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【摘 要】阅读是学习英语最重要的技能之一。英语阅读课的教学在高职院校中也占有十分重要的地位。但是受到各种因素的制约，当前高职高专英语阅读课的教学仍然存在一些问题。本文通过对当前影响高职学生英语阅读兴趣和能力的因素进行分析，对高职生英语阅读兴趣和能力的提高提出一些对策和建议。
【关键词】高职高专；英语阅读；兴趣；能力
一、引言
阅读是我们获取知识，拓宽视野，认识世界的重要途径，是理解和吸收书面信息的手段，也是学习英语最重要的技能之一。培养学生的英语阅读能力是培养学生自学能力的基础和手段。2000年教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》对于学生的阅读能力是这样提出目标要求的：“能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，A级阅读速度不低于每分钟70词；B级阅读速度不低于每分钟50词”。但是，在我国高职高专英语教学中，学生阅读兴趣和能力的培养却存在着双重的压力，从而导致学生学习效果得不到提到。
二、影响高职高专学生英语阅读兴趣和能力的两大因素
1.学生方面的因素
高职高专院校生源一方面来自普通高中生，经过了正规的高考和录取的但整体水平不高，一方面来自中专、技校或是职业高中的，起点更低，成绩反差大。大多的高职高专生的英语基础差，由于有限的词汇量和基本语法知识，缺乏阅读技巧与方法，很多学生对英语提不起兴趣，学生很难在规定的时间内读懂甚至读不完文章，更谈不上解决相关课文的问题了。另外，学生对英语的学习的重要性认识不到位。尤其是非英语专业的学生，他们认为学习英语对将来就业、从业作用不是很大，学不学都没关系，学得好不好更加无关紧要，感觉是被迫学习英语。很多学生学习英语只为考试，只要不用补考就行。学习的功利性很强，而且大多数学生还没能从应试教育的学习模式及思维方式中走出来，认为学习就是老师传授自己接受的过程，不能适应“学生中心”“能力中心”为主的教学模式，自主学习严重缺乏。对英语学习感兴趣，能力强的学生寥寥无几。此外，学生长期以来养成的不良阅读习惯严重影响学生的阅读能力的提高。不少学生在阅读是低声诵读，遇到生词立即查字典，指字逐字逐句阅读等，這样大大降低了阅读的效率。学生方面的因素对提高英语教学是个相当大的阻碍。
2.教师教学方面的因素
由于应试教学等原因，教学方法仍然以翻译法为主，以语法、词汇和单个句子为学习重点，对英语的阅读没有严格提出时间、速度、方法的要求。这种教学方法没有以“学生中心”，教师一言堂，按照固定的教材内容备课，对课文的背景知识、导入等课前活动不予重视，每单元主要的任务是将课文中涉及到的单词、短语、重点句型、习惯用法等知识灌输给学生，让学生背，让学生记，没有注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习能力，不利于他培养具有创新思维和能力的创造性人才。高职院校英语课相对较少，教师学生之间缺乏基本的沟通，致使教师没能具体掌握学生的基本情况因材施教。教师这种缺乏时代性、个体性的教学提不起学生学习英语的兴趣的原因之一。
三、提高高职高专学生英语阅读兴趣和能力的策略
1.多鼓励、肯定学生，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。学生对英语感兴趣了，学习积极性和自觉性也会增强。所以，在阅读教学过程中，教师要及时对学生的表现进行鼓励和表扬，鼓励学生积极参与阅读活动，加强师生间的互动，从而调动学生的阅读积极性。同时，教师应采用各种各样生动、有趣的教学方法激发学生阅读的兴趣和欲望，如此也为学生创设英语学习环境，增加英语学习氛围，激发学生想阅读的兴趣；教师应该坚持使用英语组织课堂教学，优美的语音语调可以感染学生，风趣幽默的语言可以启发学生，实用、生动有趣的例句可以让学生在轻松愉快中学习到只是；另外，教师还应该尽可能多的为学生创造语言实践的机会，如让学生做值日报告、情景对话、朗诵比赛、复述课文、短剧表演、讲故事等。同时，在整个阅读过程中，教师应该培养学生的自主学习意识，将主动权交给学生，调动学生的积极性，使他们成为课堂活动的主动参与者。让学生从学习活动中体会到成就感，充分满足他们的表现和创造欲望，使他们享受到学习英语的乐趣，从而产生强烈的学习要求并保持饱满的学习热情。
2.做好阅读前的充分准备，有的放矢
首先，在进入新课文的学习钱，教师可以提供一定的背景资料给学生，一遍学生更好的理解课文，或者提出一些问题让学生通过各种途径查阅资料了解课文相关的背景知识，既培养了学生的主观能动性，也能引起学生深入阅读的愿望，使学生想阅读、爱阅读，从而使阅读课达到事半功倍的效果。要能将学生的注意力迅速转移到阅读课文上，充分调动学生的积极性，正确的导入方法是必要的。如利用多媒体设备，教师可以向学生展示文字图片或影像资料等，使学生对即将要阅读的内容有了直观生动的认识。例如在引入College Life这一课时，向学生播放一段大学生活的视频片段，学生因此对大学生活有了了解。看完视频向学生提出这些问题：What is the difference between high school and college？ What college life would you like？学生小组讨论后再引导他们去阅读课文，这样学生就能在轻松愉快的气氛中阅读，而且也能容易读懂课文内容，增强他们的自信心。
3.采用灵活多样的教学法、教学模式和阅读方式
教学方法、教学模式和阅读方式的多样化能让学生充满新鲜感，保持阅读兴趣。常用的教学方法有角色扮演，小组讨论法、讲授法、竞赛、团体游戏、演示法、复述法等。教学模式有教学练一体化教学模式、合作学习模式、发现教学模式、探究型教学模式、情景教学法、自学─辅导教学摸式等。在阅读教学中教师可以不断交换使用这些教学方法和教学模式，激发学生的阅读热情。如根据每篇文章的长短，规定阅读时间。在阅读前，教师可以给学生提出几个中心问题，让学生带着问题进行阅读，以此训练学生查读 （scanning）的阅读技巧。在学生读完课文后，教师可以引导学生根据自己对文章的理解提出一些问题让其他学生来解答。或者提出疑难问题由教师进行解答。最后，课文学习完后教师可以鼓励学生用自己的话概括全文或复述课文主要情节，可以训练学生的概括能力和理解能力，同时也可以锻炼他们的口头表达能力。
4.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的重要条件，熟练的阅读者可以根据自己的目的、文体、内容特征等变化阅读方法，调整阅读速度。教师应及时给于学生阅读方法和技巧的知道，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。教师应要求学生平时多朗读，背诵经典段落和文章，以培养语感。指导学生克服回读、声读、点读、指读等不良阅读习惯，培养学生略读、跳读、猜测生词等阅读技巧，只有这样才能提高阅读速度和文章理解的准确率。
四、结语
阅读是语言知识、背景知识和专业知识相互影响作用的过程，是根据一有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。教师只有在教学正充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，指导学生克服不良的阅读习惯，运用正确的阅读方法和技巧，才能最终提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 高职高专教育英语课程教学基本要求[S]. 高等教育出版社，2000.
[2] 许小会. 高职英语阅读教学刍议[J]. 三峡职业技术学院学报，2006.
[3] 王国鑫. 高职高专阅读教学改进的策略[J]. 吉林广播电视大学学报，2011.
[4] 周怡汐.窥探高职高专英语阅读教学[J]. 考试周刊，2008.
[5] 高洪霞.浅谈如何上好高职高专学生的英语阅读课[J]. 职教探索，2011.
【关键词】高职高专；英语阅读；兴趣；能力
一、引言
阅读是我们获取知识，拓宽视野，认识世界的重要途径，是理解和吸收书面信息的手段，也是学习英语最重要的技能之一。培养学生的英语阅读能力是培养学生自学能力的基础和手段。2000年教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》对于学生的阅读能力是这样提出目标要求的：“能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，A级阅读速度不低于每分钟70词；B级阅读速度不低于每分钟50词”。但是，在我国高职高专英语教学中，学生阅读兴趣和能力的培养却存在着双重的压力，从而导致学生学习效果得不到提到。
二、影响高职高专学生英语阅读兴趣和能力的两大因素
1.学生方面的因素
高职高专院校生源一方面来自普通高中生，经过了正规的高考和录取的但整体水平不高，一方面来自中专、技校或是职业高中的，起点更低，成绩反差大。大多的高职高专生的英语基础差，由于有限的词汇量和基本语法知识，缺乏阅读技巧与方法，很多学生对英语提不起兴趣，学生很难在规定的时间内读懂甚至读不完文章，更谈不上解决相关课文的问题了。另外，学生对英语的学习的重要性认识不到位。尤其是非英语专业的学生，他们认为学习英语对将来就业、从业作用不是很大，学不学都没关系，学得好不好更加无关紧要，感觉是被迫学习英语。很多学生学习英语只为考试，只要不用补考就行。学习的功利性很强，而且大多数学生还没能从应试教育的学习模式及思维方式中走出来，认为学习就是老师传授自己接受的过程，不能适应“学生中心”“能力中心”为主的教学模式，自主学习严重缺乏。对英语学习感兴趣，能力强的学生寥寥无几。此外，学生长期以来养成的不良阅读习惯严重影响学生的阅读能力的提高。不少学生在阅读是低声诵读，遇到生词立即查字典，指字逐字逐句阅读等，這样大大降低了阅读的效率。学生方面的因素对提高英语教学是个相当大的阻碍。
2.教师教学方面的因素
由于应试教学等原因，教学方法仍然以翻译法为主，以语法、词汇和单个句子为学习重点，对英语的阅读没有严格提出时间、速度、方法的要求。这种教学方法没有以“学生中心”，教师一言堂，按照固定的教材内容备课，对课文的背景知识、导入等课前活动不予重视，每单元主要的任务是将课文中涉及到的单词、短语、重点句型、习惯用法等知识灌输给学生，让学生背，让学生记，没有注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习能力，不利于他培养具有创新思维和能力的创造性人才。高职院校英语课相对较少，教师学生之间缺乏基本的沟通，致使教师没能具体掌握学生的基本情况因材施教。教师这种缺乏时代性、个体性的教学提不起学生学习英语的兴趣的原因之一。
三、提高高职高专学生英语阅读兴趣和能力的策略
1.多鼓励、肯定学生，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。学生对英语感兴趣了，学习积极性和自觉性也会增强。所以，在阅读教学过程中，教师要及时对学生的表现进行鼓励和表扬，鼓励学生积极参与阅读活动，加强师生间的互动，从而调动学生的阅读积极性。同时，教师应采用各种各样生动、有趣的教学方法激发学生阅读的兴趣和欲望，如此也为学生创设英语学习环境，增加英语学习氛围，激发学生想阅读的兴趣；教师应该坚持使用英语组织课堂教学，优美的语音语调可以感染学生，风趣幽默的语言可以启发学生，实用、生动有趣的例句可以让学生在轻松愉快中学习到只是；另外，教师还应该尽可能多的为学生创造语言实践的机会，如让学生做值日报告、情景对话、朗诵比赛、复述课文、短剧表演、讲故事等。同时，在整个阅读过程中，教师应该培养学生的自主学习意识，将主动权交给学生，调动学生的积极性，使他们成为课堂活动的主动参与者。让学生从学习活动中体会到成就感，充分满足他们的表现和创造欲望，使他们享受到学习英语的乐趣，从而产生强烈的学习要求并保持饱满的学习热情。
2.做好阅读前的充分准备，有的放矢
首先，在进入新课文的学习钱，教师可以提供一定的背景资料给学生，一遍学生更好的理解课文，或者提出一些问题让学生通过各种途径查阅资料了解课文相关的背景知识，既培养了学生的主观能动性，也能引起学生深入阅读的愿望，使学生想阅读、爱阅读，从而使阅读课达到事半功倍的效果。要能将学生的注意力迅速转移到阅读课文上，充分调动学生的积极性，正确的导入方法是必要的。如利用多媒体设备，教师可以向学生展示文字图片或影像资料等，使学生对即将要阅读的内容有了直观生动的认识。例如在引入College Life这一课时，向学生播放一段大学生活的视频片段，学生因此对大学生活有了了解。看完视频向学生提出这些问题：What is the difference between high school and college？ What college life would you like？学生小组讨论后再引导他们去阅读课文，这样学生就能在轻松愉快的气氛中阅读，而且也能容易读懂课文内容，增强他们的自信心。
3.采用灵活多样的教学法、教学模式和阅读方式
教学方法、教学模式和阅读方式的多样化能让学生充满新鲜感，保持阅读兴趣。常用的教学方法有角色扮演，小组讨论法、讲授法、竞赛、团体游戏、演示法、复述法等。教学模式有教学练一体化教学模式、合作学习模式、发现教学模式、探究型教学模式、情景教学法、自学─辅导教学摸式等。在阅读教学中教师可以不断交换使用这些教学方法和教学模式，激发学生的阅读热情。如根据每篇文章的长短，规定阅读时间。在阅读前，教师可以给学生提出几个中心问题，让学生带着问题进行阅读，以此训练学生查读 （scanning）的阅读技巧。在学生读完课文后，教师可以引导学生根据自己对文章的理解提出一些问题让其他学生来解答。或者提出疑难问题由教师进行解答。最后，课文学习完后教师可以鼓励学生用自己的话概括全文或复述课文主要情节，可以训练学生的概括能力和理解能力，同时也可以锻炼他们的口头表达能力。
4.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的重要条件，熟练的阅读者可以根据自己的目的、文体、内容特征等变化阅读方法，调整阅读速度。教师应及时给于学生阅读方法和技巧的知道，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。教师应要求学生平时多朗读，背诵经典段落和文章，以培养语感。指导学生克服回读、声读、点读、指读等不良阅读习惯，培养学生略读、跳读、猜测生词等阅读技巧，只有这样才能提高阅读速度和文章理解的准确率。
四、结语
阅读是语言知识、背景知识和专业知识相互影响作用的过程，是根据一有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。教师只有在教学正充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，指导学生克服不良的阅读习惯，运用正确的阅读方法和技巧，才能最终提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 高职高专教育英语课程教学基本要求[S]. 高等教育出版社，2000.
[2] 许小会. 高职英语阅读教学刍议[J]. 三峡职业技术学院学报，2006.
[3] 王国鑫. 高职高专阅读教学改进的策略[J]. 吉林广播电视大学学报，2011.
[4] 周怡汐.窥探高职高专英语阅读教学[J]. 考试周刊，2008.
[5] 高洪霞.浅谈如何上好高职高专学生的英语阅读课[J]. 职教探索，2011.