一个挚爱学生的班主任，能处处关心爱护学生,当学生犯了错误时，不是一味严厉地责怪和批评，而是心平气和地与学生一起分析错误的根源，找出问题的症结，然后对症下药，指出今后的努力方向。这样的班主任，把自己的全部感情倾注于学生，与学生息息相关，心心相印。学生会将班主任视为良师、挚友、慈母、严父的统一体。那么，如何与学生进行情感交流呢？我认为，应该抓住三个最佳时机注重与学生情感交流。
　　一、注重学习中用情温暖学生
　　作为班主任首先应关心学生的成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优秀品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。班主任应多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，讲伟人的事迹，使学生“悟”出做一个高尚的人需要具有良好的品德，也要注意引导学生获得健康的心理。班主任应多与学生进行心理交流，做学生的知心人，只有学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。班主任应从生活中多关心学生、体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。例如我班有个学生小A，小时候因发烧导致双眼失明，因为身体的残疾，不能参与到同学们的活动中，也不与同学交流，总是一个人默默地玩。一次拔河比赛，我看小A身强力壮，想他肯定能为班级出一份力，就让他去参加，结果不负众望，我们赢了，同学们欢呼雀跃，并都跑过去拥抱小A。以后，每次午饭前，总有同学抢着为小A打饭，每节体育课也总有同学带着他一起游戏……
　　二、注重教学过程中用情鞭策学生
　　俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”真心爱护自己的学生，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致、恰当的批评，春雨润物细无声吗！例如：在一次上课中，我发现我班有一男生给女生递“纸条”，这个女生把“纸条”递给了我。为此，这个男生惶惶不可终日。我没有在班里公开批评这个男生，而是及时地找到他促膝谈心，告诉他那样做我能理解，但那样做是非常错误的，应善于调适自己的情感，更多地把精力用到学习上。他原来以为我会严厉地批评他，没想到我的态度是如此和蔼真诚。他向我倾诉了他的内心世界，认识到那样做很不好，并向我保证今后会正确认识和对待男女交往。总之，批评的艺术应是严格与关爱完满结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。面对整日与你如影相随的一张张天真活泼的笑脸，你又怎忍心对他们横眉立目、严加呵斥，即使出现令你不愉快的一幕，你又能狠下心来去惩罚他们吗？
　　三、注重课余时间中用情感染学生
　　不要小看课间10分钟，这可是班主任了解学生，与学生进行情感交流的大好时光。一个优秀的班主任，他绝不会“下课铃声响，马上离开课室，躲进办公室，不闻窗外事”。他会充分利用这短暂的10分钟，与学生在一起游戏、闲谈，观察学生，倾听学生的心声，充分进行情感交流。有些话，学生在一般场合是不会说的。但师生一起交心时，他们常视师者为长者，愿意吐露心中的小秘密。只有了解了他们的家庭，了解了他们的心态，教师才能对症下药，解开他们的心结，引导他们走出种种误区，健康地成长。例如在一次下课中我知道了学生小B父母整天闹离婚的事情。生活在这种境况下的她，过早地失去了童年的欢乐，变得沉默寡言，好像一只孤独的小燕子，使人看了痛在心里。因缺少亲情的关爱，她对学习也毫无兴趣。刚开学不久，不完成作业就成了她的专利，一个聪明的小女孩刚开始迈向人生的第一步，难道就让她这样走下去吗？我决定用我的如母之爱，暖透她冰冷的心，让她重展笑颜。上课了，她静静地坐好，我冲她赞许地一笑；当她犹豫地慢慢举起了手时，我对她投以鼓励的目光；当她工整地完成作业时，全班的掌声带给她成功的喜悦；当她犯了错误时，等待她的是老师宽容的面孔……一次次心灵的接触，一次次发自母亲般的关爱，渐渐的，从她的脸上见到了难得的笑容，她开始变得开朗起来，同学们玩耍的身影中也能找到她小巧的身姿了。看到她的变化，我体会到了付出的欢乐。可见，课间10分钟师生之间的情感交流是多么重要啊！
　　班主任工作可以说是酸甜苦辣样样皆在其中，尽管工作不能尽善尽美，但我相信，只要真正做到热爱教育，尽职尽责，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥聪明才智，那么一定会成为一名出色的班主任。
　　（宜兴市城北小学）