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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0087-02
要让学生在课堂中充分感知、体验、实践、参与，并进行合作、交流等综合性的训练，单凭老师手中的一支粉笔和一张嘴，是很难营造氛围愉悦、充满情趣、思维活跃、主动参与的课堂教学环境，让学生愉快学习、体验成功、分享快乐就成了一句空话。随着时代的飞速发展，信息技术遍及各行各业，教育教学也不例外。在教学中，充分利用现代教育技术装备，使多媒体及课件发挥了强有力的功效，特别在英语课堂教学中，依其学科特点进行整合，就能使英语课堂绽放精彩。
一、在导入时绽放精彩
常言道：“小曲好唱口难开”。一场精彩的前奏也往往是获得成功的一半。课堂教学也一样，起好步，开好头，唱好前奏，绽放初始的精彩也不易。这样的精彩，只有通过内容丰富、形象生动、色彩鲜明、动静结合的多媒体课件，才能激发学生的热情，引发学生的思维，积极地动起来，共同弹响前奏曲，达到环境与学习氛围的有效整合，让其充满色彩，绽放精彩。如：在学习有关动植物方面的内容时，课前，可充分利多媒体课件，播放相关内容的图片，让学生看到空中飞翔的鸟，知道其类别的多，羽毛的美，形体的奇；也让学生看错落有致的林，万紫千红的花，形态各异的果，享受大自然带给人类的杰作；更让学生看一看丰富多彩、奇特无比的海底世界，欣赏到海底形态奇异、色彩绚丽的鱼、虾、菜、藻等动植物，加深对海底世界奇妙无比的记忆与印象。这些精彩瞬间的绽放，让学生完全沉静在了美的欣赏之中，深深地被美景所吸引、陶醉，忘记了学习中的一些苦恼和烦躁，心旷神怡地步入到即将开启的新课之中。
二、在新授中绽放精彩
新授内容或是学大量的单词及新句型，或是学习新句型或对话，各个击破。无论内容是单一还是双向，都要做到让学生主动参与、合作交流，走向新知识，也让学生感受、体验成功时的快乐。要达到这种任务型的教学目标，发展学生诸方面的能力，就需要融入密度高、容量大、效果好的多媒体及课件，做到多媒体课件与所学内容上的整合，让学生在愉悦的学习氛围中，实现教学目标。
1.单词教学。学记单词往往是学生深感苦恼的事。为了让同学们饶有兴趣地学，在生动、具体的情景中学，在介绍有规律记忆的方法中学，就需要运用媒体，创设情景、让学生借助画面、触景明意、以意联词、以趣激欲，在兴趣盎然的过程中，学会读、说、写、用新单词。如在教学四年级英语上册Module 9 Unite 1时，利用电子白板展示面包、水果、汤、饼干、糖果等一系有关食品方面的画面，达到了见画明意，见画生情、因情激欲，促生产生想知、想读其音的内驱力，最终积极参与到直观、生动的单词学习之中，领略了多媒体课件的“神奇”，快速记忆了bread（面包）、fruit（水果）等许多食品方面的单词，并掌握了单词的潜移运用。
2.句型的教学。句型教学往往是巩固单词、了解新时态、新句型、新对话的过渡环节。在这一环节中，如果只采用先说后听再呈现的方法进行学习，总觉得教者手忙脚乱、学生学习吃力，大有只见树木不见森林之感；经过初教后的反思，选用小黑板、图画或卡片等自制教具进行辅助教学，结果还是单一性地呈现所学新句型的内容，无法做到图文并茂、动静结合、有声有色地开展教学。为了取得理想的教学效果，要把多媒体课件融入到英语课堂教学之中，使学生达到了在图文并茂、动静结合、有声有色的情景、氛围中展开愉悦的学习，不仅优化了教学，而且取得了很好的效果，满足了师生的情感、认知需求。
3.对话会话。借着同学们良好、浓厚的学习态势，趁势播放做客、访友等情景的新画面，让同学们围绕情景展开想象，学编对话。这时，又看到了同学们一副忙碌的样子和小“主人翁”的样子；最后，以亮相、扮演等形式汇报编学结果，同学们的演说有趣、逼真，很精彩，达到预期的教学目标。这种让学生乐于参与、吐露真情、主动发展的学习状态，不能不说是多媒体课件融于课堂所带来的可喜成果。
三、在时空中绽放精彩
巧妙、适度、最佳时机地运用多媒体课件，不但为较好地突破重难点搭建了“桥梁”，而且使释放一定的时空成为了可能。这样，就让师生双方有了调节思绪、发挥特长的机会。针对不同的角色，可有不同的表现方式和层面，学生可开展寓教于乐的活动，让学生做一些唱歌谣、诵儿歌、猜谜语、开火车、击鼓传花（球）等学生喜欢的活动或游戏，以此来点燃学生思维的火花，绽放思维敏捷状态下的精彩瞬间；也可让老师展示才艺，或一笔写出一个“舞”字、唱一首《祝生日快乐》的歌，当一个少数民族姑娘，展现富有民族特色的舞姿；或让老师扮一名音乐师吹起葫芦丝、弹起钢琴曲；或让老师当一名演讲家，诵弘扬雷锋精神的诗，在学生幼小心灵里播下助人为乐的种子，绽放出“做一颗永不生锈的螺丝钉”的光芒……凡此种种，不能不说是有限时空带来的无限精彩，不能不说是多媒体课件辅助课堂所带来的瞬间之“美”。
四、在适度中绽放精彩
俗语说：“胶多了不粘，蜜多了不甜。”凡事都要把握其度，反之，会适得其反，形成滥用的不良状态，带来不良后果。多媒体课件在英语课堂中的运用也一样，也要用得适度，不能滥用。无论是在备课时，还是课堂中，都必须把握好多媒体及课件运用的最佳切入点。这就要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣和语言素养；同时，也要求教师要有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力；还要十分认真地钻研教材，明了使用媒体的目的；更要在设计和制作课件时，讲究科学性、准确性和实用性，做到既与教材内容相结合，又与学生的认知水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂教学服务、添彩，让学生受益，而不是喧宾夺主，搞形式主义。达到了在服务体系上的有机整合。
总之，英语课堂中一定要以学生为本，以学生的发展为归宿，只有让学生自主参与、合作交流、绽放其精彩的每一个瞬间，提升学生的认知水准和学科的教育教学质量，做到适时适度地运用多媒体课件，才能让英语课堂彰显精彩。
要让学生在课堂中充分感知、体验、实践、参与，并进行合作、交流等综合性的训练，单凭老师手中的一支粉笔和一张嘴，是很难营造氛围愉悦、充满情趣、思维活跃、主动参与的课堂教学环境，让学生愉快学习、体验成功、分享快乐就成了一句空话。随着时代的飞速发展，信息技术遍及各行各业，教育教学也不例外。在教学中，充分利用现代教育技术装备，使多媒体及课件发挥了强有力的功效，特别在英语课堂教学中，依其学科特点进行整合，就能使英语课堂绽放精彩。
一、在导入时绽放精彩
常言道：“小曲好唱口难开”。一场精彩的前奏也往往是获得成功的一半。课堂教学也一样，起好步，开好头，唱好前奏，绽放初始的精彩也不易。这样的精彩，只有通过内容丰富、形象生动、色彩鲜明、动静结合的多媒体课件，才能激发学生的热情，引发学生的思维，积极地动起来，共同弹响前奏曲，达到环境与学习氛围的有效整合，让其充满色彩，绽放精彩。如：在学习有关动植物方面的内容时，课前，可充分利多媒体课件，播放相关内容的图片，让学生看到空中飞翔的鸟，知道其类别的多，羽毛的美，形体的奇；也让学生看错落有致的林，万紫千红的花，形态各异的果，享受大自然带给人类的杰作；更让学生看一看丰富多彩、奇特无比的海底世界，欣赏到海底形态奇异、色彩绚丽的鱼、虾、菜、藻等动植物，加深对海底世界奇妙无比的记忆与印象。这些精彩瞬间的绽放，让学生完全沉静在了美的欣赏之中，深深地被美景所吸引、陶醉，忘记了学习中的一些苦恼和烦躁，心旷神怡地步入到即将开启的新课之中。
二、在新授中绽放精彩
新授内容或是学大量的单词及新句型，或是学习新句型或对话，各个击破。无论内容是单一还是双向，都要做到让学生主动参与、合作交流，走向新知识，也让学生感受、体验成功时的快乐。要达到这种任务型的教学目标，发展学生诸方面的能力，就需要融入密度高、容量大、效果好的多媒体及课件，做到多媒体课件与所学内容上的整合，让学生在愉悦的学习氛围中，实现教学目标。
1.单词教学。学记单词往往是学生深感苦恼的事。为了让同学们饶有兴趣地学，在生动、具体的情景中学，在介绍有规律记忆的方法中学，就需要运用媒体，创设情景、让学生借助画面、触景明意、以意联词、以趣激欲，在兴趣盎然的过程中，学会读、说、写、用新单词。如在教学四年级英语上册Module 9 Unite 1时，利用电子白板展示面包、水果、汤、饼干、糖果等一系有关食品方面的画面，达到了见画明意，见画生情、因情激欲，促生产生想知、想读其音的内驱力，最终积极参与到直观、生动的单词学习之中，领略了多媒体课件的“神奇”，快速记忆了bread（面包）、fruit（水果）等许多食品方面的单词，并掌握了单词的潜移运用。
2.句型的教学。句型教学往往是巩固单词、了解新时态、新句型、新对话的过渡环节。在这一环节中，如果只采用先说后听再呈现的方法进行学习，总觉得教者手忙脚乱、学生学习吃力，大有只见树木不见森林之感；经过初教后的反思，选用小黑板、图画或卡片等自制教具进行辅助教学，结果还是单一性地呈现所学新句型的内容，无法做到图文并茂、动静结合、有声有色地开展教学。为了取得理想的教学效果，要把多媒体课件融入到英语课堂教学之中，使学生达到了在图文并茂、动静结合、有声有色的情景、氛围中展开愉悦的学习，不仅优化了教学，而且取得了很好的效果，满足了师生的情感、认知需求。
3.对话会话。借着同学们良好、浓厚的学习态势，趁势播放做客、访友等情景的新画面，让同学们围绕情景展开想象，学编对话。这时，又看到了同学们一副忙碌的样子和小“主人翁”的样子；最后，以亮相、扮演等形式汇报编学结果，同学们的演说有趣、逼真，很精彩，达到预期的教学目标。这种让学生乐于参与、吐露真情、主动发展的学习状态，不能不说是多媒体课件融于课堂所带来的可喜成果。
三、在时空中绽放精彩
巧妙、适度、最佳时机地运用多媒体课件，不但为较好地突破重难点搭建了“桥梁”，而且使释放一定的时空成为了可能。这样，就让师生双方有了调节思绪、发挥特长的机会。针对不同的角色，可有不同的表现方式和层面，学生可开展寓教于乐的活动，让学生做一些唱歌谣、诵儿歌、猜谜语、开火车、击鼓传花（球）等学生喜欢的活动或游戏，以此来点燃学生思维的火花，绽放思维敏捷状态下的精彩瞬间；也可让老师展示才艺，或一笔写出一个“舞”字、唱一首《祝生日快乐》的歌，当一个少数民族姑娘，展现富有民族特色的舞姿；或让老师扮一名音乐师吹起葫芦丝、弹起钢琴曲；或让老师当一名演讲家，诵弘扬雷锋精神的诗，在学生幼小心灵里播下助人为乐的种子，绽放出“做一颗永不生锈的螺丝钉”的光芒……凡此种种，不能不说是有限时空带来的无限精彩，不能不说是多媒体课件辅助课堂所带来的瞬间之“美”。
四、在适度中绽放精彩
俗语说：“胶多了不粘，蜜多了不甜。”凡事都要把握其度，反之，会适得其反，形成滥用的不良状态，带来不良后果。多媒体课件在英语课堂中的运用也一样，也要用得适度，不能滥用。无论是在备课时，还是课堂中，都必须把握好多媒体及课件运用的最佳切入点。这就要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣和语言素养；同时，也要求教师要有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力；还要十分认真地钻研教材，明了使用媒体的目的；更要在设计和制作课件时，讲究科学性、准确性和实用性，做到既与教材内容相结合，又与学生的认知水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂教学服务、添彩，让学生受益，而不是喧宾夺主，搞形式主义。达到了在服务体系上的有机整合。
总之，英语课堂中一定要以学生为本，以学生的发展为归宿，只有让学生自主参与、合作交流、绽放其精彩的每一个瞬间，提升学生的认知水准和学科的教育教学质量，做到适时适度地运用多媒体课件，才能让英语课堂彰显精彩。