【摘 要】
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通过比较“情节直线图”与“情节曲线图”引导学生读懂故事,感知密集的情节冲突;通过研讨文本和创写“少时”使学生理解、感受“狼”贪婪、凶狠、狡诈的本性;通过“写屠户日志”“换写主旨”使学生领悟人应摆脱懦弱、犹豫、被动等性格弱点,努力修炼让自己智慧、果敢、勇武、有力的道理.以此用语文工具性带动语文人文性,落实语文学科核心素养.
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通过比较“情节直线图”与“情节曲线图”引导学生读懂故事,感知密集的情节冲突;通过研讨文本和创写“少时”使学生理解、感受“狼”贪婪、凶狠、狡诈的本性;通过“写屠户日志”“换写主旨”使学生领悟人应摆脱懦弱、犹豫、被动等性格弱点,努力修炼让自己智慧、果敢、勇武、有力的道理.以此用语文工具性带动语文人文性,落实语文学科核心素养.
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我对摩洛哥的印象一直停留于三毛和《小王子》.选择去摩洛哥做志愿者,理由很简单——我想在有限的假期时光里做些有意义的事情.早就听说摩洛哥免签,最适合我这种手头并不宽裕的学生党.趁着考试结束,我在网上搜索各种资料,几经比对,申请了一个支教项目.由于我有不少表演教学经验,在表达了自己对项目的计划和期待后,我顺利取得了offer.就这样,我踏上了陌生的国度.
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