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摘要：随着新课程改革的深入，教师越来越重视学生在高中教学工作中的参与。积极地参与课堂教学活动可以促进学生的理解和思考，体现学生的主体性。因此，教师可以在课堂上运用创新的教学方法促进学生的有效參与，注意提问方法的运用，激发学生的思维。探究当前的高中教学工作我们可以看到，在课堂教学的创新和教学工作的有效性策略运用方面还存在一些问题。因此，本文讨论了高中课堂教学的创新方法及相关有效性的策略。
关键词：课程改革;课程教学;有效参与;策略
引言
学生需要在课程改革的背景下获得更多的知识。同时，高中课堂教学的内容高考直接挂钩，学生在掌握基础知识的同时，也需要将这些知识内容进行有效的应用。教师应鼓励学生积极参与高中课堂的教学中，从而提高课堂教学的效率。提高教学效率的关键在于课堂教学的实施和对有效问题的应用。在实践中，教师需要从学习内容、学生等方面审视课堂创新教学的构建方法，并注意寻找教学有效性的策略，确保可以真正的在教学工作中发挥作用。
一、影响高中课堂教学创新的因素
1.1教师在课堂教学中的过度引导
在教学过程中，教师应引导学生理解课程内容，并根据不同的学习目标安排课堂教学时间。在传统的教学中，由于学习内容涉及到很多知识，教师主要在课堂上讲解，学生的学习主要是通过教师的课堂教学来完成的，学生没有表达意见的渠道。因此，传统的教学工作老师占据了太强的主动性，过度的导致了学生在课堂教学中没有主动性。
1.2学生缺乏主动参与的机会与意识
在高中的学习环境中，学生在学习过程中往往是被动的接受学习知识，缺乏主动思考和探索的意识。与其他年级的学习阶段相比，高中生的思维方式和学习习惯已经逐渐成熟。因此，长期被动学习导致学生对学习兴趣不大。学生没有能力根据自己的需要制定学习计划。
二、高中课堂教学创新的模式构建策略
2.1创新教师的教学引导模式
知识学习分为认知学习、深入理解学习和实践复习学习。在各个阶段，教师应适当调整指导方法，以提高学生参与实践的积极性。首先，在理解知识概念的过程中，教师应引导学生充分预见课程内容;例如，结合微课程的特殊教学方法，可以采用反向课堂模式为学生预习课程。在开展微课程的过程中，教师应进行初步的兴趣引导，结合学生的实际学历能力来进行指导。同时，微课程的最后一部分应充分综合相关的学习内容。当学生参加微课堂时，他们可以完全理解所学内容。其次，在复习阶段，教师还可以引导学生以微课堂的形式进行复习。微课堂可以直接总结知识点，将课程内容整合到整个知识结构网络中，使学生在复习过程中初步形成知识掌握的体系。学生应根据自己的理解手工绘制相关的知识点，而不必阅读课本。这个过程可以在课堂上进行，也可以通过学生的合作学习进行。
2.2重视实验教学的创新
通过实验参与知识学习，使学生对知识内容形成更深的印象，理解相应的知识及概念。由于教学时间的限制，教师往往没有足够的时间引导学生参与实验。这需要创新的实验模型。首先，可以为学生的生活安排一个实验期。例如，在了解“酶”的知识后，学生可以观察“酶”在除尘中的作用，以达到预习实验的目的。同时可以选择实验软件进行模拟实验。一些先进的实验软件的仿真结果与实际情况非常接近，具有很强的可比性。采用虚拟实验的形式可以减少学生参与实验所需的时间。因此，教师应做好指导和准备工作，做好实验虚拟软件或计算机软件的功能，开展应用研究，在学生使用实验软件时提出建议。这种虚拟实验模式不仅适合课堂应用，还可以作为课堂教学的延伸，让学生在课后独立进行实验。
2.3创新学生的课堂参与模式
为了使学生能够更积极地参与课堂学习，教师应确定现有的学生结构，根据学生的水平将学生分成不同的学习小组，并使用基于小组的学习方法进行学习。学生分组时，应注意小组成员能力的平衡。应考虑到不同群体之间的分布，并将学习能力强的学生结合起来。此外，当教学内容相对简单时，教师可以要求学生做好解释的准备，学生可以解释某个概念、案例或主题及知识结构等。这是一种较为有效学习方法。通过小组讨论知识，确定知识概念的陈述和知识解释的正确性。在此基础上，通过参与课堂讲解知识，进一步明确学习内容，达到深入理解知识的目的。同时，对于认真倾听的学生来说，他们也可以将新的思维方式引入到知识学习过程中，以促进思维的创新。
三、高中的有效提问策略
提问策略的应用不仅可以激发学生的课堂参与，还可以提高学生对问题的认识，提高学生在教育的各个阶段应用知识的能力。教师应研究有效的提问策略，以确保教学效果与教学目标相一致。问题的有效性取决于问题的疑问策略。提问策略是教师在提问过程中如何选择合适的问题。教师应为课堂上的所有问题做好准备，设计问题，确定提问问题的目的，选择问题的内容。教师应时刻关注学生注意力和情绪的变化，掌握提问时间。只有提问得当，才能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。提问后，教师应给学生足够的时间思考问题的难度。
3.1设置明确的提问目标
提问的目的在课堂的不同阶段会有所不同。课堂提问和学生回答应具有即时性特征。在高中课堂教育过程中，进行准确的提问可以激发学生的学习兴趣。问题的内容可以与生活联系起来。学生可以结合自己的生活经历，每个学生都能得到一个明确的答案。在复习阶段进行提问可以有时老师有效的了解学生对知识的掌握情况。因此，可以通过直接选择简单的知识点或选择与知识点相关的概念来进行提问。教师也可以要求学生在小组中使用相互提问的方法来复习相关的知识和概念。
3.2应用新颖的思考角度进行提问
在课堂中可以使用较为新颖的提问方式来促进学生参与学习，提高学生的学习兴趣。如果学生对主题内容不感兴趣，会导致学习效果不明显。因此，教师应选择合适的提问角度，提出有意义的问题。例如，在学习相关的历史知识时，老师可以选择一些电影片段，引导学生思考的内容，来提出一些相关的问题。让学生来解释自己对这段历史的理解。教师可以整合相关知识，引导学生探索和思考。这些问题能激发学生的学习兴趣。对于高中生来说，兴趣是提高学生学习和调查能力的有效途径。
3.3选择分层提问的方式
从教育实践和大多数高中学生的学习状况来看，高中学生的学业水平存在着明显的差距，学生之间对知识的掌握程度不同。因此，如果课堂上提出的问题太难，有些学生很难回答，导致学生不感兴趣。教师实际上可以根据课堂教学状况分层提问。例如，当有足够的时间提问时，教师可以提出三个层次的问题：第一，提出有关概念的简单问题，举手发言，让学习水平较低的学生回答问题;第二是提出一些较为困难的概念问题。最后，教师可以提出一些让大家共同讨论的问题。
3.4应用反向提问的模式
在课堂上，教师不仅可以提问，而且可以根据自己的想法提问。为了能够回答每个学生的问题，教师可以使用小组合作，让学生在小组中提问，这样可以减少回答的时间，在无需逐一解答的情况下解决问题，并在课堂上进行讨论。当学生回答不清楚的问题时，他们可以随时向老师提问。通过这种方式，教师可以发现有价值的问题，促进学生转变学习思维，关注反思性学习，并以小组的形式来共同的解决问题。
结束语
教师应关注高中学生的学习状况，同时应注重学习与合作，通过创新教学方法促进学生参与课堂的积极性。此外，研究问题在提高教育质量方面发挥着重要作用。教师应分析和研究其实施策略。根据学生的教育内容和特点，有计划、有针对性、来确保学生可以有效的解决相关的问题，以此来提升高中课堂教学的有效性。
参考文献
[1]潘乔国. 高中数学课堂教学有效性策略的研究与实践[J]. 数理化解题研究，2010（06）.
[2]练艳. 提升高中历史课堂教学有效性策略探究[J]. 中学教学参考，2014.
[3]张文俊. 提高高中语文课堂教学有效性策略研究[J]. 语数外学习（语文教育），2013，000（001）：16-16.
本文系2018年度邢台市教育科学“十三五”规划课题《高中课堂教学有效性策略研究》（课题编号：1801245）研究成果。
关键词：课程改革;课程教学;有效参与;策略
引言
学生需要在课程改革的背景下获得更多的知识。同时，高中课堂教学的内容高考直接挂钩，学生在掌握基础知识的同时，也需要将这些知识内容进行有效的应用。教师应鼓励学生积极参与高中课堂的教学中，从而提高课堂教学的效率。提高教学效率的关键在于课堂教学的实施和对有效问题的应用。在实践中，教师需要从学习内容、学生等方面审视课堂创新教学的构建方法，并注意寻找教学有效性的策略，确保可以真正的在教学工作中发挥作用。
一、影响高中课堂教学创新的因素
1.1教师在课堂教学中的过度引导
在教学过程中，教师应引导学生理解课程内容，并根据不同的学习目标安排课堂教学时间。在传统的教学中，由于学习内容涉及到很多知识，教师主要在课堂上讲解，学生的学习主要是通过教师的课堂教学来完成的，学生没有表达意见的渠道。因此，传统的教学工作老师占据了太强的主动性，过度的导致了学生在课堂教学中没有主动性。
1.2学生缺乏主动参与的机会与意识
在高中的学习环境中，学生在学习过程中往往是被动的接受学习知识，缺乏主动思考和探索的意识。与其他年级的学习阶段相比，高中生的思维方式和学习习惯已经逐渐成熟。因此，长期被动学习导致学生对学习兴趣不大。学生没有能力根据自己的需要制定学习计划。
二、高中课堂教学创新的模式构建策略
2.1创新教师的教学引导模式
知识学习分为认知学习、深入理解学习和实践复习学习。在各个阶段，教师应适当调整指导方法，以提高学生参与实践的积极性。首先，在理解知识概念的过程中，教师应引导学生充分预见课程内容;例如，结合微课程的特殊教学方法，可以采用反向课堂模式为学生预习课程。在开展微课程的过程中，教师应进行初步的兴趣引导，结合学生的实际学历能力来进行指导。同时，微课程的最后一部分应充分综合相关的学习内容。当学生参加微课堂时，他们可以完全理解所学内容。其次，在复习阶段，教师还可以引导学生以微课堂的形式进行复习。微课堂可以直接总结知识点，将课程内容整合到整个知识结构网络中，使学生在复习过程中初步形成知识掌握的体系。学生应根据自己的理解手工绘制相关的知识点，而不必阅读课本。这个过程可以在课堂上进行，也可以通过学生的合作学习进行。
2.2重视实验教学的创新
通过实验参与知识学习，使学生对知识内容形成更深的印象，理解相应的知识及概念。由于教学时间的限制，教师往往没有足够的时间引导学生参与实验。这需要创新的实验模型。首先，可以为学生的生活安排一个实验期。例如，在了解“酶”的知识后，学生可以观察“酶”在除尘中的作用，以达到预习实验的目的。同时可以选择实验软件进行模拟实验。一些先进的实验软件的仿真结果与实际情况非常接近，具有很强的可比性。采用虚拟实验的形式可以减少学生参与实验所需的时间。因此，教师应做好指导和准备工作，做好实验虚拟软件或计算机软件的功能，开展应用研究，在学生使用实验软件时提出建议。这种虚拟实验模式不仅适合课堂应用，还可以作为课堂教学的延伸，让学生在课后独立进行实验。
2.3创新学生的课堂参与模式
为了使学生能够更积极地参与课堂学习，教师应确定现有的学生结构，根据学生的水平将学生分成不同的学习小组，并使用基于小组的学习方法进行学习。学生分组时，应注意小组成员能力的平衡。应考虑到不同群体之间的分布，并将学习能力强的学生结合起来。此外，当教学内容相对简单时，教师可以要求学生做好解释的准备，学生可以解释某个概念、案例或主题及知识结构等。这是一种较为有效学习方法。通过小组讨论知识，确定知识概念的陈述和知识解释的正确性。在此基础上，通过参与课堂讲解知识，进一步明确学习内容，达到深入理解知识的目的。同时，对于认真倾听的学生来说，他们也可以将新的思维方式引入到知识学习过程中，以促进思维的创新。
三、高中的有效提问策略
提问策略的应用不仅可以激发学生的课堂参与，还可以提高学生对问题的认识，提高学生在教育的各个阶段应用知识的能力。教师应研究有效的提问策略，以确保教学效果与教学目标相一致。问题的有效性取决于问题的疑问策略。提问策略是教师在提问过程中如何选择合适的问题。教师应为课堂上的所有问题做好准备，设计问题，确定提问问题的目的，选择问题的内容。教师应时刻关注学生注意力和情绪的变化，掌握提问时间。只有提问得当，才能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。提问后，教师应给学生足够的时间思考问题的难度。
3.1设置明确的提问目标
提问的目的在课堂的不同阶段会有所不同。课堂提问和学生回答应具有即时性特征。在高中课堂教育过程中，进行准确的提问可以激发学生的学习兴趣。问题的内容可以与生活联系起来。学生可以结合自己的生活经历，每个学生都能得到一个明确的答案。在复习阶段进行提问可以有时老师有效的了解学生对知识的掌握情况。因此，可以通过直接选择简单的知识点或选择与知识点相关的概念来进行提问。教师也可以要求学生在小组中使用相互提问的方法来复习相关的知识和概念。
3.2应用新颖的思考角度进行提问
在课堂中可以使用较为新颖的提问方式来促进学生参与学习，提高学生的学习兴趣。如果学生对主题内容不感兴趣，会导致学习效果不明显。因此，教师应选择合适的提问角度，提出有意义的问题。例如，在学习相关的历史知识时，老师可以选择一些电影片段，引导学生思考的内容，来提出一些相关的问题。让学生来解释自己对这段历史的理解。教师可以整合相关知识，引导学生探索和思考。这些问题能激发学生的学习兴趣。对于高中生来说，兴趣是提高学生学习和调查能力的有效途径。
3.3选择分层提问的方式
从教育实践和大多数高中学生的学习状况来看，高中学生的学业水平存在着明显的差距，学生之间对知识的掌握程度不同。因此，如果课堂上提出的问题太难，有些学生很难回答，导致学生不感兴趣。教师实际上可以根据课堂教学状况分层提问。例如，当有足够的时间提问时，教师可以提出三个层次的问题：第一，提出有关概念的简单问题，举手发言，让学习水平较低的学生回答问题;第二是提出一些较为困难的概念问题。最后，教师可以提出一些让大家共同讨论的问题。
3.4应用反向提问的模式
在课堂上，教师不仅可以提问，而且可以根据自己的想法提问。为了能够回答每个学生的问题，教师可以使用小组合作，让学生在小组中提问，这样可以减少回答的时间，在无需逐一解答的情况下解决问题，并在课堂上进行讨论。当学生回答不清楚的问题时，他们可以随时向老师提问。通过这种方式，教师可以发现有价值的问题，促进学生转变学习思维，关注反思性学习，并以小组的形式来共同的解决问题。
结束语
教师应关注高中学生的学习状况，同时应注重学习与合作，通过创新教学方法促进学生参与课堂的积极性。此外，研究问题在提高教育质量方面发挥着重要作用。教师应分析和研究其实施策略。根据学生的教育内容和特点，有计划、有针对性、来确保学生可以有效的解决相关的问题，以此来提升高中课堂教学的有效性。
参考文献
[1]潘乔国. 高中数学课堂教学有效性策略的研究与实践[J]. 数理化解题研究，2010（06）.
[2]练艳. 提升高中历史课堂教学有效性策略探究[J]. 中学教学参考，2014.
[3]张文俊. 提高高中语文课堂教学有效性策略研究[J]. 语数外学习（语文教育），2013，000（001）：16-16.
本文系2018年度邢台市教育科学“十三五”规划课题《高中课堂教学有效性策略研究》（课题编号：1801245）研究成果。