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【摘 要】
语言是人进行学习与生活最重要也是最基本的沟通与交流工具，对小学生进行口语交际能力的培养至关重要。小学语文教师要将语文阅读教学中口语交际能力的培养作为教学重点，提高小学生知识水平、思维能力、想象空间的水平，提升小学生的语文素养与核心竞争力。
【关键词】
小学语文 阅读教学 口语交际 能力培养
现代素质教育不仅重视学生掌握知识的数量和广度，对于学生的综合素质与能力培养也提出了一定的要求。口语交际能力是小学生与外界进行知识交换、信息获取的主要方式方法，在阅读教学中重点培养小学生的口语交际能力对于学生思维拓展和语言表达都有重要作用。口语交际能力的培养不是一朝一夕之功，需要小学语文教师对双方互动交流给予重视，而不是一味地引导学生单方面的表达。小学语文教师应当借阅读教学之机，为学生创设口语交际练习的教学情境，鼓励学生多说多思、相互沟通，并对学生进行及时评价与认真反馈，促进小学生口语交际能力全方位提高和发展。
一、合理创设教学情境，激发学生口语交际兴趣
口语交际的方式与内容是随着环境不断变化而变化的，小学语文教师想要提高学生的口语交际能力，就要为学生创设和提供一个学生需要并且愿意发言交流的课堂环境与情境。因此，教师要充分考虑到环境对学生口语交际能力的影响，合理创设教学情境，充分调动学生口语锻炼的积极性和主动发言的兴趣。小学语文教师在阅读教学中创设口语交流情境时，可以依托阅读教材，以顺应学生心理需求和发展需要的内容为根本，设置学生喜欢的练习情境。学生只有想说敢说才能够真正的说出来，将自己的见闻和思考在课堂上进行展示和分享，小学语文教师可以借助阅读课堂本身的趣味性特点，为学生引入和提供能够唤起其热情和表达欲望的口语交际训练话题，提高学生对话题的感性认识和理性理解。此外，教师也可以为学生设置生活化的练习教学情境，将学生的课堂学习与生活实际进行串联，在生活中学习，在课堂上锻炼。
例如，在学习经典童话故事《丑小鸭》时，教师就可以通过多媒体教学技术为学生播放丑小鸭的图片背景，以此创设趣味情境，并且要求学生在阅读与学习完毕后，与同桌组成小组互相复述童话故事内容，并且为对方挑出讲述不正确的地方，最后评比出故事小能手，激发学生口语表达和交流的兴趣与主动性。
二、引导学生积累语言素材，奠定口语交际基础
口语交际能力锻炼的不仅仅是学生的口头表达能力，还包括学生的知识积淀与素材积累，许多平时表达流利的学生，在课堂上往往不能顺畅的说出自己真正的想法，即常常出现词不达意的状况。这主要是由于学生的词汇量积累不够、缺乏足够的语言与知识积累，口语交际能力的基础没有打牢。因此，小学语文教师在进行阅读教学的过程中就应当注意到这一点，在进行日常教学时有意识的丰富学生的词汇储备量，引导和帮助学生积累口头表达所需要的知识和素材，并且将学到的知识语言进行反复练习、消化吸收，最终为己所用，奠定在课堂上进行流利交流和口头表达的知识基础。小学语文教师可以要求学生进行晨读，不仅让学生朗读阅读文本与教材课文，还要引导学生朗读优秀诗词与经典名著，使学生能够在朗读过程中加深对于文章思想感情的理解，深化对于阅读材料的认识，同时还能够积累丰富的语言表达素材，切实提高小学生的口头表达与交际能力。此外，教师还可以定期为学生组织课堂演讲，给出切合学生能力或者符合阅读材料主题的演讲题目与方向，让学生即兴演讲、互相点评，不仅能够锻炼学生的勇气、树立学生发言的自信心，还能够快速提高學生应用知识、整理素材的能力，促进学生更快更好地提高口语交际能力。
例如，在学习阅读课文《荷花》后，教师可以要求学生将其作为晨读材料，并且积累其中表述好、修辞好的句子，试着将其应用到自己的表达中，并学着口头描述自己见过的美丽的花，将所学知识及时应用、加深印象。
三、及时进行评价总结，巩固学生口语交际成果
在阅读教学中进行小学生口语交际能力的培养需要小学语文教师时刻关注过程，对小学生进行积极评价。小学生由于年龄原因非常重视教师的正面评价，教师给出的反馈与评语能够对其产生重要的影响，更能够增强学生的自信心和学习积极性。在小学语文阅读教学中进行口语交际锻炼，教师的评价与反馈应当以赞扬和欣赏、肯定为主，对学生取得的细微进步都要给予肯定。如“你说的真棒”“你表达的很好”“你观察的很认真”等激励性的语言，往往能够达到事半功倍的效果，能够使学生感受到教师的认可，更加大胆勇敢地在课堂上表达自己的见解，学会富有感情的朗读阅读课文，发挥阅读教学的真正作用。口语交际能力分为口语表达与交际沟通，是一项双边互动的能力，不仅要学会说，更要学会与他人沟通与交流，输出信息并且能够接收信息、处理信息。教师的及时反馈与评价能够帮助学生巩固现有成果、努力取得更好地成果，最终提高小学生的口语交际水平，促进学生的综合全面发展。
总而言之，口语交际能力是小学生必须具备也必须重点培养的素质能力，是小学语文教师需要重视也重点教学的内容，充分挖掘小学语文阅读教学中的重点难点与侧重点，为小学生提供和创设能够锻炼和提升口语交际能力的课堂学习机会，在阅读教学的过程中不断探寻和总结能够进行有效口语教学的途径方法。除创设有效情境、及时评价总结、注重素材积累、鼓励互动多思外，小学语文教师还应当利用情景对话、编写课文、表演、辩论的教学方式丰富阅读教学课堂内容，切实提高小学生的口语交际能力。
【参考文献】
【1】黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力【J】.基础教育，2017（1）
【2】闫万奉.小学语文教学中口语交际能力提升的方法探究【J】.学周刊，2016（11）
【3】夏丽慧.小学语文教学中口语交际能力的培养研究【J】.中国校外教育，2016（10）
语言是人进行学习与生活最重要也是最基本的沟通与交流工具，对小学生进行口语交际能力的培养至关重要。小学语文教师要将语文阅读教学中口语交际能力的培养作为教学重点，提高小学生知识水平、思维能力、想象空间的水平，提升小学生的语文素养与核心竞争力。
【关键词】
小学语文 阅读教学 口语交际 能力培养
现代素质教育不仅重视学生掌握知识的数量和广度，对于学生的综合素质与能力培养也提出了一定的要求。口语交际能力是小学生与外界进行知识交换、信息获取的主要方式方法，在阅读教学中重点培养小学生的口语交际能力对于学生思维拓展和语言表达都有重要作用。口语交际能力的培养不是一朝一夕之功，需要小学语文教师对双方互动交流给予重视，而不是一味地引导学生单方面的表达。小学语文教师应当借阅读教学之机，为学生创设口语交际练习的教学情境，鼓励学生多说多思、相互沟通，并对学生进行及时评价与认真反馈，促进小学生口语交际能力全方位提高和发展。
一、合理创设教学情境，激发学生口语交际兴趣
口语交际的方式与内容是随着环境不断变化而变化的，小学语文教师想要提高学生的口语交际能力，就要为学生创设和提供一个学生需要并且愿意发言交流的课堂环境与情境。因此，教师要充分考虑到环境对学生口语交际能力的影响，合理创设教学情境，充分调动学生口语锻炼的积极性和主动发言的兴趣。小学语文教师在阅读教学中创设口语交流情境时，可以依托阅读教材，以顺应学生心理需求和发展需要的内容为根本，设置学生喜欢的练习情境。学生只有想说敢说才能够真正的说出来，将自己的见闻和思考在课堂上进行展示和分享，小学语文教师可以借助阅读课堂本身的趣味性特点，为学生引入和提供能够唤起其热情和表达欲望的口语交际训练话题，提高学生对话题的感性认识和理性理解。此外，教师也可以为学生设置生活化的练习教学情境，将学生的课堂学习与生活实际进行串联，在生活中学习，在课堂上锻炼。
例如，在学习经典童话故事《丑小鸭》时，教师就可以通过多媒体教学技术为学生播放丑小鸭的图片背景，以此创设趣味情境，并且要求学生在阅读与学习完毕后，与同桌组成小组互相复述童话故事内容，并且为对方挑出讲述不正确的地方，最后评比出故事小能手，激发学生口语表达和交流的兴趣与主动性。
二、引导学生积累语言素材，奠定口语交际基础
口语交际能力锻炼的不仅仅是学生的口头表达能力，还包括学生的知识积淀与素材积累，许多平时表达流利的学生，在课堂上往往不能顺畅的说出自己真正的想法，即常常出现词不达意的状况。这主要是由于学生的词汇量积累不够、缺乏足够的语言与知识积累，口语交际能力的基础没有打牢。因此，小学语文教师在进行阅读教学的过程中就应当注意到这一点，在进行日常教学时有意识的丰富学生的词汇储备量，引导和帮助学生积累口头表达所需要的知识和素材，并且将学到的知识语言进行反复练习、消化吸收，最终为己所用，奠定在课堂上进行流利交流和口头表达的知识基础。小学语文教师可以要求学生进行晨读，不仅让学生朗读阅读文本与教材课文，还要引导学生朗读优秀诗词与经典名著，使学生能够在朗读过程中加深对于文章思想感情的理解，深化对于阅读材料的认识，同时还能够积累丰富的语言表达素材，切实提高小学生的口头表达与交际能力。此外，教师还可以定期为学生组织课堂演讲，给出切合学生能力或者符合阅读材料主题的演讲题目与方向，让学生即兴演讲、互相点评，不仅能够锻炼学生的勇气、树立学生发言的自信心，还能够快速提高學生应用知识、整理素材的能力，促进学生更快更好地提高口语交际能力。
例如，在学习阅读课文《荷花》后，教师可以要求学生将其作为晨读材料，并且积累其中表述好、修辞好的句子，试着将其应用到自己的表达中，并学着口头描述自己见过的美丽的花，将所学知识及时应用、加深印象。
三、及时进行评价总结，巩固学生口语交际成果
在阅读教学中进行小学生口语交际能力的培养需要小学语文教师时刻关注过程，对小学生进行积极评价。小学生由于年龄原因非常重视教师的正面评价，教师给出的反馈与评语能够对其产生重要的影响，更能够增强学生的自信心和学习积极性。在小学语文阅读教学中进行口语交际锻炼，教师的评价与反馈应当以赞扬和欣赏、肯定为主，对学生取得的细微进步都要给予肯定。如“你说的真棒”“你表达的很好”“你观察的很认真”等激励性的语言，往往能够达到事半功倍的效果，能够使学生感受到教师的认可，更加大胆勇敢地在课堂上表达自己的见解，学会富有感情的朗读阅读课文，发挥阅读教学的真正作用。口语交际能力分为口语表达与交际沟通，是一项双边互动的能力，不仅要学会说，更要学会与他人沟通与交流，输出信息并且能够接收信息、处理信息。教师的及时反馈与评价能够帮助学生巩固现有成果、努力取得更好地成果，最终提高小学生的口语交际水平，促进学生的综合全面发展。
总而言之，口语交际能力是小学生必须具备也必须重点培养的素质能力，是小学语文教师需要重视也重点教学的内容，充分挖掘小学语文阅读教学中的重点难点与侧重点，为小学生提供和创设能够锻炼和提升口语交际能力的课堂学习机会，在阅读教学的过程中不断探寻和总结能够进行有效口语教学的途径方法。除创设有效情境、及时评价总结、注重素材积累、鼓励互动多思外，小学语文教师还应当利用情景对话、编写课文、表演、辩论的教学方式丰富阅读教学课堂内容，切实提高小学生的口语交际能力。
【参考文献】
【1】黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力【J】.基础教育，2017（1）
【2】闫万奉.小学语文教学中口语交际能力提升的方法探究【J】.学周刊，2016（11）
【3】夏丽慧.小学语文教学中口语交际能力的培养研究【J】.中国校外教育，2016（10）