成一个高效的知识网络，对于掌握数学问题的实质具有非常重要的作用。
三、增加科学合理的板书
板书在课堂教学中极为重要，并不是讲究高效课堂就要忽视板书的设计。板书设计是否科学合理在很大程度上决定了教学质量。板书应当明确教学目的，引导学生探究性的学习。教师在上课的开始将整堂课的教学目标进行明确板书，有利于学生围绕教学目标进行探究性学习，对整个学习的过程也有把握不至于盲目学习。通过对重难点的板书，控制好课堂节奏。教师需要在短短的45分钟内将知识有效的传授给学生，要求教师对整体过程的把握具有很强的掌控力。板书可以提醒教师教学程序进行的速度，也可以强化学生视觉的效果，增强對知识的记忆，并突出了重难点。对所学要点进行归纳。教师精炼的板书有利于学生发现教学内容的重难点，及时做好复习笔记，帮助学生在课后的自我学习。师生的共同板书能够增强师生间的交流合作。板书不仅仅是对教师而言的，也是对学生而言的。在教学过程中，最大限度地给学生提供板书的机会，教师可通过学生的板书及时发现学生在学习过程中存在的问题并及时解决。
四、创设课堂教学情境
学习情境好比是汤，而知识好比是盐，盐对人有用的，但只吃盐人是受不了的。只有将盐放到汤中，我们才能既享受了美味，又吸收了营养.学起于思，思源于疑，学生如果有疑问就会引起悬念，就会使心理上感到困惑，产生认识上的冲突，进而拨动思维之弦.在上课开始时要善于设疑，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的进取状态，这时的学生思维最为活跃.例如，我在教学“相似三角形”这一章时，是这样导入的：你能够用一根标杆和一把刻度尺，不爬树就能测出树高吗？不过河就能测出河宽吗？只要我们认真学好“相似三角形”这一章，以上这些就能轻而易举地做到.这样就很容易抓住学生的好奇心，激起学生的求知欲，引起学生的学习兴趣.现代教育学认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，即通过不断创设问题情境，激励学生主动参与教学过程.教师作为课堂教学的组织者和实施者，就应当想方设法、巧妙地使学生产生学习的愿望，而创设问题情境是向学生提供满足他们的愿望的办法.例如，在讲一元一次方程应用题“利润率”问题时，老师问：“你想盈利吗？”同学们顿时活跃起来.“那你有什么盈利的方法？”学生个个跃跃欲试：打折、提高售价……老师又问：“降价打折或提高售价是否一定盈利？为获得最大利润，怎样掌握降价和提价的尺度？”随后先分析出关系式，然后给出例题，引导学生寻找答案.教师通过创设问题情境，唤起学生创新意识。又如，在学习几何图形时，可联系王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句，通过形象思维，用诗歌意境表示几何问题.
五、结语
构建初中数学的高效课堂需要学生和教师共同的努力，通过教师的合理布局，学生的积极配合，打造一个轻松和谐的学习氛围从而提高课堂教学质量。