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摘 要：阅读是人人都需要掌握的技能，有助于人们文化水平的提高，也丰富了阅读者的知识面和视野。亲子共读是一种很好的培养孩子早期阅读能力的方式，但是家长与幼儿之间是存在一定差异的，农村的孩子与家长之间的差距更加明显。本文对农村幼儿的早期阅读能力进行分析，并提出农村培养孩子早期阅读能力的具体措施。
关键词：农村;亲子教学;早期阅读能力;培养
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0039-02
【Abstract】Reading is a skill that everyone needs to master.It helps improve people's cultural level and enriches the reader's knowledge and vision.Parent-child reading is a good way to cultivate children's early reading ability，but there are certain differences between parents and children，and the gap between children and parents in rural areas is even more obvious.This article analyzes the early reading ability of rural children，and proposes specific measures to cultivate children's early reading ability in rural areas.
【Keywords】Rural areas;Parent-child teaching;Early reading ability;Training
近几年来，国家越来越重视对于幼儿早期阅读能力的培养，幼儿教育是一个对早期幼儿的教育，早期阅读能力培养则是指对学龄前儿童进行阅读能力的培养，亲子教育要注重幼儿和家长之间的互动教学，可以进行语言游戏、家长讲故事、朗诵儿歌等方式，进行早期的阅读教学。
1.亲子共读存在的误解
（1）将亲子阅读等同于母子阅读
亲子阅读对于幼儿早期阅读能力培养的重要性主要体现在亲子关系上，父母对幼儿的成长是有十分重要的影响的，亲子阅读能够在幼儿学习阅读过程中有积极的教育引导作用，因此，在幼儿的早期阅读教学中才十分提倡亲子共读这一概念。但是，在推出这一概念的同时，许多的父母对其造成了误解，由于父亲和母亲在家庭中所处的角色是不同的，往往都是母亲担任相夫教子这一角色，而父亲则是挣钱养家，这使得父母将其作为一种固定思维，认为亲子阅读则是母子阅读，只需要母亲一方的陪同便可，从而忽略了父子阅读的重要性，父亲在孩子的心中是一个高大伟岸的形象，孩子在与父亲互动时能够在不知不觉间学会父亲的真诚、勇敢等特性，对孩子有十分积极的引导作用。
（2）亲子閱读忽视对幼儿兴趣和能力的培养
多数家长由于固有思维的影响，认为处于早期教学阶段的幼儿认知水平不足，阅读能力还未经开发，直接忽视了对幼儿阅读兴趣和阅读能力的培养，直接变为给幼儿讲小故事、念歌谣的形式，这样直接失去了亲子阅读的意义。有些家长“望子成龙、望女成凤”，直接将幼儿培养成一个满足他们功利心的工具，强制幼儿对古诗、歌谣或者著名人物进行记忆，并且强制参加一些幼儿竞技性比赛，这会直接导致幼儿丧失对阅读的兴趣，甚至是厌恶阅读，厌恶学习。
2.农村早期幼儿阅读能力的培养现状
（1）不重视早期阅读能力的培养
农村教师的年龄普遍较大，且相比城市教师教学观念落后，在教学中多数只注重对知识的传授、课本的背诵等教学必备项目，对于早期的阅读能力的培养不重视，且农村还有一个普遍现象就是多数幼儿都处于留守状态，爷爷奶奶作为他们的监护人，既无法达到亲子阅读的目标，而且大部分爷爷奶奶的知识程度不高，没有时间也没有能力和精力来督促幼儿进行早期阅读，这也是导致幼儿无法获得早期阅读教育的一个很重要的影响因素。
（2）早期阅读读物少
农村家庭收入普遍较低，所购买的书本基本都为教师所要求要的或者是能够帮助提高幼儿识字数量的，往往不会花钱给幼儿进行早期阅读能力的培养，且农村的地理位置限制了购书的途径，使得家长就是有意想要购买早期阅读读物也没法买到，缺少合适的早期阅读图书也会使得幼儿的阅读积极性降低，变得不愿意阅读图书。
（3）缺少阅读氛围
农村家庭，家长都长期忙于工作务农，无法形成良好的阅读环境。农村的家长由于自身的知识面较窄，在闲暇时间也都只是去邻居家串串门、打麻将、聊天，基本不会陪孩子阅读绘本，亲子阅读意识差。在农村家庭，家长对于幼儿早期教育认知较为薄弱，并不认为需要对孩子进行早期亲子阅读的教学，自然就没有阅读的氛围。
3.农村亲子早期阅读能力培养的实践对策
（1）提高家长对于亲子早期阅读能力培养的意识水平
亲子早期阅读中，家长是其中一个很重要的角色，因此，必须要提高家长对于亲子阅读的认知意识水平。目前许多家长对于早期亲子阅读教学不够重视而且没有树立正确的认知，对孩子的阅读需求则是在阅读过程中获得的知识，而不是从阅读内容中体会到什么，获得了什么样的体会，家长以让孩子获得知识为目的的阅读方式是不利于培养幼儿阅读兴趣的。早期幼儿对事物有极大的好奇心，他们需要家长的陪伴，亲子共读对于培养他们的早期阅读能力有积极的促进作用。
（2）营造良好的阅读环境
在幼儿园中基本都有设置图书角这一阅读区域，为了能够配合幼儿园来营造一个良好的阅读氛围，家长也要在家中建立一个活跃的阅读氛围，让幼儿能够不知不觉间形成阅读习惯，培养阅读兴趣。不论是什么阶段的学习，学习的环境都是影响学习效果的一个重要因素，因此良好的阅读环境有助于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。比如，创建一个书香的家庭氛围，在家里要如何创建一个良好的阅读氛围成为了现在家庭教学的一个重点问题，在农村家庭，家长总是忙于工作，缺少足够的时间和孩子完成亲子共读，这样为营造良好的阅读环境又增加了难度，在这样的条件限制下，可以将亲子阅读作为家庭放松的一种方式，父母可以将休闲时间抽出与孩子一起阅读，相互交流阅读的心得和体会。 （3）挑选合适的阅读读物
对于阅读能力的培养而言，挑选合适的阅读读物对其培养效果有着事半功倍的作用。并不是什么书籍都适合亲子阅读，图书内容枯燥乏味，内涵太过深奥的都不太适合早期幼儿阅读。根据调查显示，农村家长在挑选阅读读书时都不太注重阅读质量，总是挑选一些深奥，无法理解的书本，他们常常认为书本内容越复杂就越有用。家长应当要根据孩子的阅读心理，选择适合亲子阅读的读物。
挑选适合早期亲子阅读读物有以下几点标准：第一，种类要丰富。农村家长对于孩子的阅读能力培养不够重视，在挑选阅读读物时也是敷衍了事，种类单一。为了培养孩子对于阅读书本的兴趣，要丰富图书的品种，不能够只专注于对图书知识的汲取，要挑选一些寓言故事、童话故事等书籍和孩子共读。第二，读物语言丰富。在早期幼儿阶段，幼儿对于语言的敏感度是很高的，增加对于不同语言书本的学习有助于幼儿语言能力的培养。农村家长的文化程度普遍较低，家长也没有掌握多种语言的水平，因此，购买一些其他语言的书本对于幼儿阅读能力培养也是有积极影响的。随着科技的发展，教育用具也变得更加丰富多样，家长即使不懂其他语言，也可以买一些电子产品进行多语言阅读教学，比如，点读笔，孩子可以利用点读笔对不同语言书本进行翻译，同声阅读的操作，且这样游戏的方式会激发幼儿的阅读兴趣，有助于幼儿早期阅读能力的培养。
（4）多元化的亲子阅读教学方式
第一，书面语言与口头语言结合教学。
早期阅读能力的培养中，很关键的一步就是要引领孩子将书本上的语言与口头语言进行相互匹配，这个关键一步需要家长与孩子之间的相互配合。家长在书面语言与口头语言教学中，要扮演的角色就是朗读者，孩子的角色就是跟读者或是倾听者。可以通过一个读一个听的方式来进行书面语言与口头语言的结合教学，家长可以购买一些与现实生活相关联的阅讀图书，如：蔬菜绘本、动物绘本等，家长可以教孩子认识蔬菜并且说出蔬菜名字，让孩子能了解到日常所说的话是什么意思，也可以利用真实物品来加深幼儿的书面与口头语言的结合，能够激发孩子的语言能力，对于孩子的早期阅读能力培养是有积极作用的。
第二，问题引导式阅读教学。
亲子阅读中家长扮演的角色是陪伴者，更是引导者。在阅读过程中，孩子会产生各种各样的问题，家长要做的就是解决问题，为孩子提供顺畅的阅读体验。家长在其中还有一个重要任务就是在孩子阅读时，适当提出一些问题引导孩子进一步深入的阅读，例如，在阅读《拇指姑娘》这本书的时候，和孩子一起讨论：这个小姑娘真是像我们的拇指一般大吗？拇指姑娘的摇篮是什么样的？谁救了拇指姑娘呢？等等和阅读内容相关的问题，这样可以促进幼儿对阅读内容的思考，从而逐步提高阅读素养。
农村环境对于亲子早期阅读能力的培养是存在限制性的，但是随着时代的发展，出现了越来越多的方式来促进幼儿阅读能力的培养。对幼儿早期阅读能力的培养，要根据幼儿的年龄选择合适的阅读书籍，通过更加有趣的亲子互动方式来激发幼儿的阅读兴趣，利用更加多元化的教学来活跃枯燥的阅读环境，家长要时刻关注孩子的阅读状态，这样才能让孩子在欢快轻松的环境下提高阅读能力。早期阅读对幼儿未来学习有直接影响，教师要与时代接轨，创造新方式来培养农村孩子的阅读能力，促进亲子教学的快速稳定发展。
参考文献
[1]张筱叶.亲子分享阅读与幼儿早期阅读能力的关系研究[D].上海师范大学，2009
[2]吴绿英.家园配合，有效开展亲子早期阅读[J].课程教育研究：新教师教学，2012（10）：71-72
[3]丁兰.农村幼儿园亲子共读指导策略的实践研究[J].教育观察，2014
[4]吴江霞.早期教育中的亲子阅读问题研究—基于个人的实践探索[D].华中师范大学，2012
关键词：农村;亲子教学;早期阅读能力;培养
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0039-02
【Abstract】Reading is a skill that everyone needs to master.It helps improve people's cultural level and enriches the reader's knowledge and vision.Parent-child reading is a good way to cultivate children's early reading ability，but there are certain differences between parents and children，and the gap between children and parents in rural areas is even more obvious.This article analyzes the early reading ability of rural children，and proposes specific measures to cultivate children's early reading ability in rural areas.
【Keywords】Rural areas;Parent-child teaching;Early reading ability;Training
近几年来，国家越来越重视对于幼儿早期阅读能力的培养，幼儿教育是一个对早期幼儿的教育，早期阅读能力培养则是指对学龄前儿童进行阅读能力的培养，亲子教育要注重幼儿和家长之间的互动教学，可以进行语言游戏、家长讲故事、朗诵儿歌等方式，进行早期的阅读教学。
1.亲子共读存在的误解
（1）将亲子阅读等同于母子阅读
亲子阅读对于幼儿早期阅读能力培养的重要性主要体现在亲子关系上，父母对幼儿的成长是有十分重要的影响的，亲子阅读能够在幼儿学习阅读过程中有积极的教育引导作用，因此，在幼儿的早期阅读教学中才十分提倡亲子共读这一概念。但是，在推出这一概念的同时，许多的父母对其造成了误解，由于父亲和母亲在家庭中所处的角色是不同的，往往都是母亲担任相夫教子这一角色，而父亲则是挣钱养家，这使得父母将其作为一种固定思维，认为亲子阅读则是母子阅读，只需要母亲一方的陪同便可，从而忽略了父子阅读的重要性，父亲在孩子的心中是一个高大伟岸的形象，孩子在与父亲互动时能够在不知不觉间学会父亲的真诚、勇敢等特性，对孩子有十分积极的引导作用。
（2）亲子閱读忽视对幼儿兴趣和能力的培养
多数家长由于固有思维的影响，认为处于早期教学阶段的幼儿认知水平不足，阅读能力还未经开发，直接忽视了对幼儿阅读兴趣和阅读能力的培养，直接变为给幼儿讲小故事、念歌谣的形式，这样直接失去了亲子阅读的意义。有些家长“望子成龙、望女成凤”，直接将幼儿培养成一个满足他们功利心的工具，强制幼儿对古诗、歌谣或者著名人物进行记忆，并且强制参加一些幼儿竞技性比赛，这会直接导致幼儿丧失对阅读的兴趣，甚至是厌恶阅读，厌恶学习。
2.农村早期幼儿阅读能力的培养现状
（1）不重视早期阅读能力的培养
农村教师的年龄普遍较大，且相比城市教师教学观念落后，在教学中多数只注重对知识的传授、课本的背诵等教学必备项目，对于早期的阅读能力的培养不重视，且农村还有一个普遍现象就是多数幼儿都处于留守状态，爷爷奶奶作为他们的监护人，既无法达到亲子阅读的目标，而且大部分爷爷奶奶的知识程度不高，没有时间也没有能力和精力来督促幼儿进行早期阅读，这也是导致幼儿无法获得早期阅读教育的一个很重要的影响因素。
（2）早期阅读读物少
农村家庭收入普遍较低，所购买的书本基本都为教师所要求要的或者是能够帮助提高幼儿识字数量的，往往不会花钱给幼儿进行早期阅读能力的培养，且农村的地理位置限制了购书的途径，使得家长就是有意想要购买早期阅读读物也没法买到，缺少合适的早期阅读图书也会使得幼儿的阅读积极性降低，变得不愿意阅读图书。
（3）缺少阅读氛围
农村家庭，家长都长期忙于工作务农，无法形成良好的阅读环境。农村的家长由于自身的知识面较窄，在闲暇时间也都只是去邻居家串串门、打麻将、聊天，基本不会陪孩子阅读绘本，亲子阅读意识差。在农村家庭，家长对于幼儿早期教育认知较为薄弱，并不认为需要对孩子进行早期亲子阅读的教学，自然就没有阅读的氛围。
3.农村亲子早期阅读能力培养的实践对策
（1）提高家长对于亲子早期阅读能力培养的意识水平
亲子早期阅读中，家长是其中一个很重要的角色，因此，必须要提高家长对于亲子阅读的认知意识水平。目前许多家长对于早期亲子阅读教学不够重视而且没有树立正确的认知，对孩子的阅读需求则是在阅读过程中获得的知识，而不是从阅读内容中体会到什么，获得了什么样的体会，家长以让孩子获得知识为目的的阅读方式是不利于培养幼儿阅读兴趣的。早期幼儿对事物有极大的好奇心，他们需要家长的陪伴，亲子共读对于培养他们的早期阅读能力有积极的促进作用。
（2）营造良好的阅读环境
在幼儿园中基本都有设置图书角这一阅读区域，为了能够配合幼儿园来营造一个良好的阅读氛围，家长也要在家中建立一个活跃的阅读氛围，让幼儿能够不知不觉间形成阅读习惯，培养阅读兴趣。不论是什么阶段的学习，学习的环境都是影响学习效果的一个重要因素，因此良好的阅读环境有助于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。比如，创建一个书香的家庭氛围，在家里要如何创建一个良好的阅读氛围成为了现在家庭教学的一个重点问题，在农村家庭，家长总是忙于工作，缺少足够的时间和孩子完成亲子共读，这样为营造良好的阅读环境又增加了难度，在这样的条件限制下，可以将亲子阅读作为家庭放松的一种方式，父母可以将休闲时间抽出与孩子一起阅读，相互交流阅读的心得和体会。 （3）挑选合适的阅读读物
对于阅读能力的培养而言，挑选合适的阅读读物对其培养效果有着事半功倍的作用。并不是什么书籍都适合亲子阅读，图书内容枯燥乏味，内涵太过深奥的都不太适合早期幼儿阅读。根据调查显示，农村家长在挑选阅读读书时都不太注重阅读质量，总是挑选一些深奥，无法理解的书本，他们常常认为书本内容越复杂就越有用。家长应当要根据孩子的阅读心理，选择适合亲子阅读的读物。
挑选适合早期亲子阅读读物有以下几点标准：第一，种类要丰富。农村家长对于孩子的阅读能力培养不够重视，在挑选阅读读物时也是敷衍了事，种类单一。为了培养孩子对于阅读书本的兴趣，要丰富图书的品种，不能够只专注于对图书知识的汲取，要挑选一些寓言故事、童话故事等书籍和孩子共读。第二，读物语言丰富。在早期幼儿阶段，幼儿对于语言的敏感度是很高的，增加对于不同语言书本的学习有助于幼儿语言能力的培养。农村家长的文化程度普遍较低，家长也没有掌握多种语言的水平，因此，购买一些其他语言的书本对于幼儿阅读能力培养也是有积极影响的。随着科技的发展，教育用具也变得更加丰富多样，家长即使不懂其他语言，也可以买一些电子产品进行多语言阅读教学，比如，点读笔，孩子可以利用点读笔对不同语言书本进行翻译，同声阅读的操作，且这样游戏的方式会激发幼儿的阅读兴趣，有助于幼儿早期阅读能力的培养。
（4）多元化的亲子阅读教学方式
第一，书面语言与口头语言结合教学。
早期阅读能力的培养中，很关键的一步就是要引领孩子将书本上的语言与口头语言进行相互匹配，这个关键一步需要家长与孩子之间的相互配合。家长在书面语言与口头语言教学中，要扮演的角色就是朗读者，孩子的角色就是跟读者或是倾听者。可以通过一个读一个听的方式来进行书面语言与口头语言的结合教学，家长可以购买一些与现实生活相关联的阅讀图书，如：蔬菜绘本、动物绘本等，家长可以教孩子认识蔬菜并且说出蔬菜名字，让孩子能了解到日常所说的话是什么意思，也可以利用真实物品来加深幼儿的书面与口头语言的结合，能够激发孩子的语言能力，对于孩子的早期阅读能力培养是有积极作用的。
第二，问题引导式阅读教学。
亲子阅读中家长扮演的角色是陪伴者，更是引导者。在阅读过程中，孩子会产生各种各样的问题，家长要做的就是解决问题，为孩子提供顺畅的阅读体验。家长在其中还有一个重要任务就是在孩子阅读时，适当提出一些问题引导孩子进一步深入的阅读，例如，在阅读《拇指姑娘》这本书的时候，和孩子一起讨论：这个小姑娘真是像我们的拇指一般大吗？拇指姑娘的摇篮是什么样的？谁救了拇指姑娘呢？等等和阅读内容相关的问题，这样可以促进幼儿对阅读内容的思考，从而逐步提高阅读素养。
农村环境对于亲子早期阅读能力的培养是存在限制性的，但是随着时代的发展，出现了越来越多的方式来促进幼儿阅读能力的培养。对幼儿早期阅读能力的培养，要根据幼儿的年龄选择合适的阅读书籍，通过更加有趣的亲子互动方式来激发幼儿的阅读兴趣，利用更加多元化的教学来活跃枯燥的阅读环境，家长要时刻关注孩子的阅读状态，这样才能让孩子在欢快轻松的环境下提高阅读能力。早期阅读对幼儿未来学习有直接影响，教师要与时代接轨，创造新方式来培养农村孩子的阅读能力，促进亲子教学的快速稳定发展。
参考文献
[1]张筱叶.亲子分享阅读与幼儿早期阅读能力的关系研究[D].上海师范大学，2009
[2]吴绿英.家园配合，有效开展亲子早期阅读[J].课程教育研究：新教师教学，2012（10）：71-72
[3]丁兰.农村幼儿园亲子共读指导策略的实践研究[J].教育观察，2014
[4]吴江霞.早期教育中的亲子阅读问题研究—基于个人的实践探索[D].华中师范大学，2012