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【摘 要】 班级是学校管理的基本单位，班级管理是中小学教学的重要内容。如何提高班级管理的实效性，让中小学生能够自觉接受班级管理教育、让班主任对症下药、把握主动，既当教书的经师，更当好育人的仁师。
【关键词】 班级管理的目的要实效
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
确立以学生为中心，以自主发展为目标及自主教育为核心的班级管理思想，突破旧有班级管理思维方式，构建以培养人的自主创新精神为价值取向的班级管理模式，充分发挥学生自我教育的自觉性、积极性，把学生培养成志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显的具备创造力的优秀后备人才。加强学校德育工作，掌握科学的教育管理原理，使班级管理工作适应时代的发展，遵循中小学生的成长规律；使班主任学会对班级进行科学系统的分析，从整体上把握班级管理的运作状态及其发展规律，组织和实施班级的全面工作，提高班级管理的实效性。
班级管理的过程要实效
首先是目标要求实：在制定中小学班级管理教育目标时，要切合实际，遵循班级管理教育规律，尤其是目标不能定得过高，要遵循中小学生的价值观念形成的阶段性特点。其次是过程要求实：开展教育活动，要坚决反对形式主义和做表面文章，不能只求表面上轰轰烈烈。有的教育流于形式，实际效果不大，有的还容易引起学生反感。最后是成果要求实：要使教育的成果真正转化为中小学生向善向上向好的导向，成为社会主义核心价值观体系的一个重要组成部分，成为对中小学生终身负责、对社会发展进步负责的基本责任，而不是为了单纯的管住学生而开展教育。
班级管理中的角色关系要实效
作为一名班主任，首先要明确自己在学校教育中的角色：学生学习、生活的指导者、协作者和班级德育工作的直接责任人。班主任工作的好坏，直接影响着班风和学风，影响着学生能否健康成长。因此班主任在学校教育中比一般任课教师承担着更多的育人的责任。班级管理中教育的主体就是班主任，在教育过程中占有主导地位，其自身必须求真务实，以强烈的事业心和高度的责任感投身班主任工作，才能产生做好班主任工作的强大动力，并将这种动力转化为强化班级管理的具体行动。师生互动程度要务实：这是影响班级管理实效的重要因素。班级管理中教育的客体就是全体学生，客体在教育结构中主体意识、自主意识的增强，使得教育的主体必须十分重视客体在教育中的参与度，不能简单地搞我说你听、我教你做。当前社会发展已经到了日新月异的地步，信息沟通交流手段很多，可以通过多种手段和方式进行充分的交流互动，不能落伍于时代、落后于学生这个客体。另外培养学生的责任感也很重要，培养学生的责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。在班级工作中有的老师采取了“班务承包”的管理形式。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。
班级管理效果的评价要实效
评价要紧贴实际：加强未成年人班级管理的一条重要原则是贴近实际、贴近生活、贴近中小学生。学校班级管理工作要着眼于學生健康人格的大处，更要着手于言谈举止的小处，在“具体化”上多下功夫，培养学生出言有训、行之有范的良好行为习惯。所以，一定要紧贴中小学生的思想实际、鲜明特点开展针对性的评价学生，不能夸夸其谈。评价要学生认可：教育的实效如何，学生最有发言权。在开展教育之前、过程中、结束后，要十分注重学生对教育目标、教育内容、教育方式等的态度。始终把学生认可度作为衡量教育效果的重要指标。效果的评价要注重长远：不能仅仅满足一时的教育需要，而要着眼学生成长成才成人的长远目标，着眼育人的长远需要来开展教育。
班级管理的日常活动要实效
班级管理应该是在生活中不着痕迹地进行的。古人强调“无为而治”，说的就是这个道理。学校无小事，处处是教育。因此，班级管理的艺术不是生硬说教，而是结合日常生活，很自然地让学生接受教育。淡化教育痕迹，其最高境界是达到“不教而教”，表面上看，好像不是教育，实际上却是深刻的教育。因此，我们可以把教育内容渗透到课堂、课间游戏、值日生工作，甚至平常的聊天等学生在校的一言一行之中，在一种和谐、自然的气氛中让学生自然地、不知不觉地接受教育。在精心设计自然、轻松、愉快的教育方式中，使学生受到熏陶、教育。
总之，班级管理工作要求我们以新的眼光去观察，以新的观念去审视，以新的方式去育人，作为班级管理工作者，我们必须高度重视，认真研究，立足现实，关注长远，创新工作，系统分析所带班级管理具体情况，提高班级管理工作的实效性，正确引导和帮助青少年学生健康成长，对优良班风的形成具有非常重要的启示和积极的现实价值。
【关键词】 班级管理的目的要实效
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
确立以学生为中心，以自主发展为目标及自主教育为核心的班级管理思想，突破旧有班级管理思维方式，构建以培养人的自主创新精神为价值取向的班级管理模式，充分发挥学生自我教育的自觉性、积极性，把学生培养成志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显的具备创造力的优秀后备人才。加强学校德育工作，掌握科学的教育管理原理，使班级管理工作适应时代的发展，遵循中小学生的成长规律；使班主任学会对班级进行科学系统的分析，从整体上把握班级管理的运作状态及其发展规律，组织和实施班级的全面工作，提高班级管理的实效性。
班级管理的过程要实效
首先是目标要求实：在制定中小学班级管理教育目标时，要切合实际，遵循班级管理教育规律，尤其是目标不能定得过高，要遵循中小学生的价值观念形成的阶段性特点。其次是过程要求实：开展教育活动，要坚决反对形式主义和做表面文章，不能只求表面上轰轰烈烈。有的教育流于形式，实际效果不大，有的还容易引起学生反感。最后是成果要求实：要使教育的成果真正转化为中小学生向善向上向好的导向，成为社会主义核心价值观体系的一个重要组成部分，成为对中小学生终身负责、对社会发展进步负责的基本责任，而不是为了单纯的管住学生而开展教育。
班级管理中的角色关系要实效
作为一名班主任，首先要明确自己在学校教育中的角色：学生学习、生活的指导者、协作者和班级德育工作的直接责任人。班主任工作的好坏，直接影响着班风和学风，影响着学生能否健康成长。因此班主任在学校教育中比一般任课教师承担着更多的育人的责任。班级管理中教育的主体就是班主任，在教育过程中占有主导地位，其自身必须求真务实，以强烈的事业心和高度的责任感投身班主任工作，才能产生做好班主任工作的强大动力，并将这种动力转化为强化班级管理的具体行动。师生互动程度要务实：这是影响班级管理实效的重要因素。班级管理中教育的客体就是全体学生，客体在教育结构中主体意识、自主意识的增强，使得教育的主体必须十分重视客体在教育中的参与度，不能简单地搞我说你听、我教你做。当前社会发展已经到了日新月异的地步，信息沟通交流手段很多，可以通过多种手段和方式进行充分的交流互动，不能落伍于时代、落后于学生这个客体。另外培养学生的责任感也很重要，培养学生的责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。在班级工作中有的老师采取了“班务承包”的管理形式。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。
班级管理效果的评价要实效
评价要紧贴实际：加强未成年人班级管理的一条重要原则是贴近实际、贴近生活、贴近中小学生。学校班级管理工作要着眼于學生健康人格的大处，更要着手于言谈举止的小处，在“具体化”上多下功夫，培养学生出言有训、行之有范的良好行为习惯。所以，一定要紧贴中小学生的思想实际、鲜明特点开展针对性的评价学生，不能夸夸其谈。评价要学生认可：教育的实效如何，学生最有发言权。在开展教育之前、过程中、结束后，要十分注重学生对教育目标、教育内容、教育方式等的态度。始终把学生认可度作为衡量教育效果的重要指标。效果的评价要注重长远：不能仅仅满足一时的教育需要，而要着眼学生成长成才成人的长远目标，着眼育人的长远需要来开展教育。
班级管理的日常活动要实效
班级管理应该是在生活中不着痕迹地进行的。古人强调“无为而治”，说的就是这个道理。学校无小事，处处是教育。因此，班级管理的艺术不是生硬说教，而是结合日常生活，很自然地让学生接受教育。淡化教育痕迹，其最高境界是达到“不教而教”，表面上看，好像不是教育，实际上却是深刻的教育。因此，我们可以把教育内容渗透到课堂、课间游戏、值日生工作，甚至平常的聊天等学生在校的一言一行之中，在一种和谐、自然的气氛中让学生自然地、不知不觉地接受教育。在精心设计自然、轻松、愉快的教育方式中，使学生受到熏陶、教育。
总之，班级管理工作要求我们以新的眼光去观察，以新的观念去审视，以新的方式去育人，作为班级管理工作者，我们必须高度重视，认真研究，立足现实，关注长远，创新工作，系统分析所带班级管理具体情况，提高班级管理工作的实效性，正确引导和帮助青少年学生健康成长，对优良班风的形成具有非常重要的启示和积极的现实价值。