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【摘要】 中职教育是我国教育中的一个组成部分，中职院校为社会输送着大量的技能型人才。行为引导型教学法以职业为导向，将提高学生的能力作为核心内容，与中职院校的职能非常贴切。本文从行为引导型教学法的特点出发，分析了行为引导型教学法在中职《单片机技术与应用》中的具体应用过程，并针对暴露出的问题做出了相应分析。
【关键字】 行为引导型教学 单片机技术与应用 课程教学
在素质教育的号召之下，无论是义务教育还是中职教育都将教育的重心放到了提高学生综合素质上。职业院校培养的是技能型人才，目前，职业院校将办学特色和素质教育进行结合，贯彻落实多技能、宽基础的方阵，全面提升学生的职业能力，团队协作能力以及职业道德。这与行为引导型教学法的理念非常贴切，因此，行为引导型教学法非常适合目前的中职教育。
一、行为引导型教学法的特点及其核心点
1.1行为引导型教学法的特点
早在20世纪90年代行为引导型教学法就被德国职教界所关注。行为引导型教学法注重培养学生的能力，它以职业活动为导向，通过教学引导学生提高職业能力，有助于提高学生掌握职业技能的效率。每种教学方法都有其特色，而其特色正是其优势所在。因此，分析行为引导型教学法的特点就显得非常有意义[1]。行为引导型教学法采用以学生为中心的教学组织模式，这与当下推行的“以人为本”理念相符合；行为引导型教学采用多形式的、跨学科的、能力为基础的活动模式，有利于提高学生的动手能力；行为引导型教学法的整个教学活动是一个完整的行为活动模式，包括信息获取、制定工作计划、实施工作计划、控制工作质量以及评定绩效等诸多环节，各环节环环相扣，有利于实现教学目标，提升教学效率和质量。另外，行为引导型教学法改变了传统教学模式下教师发挥的作用，将教师作为学习的引导者，有利于培养学生的自学能力。
1.2行为引导型教学法的核心点
事物是对立统一的，因此，清楚的认识事物的本质才能有效地避免事物朝不良的方向发生。行为引导型教学法需要准确认识、解决三个核心问题：培养目标中如何体现职业行为能力的内涵；教学模式中如何实现以活动为导向；课程结构如何实现以学习领域为基础。要解决行为引导型法中的核心问题就需要合理分配实践与理论教学的比例，开展多形式的实践教学，利用多种教学方式进行穿插教学[2]。只有准确抓住行为引导型教学法的特点和核心问题，才能有效的发挥其功能作用，避免进入教法的误区。教师在教学活动中正确运用此法，有助于提高教学的效率，帮助教师突破教学困境。
二、行为引导型教学法在《单片机技术与应用》中的具体实施分析
《单片机技术与应用》是中职院校的机电一体化、数控加工以及电子应用等诸多专业中非常重要的一门专业课[3]。《单片机技术与应用》这门课程主要包括单片机原理和单片机技术实习应用两大块。单片机理论部分主要涉及单片机的硬件结构、单片机指令以及程序涉及等，而实践应用部分主要涉及PROTEUS软件设计以及单片机开发系统等技术，最终实现单片机的电路设计、仿真调试等内容。
2.1《单片机技术与应用》理论部分教学设计
2.1.1理论部分教学方法的选择
单片机的理论部分教学内容比较枯燥，学生很容易失去学习兴趣，影响了课堂教学效率，因此，理论部分教学就需要教师创新教学方法和教学理念[4]。行为引导型教学方法的内容非常丰富，每一种教学方法都有其各自的特色和适宜使用的场合。在单片机理论教学部分宜采用“引导课文法”进行教学。“引导课文法”是通过专门的教学文件，利用工作计划以及自行控制工作过程等诸多方式，引导学生自行学习，培养学生独立学习能力的一种教学方法。
2.1.2理论部分教学方法的具体实施
在教学过程中采用“引导课文法”并穿插利用“合作学习法”来开展教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的合作学习能力[5]。例如，教师可以先利用多媒体让学生观看我国天空一号和神舟飞船的自动交会对接视频或者空调的控制面板照片，之后提出问题“飞船与天空一号的交会对接工作难度无异于百步穿针，飞船和天宫一号如此精密的动作是如何实现的呢”，在学生心里存疑，引起学生的思考，激发学生学习兴趣。之后教师在课堂上讲解单片机程序的汇编知识，让学生通过提问，来理解之前视频中的交会对接这个过程，解决学生的疑惑。之后教师再布置任务，令学生现学现用，掌握巩固知识，让学生利用单片机汇编语言程序设计一个空调的开机自检程序，这个过程中，教师可以通过分组的形式来开展“合作学习”，培养学生的交流合作能力，最后由每个小组的组长进行任务的汇报，教师则对空调开机自检程序的设计方法进行分析总结，肯定每组的成功之处，并指出每组的不足指出，提出改进意见。通过如此的教学手段，学生在课堂上有思考、理解、应用以及分工协作的过程，令学生成为了课堂教学的主导者，教师扮演着引导者的形象。“引导课文法”和“合作学习法”的穿插运用有助于提高学生学习单片机理论知识的效率，培养学生的自学能力，语言表达能力以及团队协作能力，为学生的全面发展打下扎实的基础。
2.2《单片机技术与应用》实践教学设计
2.2.1实践教学方法的选择
正确的方式选择对教学的成功具有重要的作用。《单片机技术与应用》是一门综合性、技术应用型学科。实践教学部分是该课程的重中之重，实践教学不仅能巩固学生的理论知识，更是学生提升应用技能，发挥才能的地方[6]。实践教学部分主要采用“项目教学法”来开展教学活动，并在此之中结合使用头脑风暴法、合作学习法以及自学指导法等方法。“项目教学法”是指在师生的共同合作之下，完成一个具体的项目而开展的教学活动。头脑风暴法集众人之智，有助于项目的完成，合作学习法有助于加强学生间的团队协作。各种方法的穿插应用，能够高效地实现教学目标。
2.2.2实践教学方法的具体实施 由于实践部分采用的是“项目教学法”，是在一个具体的项目中实施的，因此，我们就拿单片机的串行通信来说明如何开展实践“项目教学法”。
（1）确定任务目标。教师布置任务：用AT80C51单片机和74LS164寄存器，设计数据发送及串并转换电路，给74LS164寄存器发送0～9这十个数字，要求在数码管按小到大的顺序循环显示。
（2）制定计划。学生自己确定学习方法、学习任务、学习内容，教师进行最后的确认。
（3）实施计划。教师将学生分成若干小组，每组人数控制在6人以内。接着让小组的成员进行分工，按照制定的计划完成项目。教师在此过程中要加强巡视，将学生反应的问题进行汇总，对一些小问题让学生通过合作的方式进行内部消化，对一些大问题，就通過师生交流的方式来解决问题。
（4）检查评估。利用仿真软件进行仿真检查目标是否完成。各小组在完成学习任务之后，小组内部进行自评和互评，由于个体的差异，对于不能完成任务的小组，教师应该师生互动帮助学生找出失败的原因。所有小组完成任务之后，教师让各小组派代表上台进行经验交流分享。最后教师进行点评，对于表现突出的小组、成员进行表扬，对于各组的不足之处教师也要进行可观的评价。
三、行为引导型教学法在《单片机设计与应用》中出现问题及对策
任何教学方法都有其不足之处，行为引导型教学方法暴露出的问题主要是教师上课没思路，工作难开展，担忧不成功以及面对众多的教学法不知如何选择。每个教师都有其各自的教学特点，针对第一个问题，教师应该吃透教材，注重观察本专业的发展前沿，多积累教学素材；其次，教师要多参加各种科研活动，多向实践专家请教，集思广益；最后，教师要大胆的实践。不下河不知深浅，在实践中论证方法的可行性。对于第二个问题，教师应该根据学科的特点，结合各种教法方法的优劣势，具体情况具体分析。传统教学法在现代教学中虽然显得不适应，但是传统教学法注重师生之间的交流。一体化教学法的关键是“双师型”教师，教师具备综合教学能力，对教师的要求比较高。从实际来看，任何一种单一的教学方法都有其劣势，要想取得理想的教学效果，教师必须进行三转变。一是教师的角色转变，将自身置于引导者角色中；二是教学方式的转变，强化合作交流。三是教学内容的转变，进行开放式的教学。各种教学方法不是相互冲突的，它们能够彼此弥补各自的不足之处，传统教学法较适用于纯理论的教学部分，而一体化教学方式和行为引导型教学法适用于理论与实践结合的教学。
四、结语
总之，行为引导型教学方法以职业为导向，将培养学生的能力作为核心内容。《单片机技术与应用》是一门理论与技术结合的综合性学科，在该课程中应用行为引导型教学法的过程中，教师要根据教学内容的特点，合理地进行教学方法的选择，才能取得理想的教学效果。
作者简介：黄卓瑜 性别：男，广东梅县人，1974年出生 学历：大学本科 职称：电子讲师 广州市信息工程职业学校，研究方向：电子与通信
详细通讯地址：广东省广州市机场路2099号 邮编：510425
联系电话：13660313869
参 考 文 献
[1]贺红光.行为引导型教学理念在实训教学中的运用[J].职成教育，2011，7（02）：45-46
[2] 杨文玲.专业课要注重引导学生的行为——浅谈“行为引导型”教法的应用[J].职业技术教育研究，2011，8（07）：12-13
[3]吴正英.职业教育财会教学中实施行为引导型教学法的作用[J].现代阅读（教育版），2012，10（14）：47-48
[4]刘宝莲，陈叙.在职教中推进行为引导型教学的几点思考[J].科教文汇（上旬刊），2012，4（02）：51-52
[5]张竞洋.“行为引导型”教学理念在高职院校中的运用[J].辽宁行政学院学报，2013，3（11）：29-30
[6]林邦怀.职教中开展“行为引导型”教学法[J].机械职业教育，2013，11（05）：39-40
【关键字】 行为引导型教学 单片机技术与应用 课程教学
在素质教育的号召之下，无论是义务教育还是中职教育都将教育的重心放到了提高学生综合素质上。职业院校培养的是技能型人才，目前，职业院校将办学特色和素质教育进行结合，贯彻落实多技能、宽基础的方阵，全面提升学生的职业能力，团队协作能力以及职业道德。这与行为引导型教学法的理念非常贴切，因此，行为引导型教学法非常适合目前的中职教育。
一、行为引导型教学法的特点及其核心点
1.1行为引导型教学法的特点
早在20世纪90年代行为引导型教学法就被德国职教界所关注。行为引导型教学法注重培养学生的能力，它以职业活动为导向，通过教学引导学生提高職业能力，有助于提高学生掌握职业技能的效率。每种教学方法都有其特色，而其特色正是其优势所在。因此，分析行为引导型教学法的特点就显得非常有意义[1]。行为引导型教学法采用以学生为中心的教学组织模式，这与当下推行的“以人为本”理念相符合；行为引导型教学采用多形式的、跨学科的、能力为基础的活动模式，有利于提高学生的动手能力；行为引导型教学法的整个教学活动是一个完整的行为活动模式，包括信息获取、制定工作计划、实施工作计划、控制工作质量以及评定绩效等诸多环节，各环节环环相扣，有利于实现教学目标，提升教学效率和质量。另外，行为引导型教学法改变了传统教学模式下教师发挥的作用，将教师作为学习的引导者，有利于培养学生的自学能力。
1.2行为引导型教学法的核心点
事物是对立统一的，因此，清楚的认识事物的本质才能有效地避免事物朝不良的方向发生。行为引导型教学法需要准确认识、解决三个核心问题：培养目标中如何体现职业行为能力的内涵；教学模式中如何实现以活动为导向；课程结构如何实现以学习领域为基础。要解决行为引导型法中的核心问题就需要合理分配实践与理论教学的比例，开展多形式的实践教学，利用多种教学方式进行穿插教学[2]。只有准确抓住行为引导型教学法的特点和核心问题，才能有效的发挥其功能作用，避免进入教法的误区。教师在教学活动中正确运用此法，有助于提高教学的效率，帮助教师突破教学困境。
二、行为引导型教学法在《单片机技术与应用》中的具体实施分析
《单片机技术与应用》是中职院校的机电一体化、数控加工以及电子应用等诸多专业中非常重要的一门专业课[3]。《单片机技术与应用》这门课程主要包括单片机原理和单片机技术实习应用两大块。单片机理论部分主要涉及单片机的硬件结构、单片机指令以及程序涉及等，而实践应用部分主要涉及PROTEUS软件设计以及单片机开发系统等技术，最终实现单片机的电路设计、仿真调试等内容。
2.1《单片机技术与应用》理论部分教学设计
2.1.1理论部分教学方法的选择
单片机的理论部分教学内容比较枯燥，学生很容易失去学习兴趣，影响了课堂教学效率，因此，理论部分教学就需要教师创新教学方法和教学理念[4]。行为引导型教学方法的内容非常丰富，每一种教学方法都有其各自的特色和适宜使用的场合。在单片机理论教学部分宜采用“引导课文法”进行教学。“引导课文法”是通过专门的教学文件，利用工作计划以及自行控制工作过程等诸多方式，引导学生自行学习，培养学生独立学习能力的一种教学方法。
2.1.2理论部分教学方法的具体实施
在教学过程中采用“引导课文法”并穿插利用“合作学习法”来开展教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的合作学习能力[5]。例如，教师可以先利用多媒体让学生观看我国天空一号和神舟飞船的自动交会对接视频或者空调的控制面板照片，之后提出问题“飞船与天空一号的交会对接工作难度无异于百步穿针，飞船和天宫一号如此精密的动作是如何实现的呢”，在学生心里存疑，引起学生的思考，激发学生学习兴趣。之后教师在课堂上讲解单片机程序的汇编知识，让学生通过提问，来理解之前视频中的交会对接这个过程，解决学生的疑惑。之后教师再布置任务，令学生现学现用，掌握巩固知识，让学生利用单片机汇编语言程序设计一个空调的开机自检程序，这个过程中，教师可以通过分组的形式来开展“合作学习”，培养学生的交流合作能力，最后由每个小组的组长进行任务的汇报，教师则对空调开机自检程序的设计方法进行分析总结，肯定每组的成功之处，并指出每组的不足指出，提出改进意见。通过如此的教学手段，学生在课堂上有思考、理解、应用以及分工协作的过程，令学生成为了课堂教学的主导者，教师扮演着引导者的形象。“引导课文法”和“合作学习法”的穿插运用有助于提高学生学习单片机理论知识的效率，培养学生的自学能力，语言表达能力以及团队协作能力，为学生的全面发展打下扎实的基础。
2.2《单片机技术与应用》实践教学设计
2.2.1实践教学方法的选择
正确的方式选择对教学的成功具有重要的作用。《单片机技术与应用》是一门综合性、技术应用型学科。实践教学部分是该课程的重中之重，实践教学不仅能巩固学生的理论知识，更是学生提升应用技能，发挥才能的地方[6]。实践教学部分主要采用“项目教学法”来开展教学活动，并在此之中结合使用头脑风暴法、合作学习法以及自学指导法等方法。“项目教学法”是指在师生的共同合作之下，完成一个具体的项目而开展的教学活动。头脑风暴法集众人之智，有助于项目的完成，合作学习法有助于加强学生间的团队协作。各种方法的穿插应用，能够高效地实现教学目标。
2.2.2实践教学方法的具体实施 由于实践部分采用的是“项目教学法”，是在一个具体的项目中实施的，因此，我们就拿单片机的串行通信来说明如何开展实践“项目教学法”。
（1）确定任务目标。教师布置任务：用AT80C51单片机和74LS164寄存器，设计数据发送及串并转换电路，给74LS164寄存器发送0～9这十个数字，要求在数码管按小到大的顺序循环显示。
（2）制定计划。学生自己确定学习方法、学习任务、学习内容，教师进行最后的确认。
（3）实施计划。教师将学生分成若干小组，每组人数控制在6人以内。接着让小组的成员进行分工，按照制定的计划完成项目。教师在此过程中要加强巡视，将学生反应的问题进行汇总，对一些小问题让学生通过合作的方式进行内部消化，对一些大问题，就通過师生交流的方式来解决问题。
（4）检查评估。利用仿真软件进行仿真检查目标是否完成。各小组在完成学习任务之后，小组内部进行自评和互评，由于个体的差异，对于不能完成任务的小组，教师应该师生互动帮助学生找出失败的原因。所有小组完成任务之后，教师让各小组派代表上台进行经验交流分享。最后教师进行点评，对于表现突出的小组、成员进行表扬，对于各组的不足之处教师也要进行可观的评价。
三、行为引导型教学法在《单片机设计与应用》中出现问题及对策
任何教学方法都有其不足之处，行为引导型教学方法暴露出的问题主要是教师上课没思路，工作难开展，担忧不成功以及面对众多的教学法不知如何选择。每个教师都有其各自的教学特点，针对第一个问题，教师应该吃透教材，注重观察本专业的发展前沿，多积累教学素材；其次，教师要多参加各种科研活动，多向实践专家请教，集思广益；最后，教师要大胆的实践。不下河不知深浅，在实践中论证方法的可行性。对于第二个问题，教师应该根据学科的特点，结合各种教法方法的优劣势，具体情况具体分析。传统教学法在现代教学中虽然显得不适应，但是传统教学法注重师生之间的交流。一体化教学法的关键是“双师型”教师，教师具备综合教学能力，对教师的要求比较高。从实际来看，任何一种单一的教学方法都有其劣势，要想取得理想的教学效果，教师必须进行三转变。一是教师的角色转变，将自身置于引导者角色中；二是教学方式的转变，强化合作交流。三是教学内容的转变，进行开放式的教学。各种教学方法不是相互冲突的，它们能够彼此弥补各自的不足之处，传统教学法较适用于纯理论的教学部分，而一体化教学方式和行为引导型教学法适用于理论与实践结合的教学。
四、结语
总之，行为引导型教学方法以职业为导向，将培养学生的能力作为核心内容。《单片机技术与应用》是一门理论与技术结合的综合性学科，在该课程中应用行为引导型教学法的过程中，教师要根据教学内容的特点，合理地进行教学方法的选择，才能取得理想的教学效果。
作者简介：黄卓瑜 性别：男，广东梅县人，1974年出生 学历：大学本科 职称：电子讲师 广州市信息工程职业学校，研究方向：电子与通信
详细通讯地址：广东省广州市机场路2099号 邮编：510425
联系电话：13660313869
参 考 文 献
[1]贺红光.行为引导型教学理念在实训教学中的运用[J].职成教育，2011，7（02）：45-46
[2] 杨文玲.专业课要注重引导学生的行为——浅谈“行为引导型”教法的应用[J].职业技术教育研究，2011，8（07）：12-13
[3]吴正英.职业教育财会教学中实施行为引导型教学法的作用[J].现代阅读（教育版），2012，10（14）：47-48
[4]刘宝莲，陈叙.在职教中推进行为引导型教学的几点思考[J].科教文汇（上旬刊），2012，4（02）：51-52
[5]张竞洋.“行为引导型”教学理念在高职院校中的运用[J].辽宁行政学院学报，2013，3（11）：29-30
[6]林邦怀.职教中开展“行为引导型”教学法[J].机械职业教育，2013，11（05）：39-40