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摘要：数学是一门基础学科，是其他各个学科的基础。在新课程改革不断深入进行的今天，我们的初中数学课堂需要对学生的创造性思维进行进一步的提升。创造性思维的培养是一个复杂的过程，在这个培养过程中我们需要采取多元化的教学策略来培養学生的创造性意识，进而增强学生的创造性思维能力。本文将通过对中学数学课堂创造性思维的培养方法进行一些粗浅的分析，希望能够给广大中学数学教师提供一定的借鉴作用。
关键词：中学数学;创造性思维;激趣导入
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-090
中学数学课堂教学模式在原有教学模式的影响下，一直以教师对知识的不断讲授为主，我们的课堂过分关注学生答题能力的培养，对学生的解题思路一直限制在教材提供的基础方法之上，对学生个性化的成长重视不足，从而限制着学生创造性思维能力的发展，老师在课堂教学过程中对学生创造性思维能力的与意识培养还存在着很多的不足。因此，老师应采取合理的策略来激发学生的自主学习积极性和主动性，从而促使学生的创新思维更好地发展。
一、激趣导入，促进创造性思维能力的提升
数学与其他中学阶段的课程相比较而言，其更具有严谨性，因此很多数学课堂都会显得比较枯燥。加之数学知识又有较强的抽象性和逻辑性，我们的数学课堂往往会显得比较严肃。这在很大程度上制约了学生创造性思维的发展。因此，我们就需要在课堂开始之初去调动学生的积极性，让学生的大脑思维处于兴奋状态。促使学生主动创造，为拓展学生的创造性思维奠定坚实的基础。如在进行“平行四边形判定”的相关内容教学时，我们在课程开始时，先用《粉刷匠》这首歌曲作为课前热身。让当学生听到自己熟悉的歌曲，不仅能够快速将注意力转移到课堂之中，而且能够充分激发学生学习数学的好奇心。然后，老师再结合具体的情景提出与课堂教学内容相关的问题时，学生的探索积极性将会被调动起来。在此过程中，教师可鼓励学生大胆提出质疑，这种有效的质疑能够增强学生分析问题的能力。视觉和听觉是学生学习过程中所主要依赖的两大重要角色，而两者之间进行有效结合，才能达成最佳的学习效果。合理地采用歌曲进行课堂导入，能同时调动学生视觉与听觉等众多感官，这对培养学生的创新思维以及促进学生问题思考意识的产生都将带来极大助益。
二、培养学生的思想想象能力，促进学生的创新思维发展
数学的大部分知识都是相对抽象的，对于抽象知识的理解，一直是数学课堂教学中需要我们面对的一个重要课题。因此，我们要在思想课堂中积极地去引导学生，让学生充分的发挥想象能力，从不提供的角度去观察和研究相应的问题，这有助于深化学生对数学知识的理解与认知。如在对“立体图形”的相关内容进行教学时，教师便应首先引导学生想象立体图形的整体样式，而后再解决具体问题，这样不仅能让学生的解题过程变得直观化，而且还能够在培养学生数学想象能力的同时促进学生创新思维得到更好的发展。在这种知识的讲授和学习过程中，老师还可以利用教具给学生提供半直观的立体结构，让学生在自己的大脑中去补全整体结构，这种补全的过程降低了学生思考的难度，对于中学生而言这种相对比较简单，半直观的观察和思考过程更能激起学生的创设性思维。
三、利用多媒体技术，辅助学生创造性思维能力的培养
多媒体技术是随着科技进步而产生的一门可应用到各个学科的新兴技术，其最大的优势在于可以把抽象的事物直观化，并且不会受制于时空、器材等因素的影响。把抽象的数学知识变得具体化、形象化。信息技术不但能够方便学生理解，而且还可以为中学数学课堂增添活力。比如在解决路程、效率、分配一类的方程应用题，我们可以利用多媒体课件进行非常直观的演示，这种演示方便快捷，能够让学生在直观的基础上进行问题的分析。针对“行程”问题的讲解，我们可以利用多媒体技术进行动画制作，把文字的题目用动画的形式演示出来。这种情景的创设不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且在很大程度上可以让学生在直观的理解后，对问题进行创造性的思考，提出更加有效的解决办法，其效果是相当明显的。因为，传统教学方式由于没有多媒体的辅助，只能依靠教师在黑板上用粉笔画以及口头讲解，而即便教师讲得口干舌燥，部分学生仍是云里雾里，不得要领。而如今，基于生动的动画演示，学生脑海中对速度、路程以及时间三者之间的关系便能有一个清晰的认知，继而真正理解相遇、相离、相距、同向等不同数学名词各自所代表的含义。不仅如此，利用多媒体课件中的动画特点，教师还可以引导学生弄清楚行程问题应用题中的三个问题：相遇点、速度和、相遇距离和两人的路程的关系。而通过动画展示过程，学生更能够发现相遇问题的内在规律，从而为接下来的数学题型的教学打下基础。
总之，要在新课程标准的框架下做好数学课堂教学，就需要我们加大对学生的创新思维能力的培养，引导学生主动思考积极探索，大胆提出质疑，在思考和质疑的过程中深化知识的理解和掌握。在创造性思维能力的培养过程中把课堂主题地位还给学生，让学生学会学习做课堂主人，是中学数学课堂改革不断深入的必然趋势。
参考文献
[1]中学生数学思维能力的培养探究[J]. 苏菲菲.中国校外教育.2018（02）
[2]思则睿，睿则智——刍议学生数学思维能力的培养[J]. 赵蕾.小学教学参考. 2017（30）
[3]浅谈学生数学思维能力的培养[J]. 赵蕾华.中学教学参考.2015（09）
[4]如何培养中学生的数学思维能力[J]. 董凤林.学周刊. 2015（16）
南乐县求实初级中学
关键词：中学数学;创造性思维;激趣导入
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-090
中学数学课堂教学模式在原有教学模式的影响下，一直以教师对知识的不断讲授为主，我们的课堂过分关注学生答题能力的培养，对学生的解题思路一直限制在教材提供的基础方法之上，对学生个性化的成长重视不足，从而限制着学生创造性思维能力的发展，老师在课堂教学过程中对学生创造性思维能力的与意识培养还存在着很多的不足。因此，老师应采取合理的策略来激发学生的自主学习积极性和主动性，从而促使学生的创新思维更好地发展。
一、激趣导入，促进创造性思维能力的提升
数学与其他中学阶段的课程相比较而言，其更具有严谨性，因此很多数学课堂都会显得比较枯燥。加之数学知识又有较强的抽象性和逻辑性，我们的数学课堂往往会显得比较严肃。这在很大程度上制约了学生创造性思维的发展。因此，我们就需要在课堂开始之初去调动学生的积极性，让学生的大脑思维处于兴奋状态。促使学生主动创造，为拓展学生的创造性思维奠定坚实的基础。如在进行“平行四边形判定”的相关内容教学时，我们在课程开始时，先用《粉刷匠》这首歌曲作为课前热身。让当学生听到自己熟悉的歌曲，不仅能够快速将注意力转移到课堂之中，而且能够充分激发学生学习数学的好奇心。然后，老师再结合具体的情景提出与课堂教学内容相关的问题时，学生的探索积极性将会被调动起来。在此过程中，教师可鼓励学生大胆提出质疑，这种有效的质疑能够增强学生分析问题的能力。视觉和听觉是学生学习过程中所主要依赖的两大重要角色，而两者之间进行有效结合，才能达成最佳的学习效果。合理地采用歌曲进行课堂导入，能同时调动学生视觉与听觉等众多感官，这对培养学生的创新思维以及促进学生问题思考意识的产生都将带来极大助益。
二、培养学生的思想想象能力，促进学生的创新思维发展
数学的大部分知识都是相对抽象的，对于抽象知识的理解，一直是数学课堂教学中需要我们面对的一个重要课题。因此，我们要在思想课堂中积极地去引导学生，让学生充分的发挥想象能力，从不提供的角度去观察和研究相应的问题，这有助于深化学生对数学知识的理解与认知。如在对“立体图形”的相关内容进行教学时，教师便应首先引导学生想象立体图形的整体样式，而后再解决具体问题，这样不仅能让学生的解题过程变得直观化，而且还能够在培养学生数学想象能力的同时促进学生创新思维得到更好的发展。在这种知识的讲授和学习过程中，老师还可以利用教具给学生提供半直观的立体结构，让学生在自己的大脑中去补全整体结构，这种补全的过程降低了学生思考的难度，对于中学生而言这种相对比较简单，半直观的观察和思考过程更能激起学生的创设性思维。
三、利用多媒体技术，辅助学生创造性思维能力的培养
多媒体技术是随着科技进步而产生的一门可应用到各个学科的新兴技术，其最大的优势在于可以把抽象的事物直观化，并且不会受制于时空、器材等因素的影响。把抽象的数学知识变得具体化、形象化。信息技术不但能够方便学生理解，而且还可以为中学数学课堂增添活力。比如在解决路程、效率、分配一类的方程应用题，我们可以利用多媒体课件进行非常直观的演示，这种演示方便快捷，能够让学生在直观的基础上进行问题的分析。针对“行程”问题的讲解，我们可以利用多媒体技术进行动画制作，把文字的题目用动画的形式演示出来。这种情景的创设不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且在很大程度上可以让学生在直观的理解后，对问题进行创造性的思考，提出更加有效的解决办法，其效果是相当明显的。因为，传统教学方式由于没有多媒体的辅助，只能依靠教师在黑板上用粉笔画以及口头讲解，而即便教师讲得口干舌燥，部分学生仍是云里雾里，不得要领。而如今，基于生动的动画演示，学生脑海中对速度、路程以及时间三者之间的关系便能有一个清晰的认知，继而真正理解相遇、相离、相距、同向等不同数学名词各自所代表的含义。不仅如此，利用多媒体课件中的动画特点，教师还可以引导学生弄清楚行程问题应用题中的三个问题：相遇点、速度和、相遇距离和两人的路程的关系。而通过动画展示过程，学生更能够发现相遇问题的内在规律，从而为接下来的数学题型的教学打下基础。
总之，要在新课程标准的框架下做好数学课堂教学，就需要我们加大对学生的创新思维能力的培养，引导学生主动思考积极探索，大胆提出质疑，在思考和质疑的过程中深化知识的理解和掌握。在创造性思维能力的培养过程中把课堂主题地位还给学生，让学生学会学习做课堂主人，是中学数学课堂改革不断深入的必然趋势。
参考文献
[1]中学生数学思维能力的培养探究[J]. 苏菲菲.中国校外教育.2018（02）
[2]思则睿，睿则智——刍议学生数学思维能力的培养[J]. 赵蕾.小学教学参考. 2017（30）
[3]浅谈学生数学思维能力的培养[J]. 赵蕾华.中学教学参考.2015（09）
[4]如何培养中学生的数学思维能力[J]. 董凤林.学周刊. 2015（16）
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