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摘要：在新课改背景下提出了立德树人教育思想，而高中阶段作为学生思想发展的重要阶段，就要求高中班主任要做好德育教育工作，落实立德树人教育思想，解决目前学生在德育方面存在的问题，发挥出教育指导作用，帮助学生端正态度，实现健康发展目标。
关键词：高中;班主任;德育教育
前言
德育教育作为现阶段教育发展中的重点，就要从提升学生德育水平出发。班主任作为班级中的指导者，就要做好德育教育管理工作，利用有效的教育方法提升学生的思想认识，发挥出德育教育的指导作用。只有真正将德育教育落实到具体环节中去，才能提升学生的德育水平，才能促进学生的未来能发展。
一、高中班主任德育教育中存在的问题
（一）教育目标不准确
在教育改革背景下，德育教育作为发展中的重点，就要从落实德育教育理念与思想出发，结合教育活动内容，在发挥指导作用的基础上来提升学生的思想层次。但是在研究中发现一些班主任在开展德育教育中对因自身思想认识不足，使得所开展的德育教育目标并不合理。从具体表现上来说，就是教师对德育工作的把控能力不足，难以采取系统化的安排，使得德育教育工作针对性不足，最终未能发挥德育教育作用[1]。
（二）教育主体偏离
在高中德育教育中班主任就要清楚认识到学生才是德育教育中的主体，所开展的教育工作也要坚持从学生角度来进行。所以在教育中就要从学生特点出发，在尊重学生主体性的同时做好教育创新工作。但是在研究中发现，一些高中班主任在德育教育中所开展的工作脱离了学生，时代的教育效果并不理想。第一，一些班主任以成绩作为评价学生品质的标准，使得学生厌学心理不断出现，背离了以促进学生全面发展的教育考核标准。第二，一些班主任虽然认识到了德育教育中的重要性，但是在教育中却将教学过程制定的十分复杂，所设计的目标超出具体情况，最终也就使得德育教育落实效果不理想，过度注重学生对知识的领悟，而对德育行为等的认知并不深刻。也正是受到这一因素的影响，使得德育教育感召力不足。造成学生逐渐养成错误行为习惯。
二、高中班主任开展德育教育措施
（一）借助师生互动营造和谐关系
在高中教育中班主任不仅要做好知识传达工作，同时也要承担起教育学生品德与修养的责任，促进学生的综合发展，实现教育目标。所以在教育中班主任要提升对德育教育的重视度，采取合理化教学方法，为德育教育开展奠定基础。在日常教育中教师也要注重培养学生的学习能力与心理素质，让学生在掌握知识的同时养成健康的人格。和谐的师生关系为德育教育开展提供了重要的支持。不仅可以加强教师与学生之间的配合，同时也提高了德育教育实效性。因此在高中教育中班主任就要端正自身教育态度，以平等的态度面对学生，主动将营造和谐师生关系放在首要位置上。在日常教学中也要主动与学生进行互动，为德育教育开展奠定基础。目前师生互动的方式还是相对较多的，如教师主动关心学生等。在班级中一些学生因学习方法不足，所以难以提升自身的学习成绩。班主任在面对这一类型学生时，就要及时与学生沟通，掌握学生的心理想法，同时还要主动与其他教师进行合作，在及时指导学生的基础上帮助学生找出适合自己的学习方法。另外一些学生对篮球等运动有着极高的兴趣，所以班主任可以通过与学生一起玩篮球等方式来拉近与学生之间的距离。只有让学生逐渐摆脱传统的思想认识，才能主动与班主任分享自己的想法，才能在班主任的教育与指导中转变自身态度。此外，班主任也要主动观察学生，明确学生在学习与生活中遇到的问题，让学生感受到来自班主任的关心，从而主动说出自己的问题，为德育教育开展提供支持[2]。
（二）借助公益活动开展德育教育
在教育改革背景下，德育教育也发生了明显的变化。在教育中班主任不仅可以借助语言对学生进行教育与管理，也可以利用具体的行动来感悟学生。由于学生在学校中不仅仅是学习知识的，同时也是来生活的。所以班主任就要借助具有实践性的公益活动，找准德育教育切入点。如在植树节时班主任就可以将学生带入到自然界中，及时向学生宣传保护环境的意义，让学生明确人类与环境之间的关系。在节假日还可以组织学生进入到当地敬老院中，通过与老人互动等来提升学生对老人的尊重与理解。其次，在教育中可以将学生带入到特殊学校中，通过与特殊孩子相处，让学生认识到健康的身体的幸福，提升学生帮助弱者的意识。通过开展具有实践性的公益活动，能够培养学生的责任感，同时也可以延伸学生的视野，让学生主动养成乐于奉献的精神。
（三）提升学生主体意识
只有转变自身理念，才能认识到学生才是课堂中的主体，才能在教学中端正教育态度，更好的指导与帮助学生。在教育改革背景下，素质教育逐渐成为了教育中的重点，所以高中班主任在教育中就要从指定教育目标出发，为德育教育开展奠定基础。通过采取有效教育方法，在培养学生道德品质的基础上做好教育指导工作，帮助学生养成积极的德育观念，在创新教学方法的同时培养学生的德育素养。由于长期受到传统教育理念的影响，使得一些班主任将重点放在了学生成绩上，并认为只要提升学生考试成绩就是对的，从而也就降低了对培养学生德育能力的重视度。所以针对这一现象，在教育中就要从创新教育理念与思想出发，班主任也要及时更新教育思想，主动与其他教师沟通，在展现学生主体性的同时做好德育教育與学科教育的融合，让学生受到潜移默化的影响。如在开展学科教育中就可以从挖掘学科内容出发，利用与德育教育相关的内容来影响学生，提升学生的精神层次。其次，班主任还要制定出完善的教育制度，以培养学生德育素养为主，利用教育制度促进学生的综合发展。所以在教育中就要结合学生的具体情况，制定出适合的制度条例，在保证制度与学生之间联系的同时提升学生的思想认识[3]。
结语
综上所述，在高中教育中班主任就要从传统教育理念出发，认识到开展德育教育的重要性，在教育中也要及时观察学生，掌握这一阶段学生个性特点，为德育教育工作开展奠定基础。同时还要找准教育方向，以新颖教学方法来吸引学生，提升德育教育质量。
参考文献
[1]祝月婷. 普通高中班主任德育工作的路径探讨[J]. 汉江师范学院学报， 2019， （03）：27-29.
[2]陶涛. 新课改背景下高中班主任德育工作的方法探讨[J]. 考试周刊， 2016， （78）：186-187.
[3]钟水浩. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 考试周刊， 201，（54）：188-189.
关键词：高中;班主任;德育教育
前言
德育教育作为现阶段教育发展中的重点，就要从提升学生德育水平出发。班主任作为班级中的指导者，就要做好德育教育管理工作，利用有效的教育方法提升学生的思想认识，发挥出德育教育的指导作用。只有真正将德育教育落实到具体环节中去，才能提升学生的德育水平，才能促进学生的未来能发展。
一、高中班主任德育教育中存在的问题
（一）教育目标不准确
在教育改革背景下，德育教育作为发展中的重点，就要从落实德育教育理念与思想出发，结合教育活动内容，在发挥指导作用的基础上来提升学生的思想层次。但是在研究中发现一些班主任在开展德育教育中对因自身思想认识不足，使得所开展的德育教育目标并不合理。从具体表现上来说，就是教师对德育工作的把控能力不足，难以采取系统化的安排，使得德育教育工作针对性不足，最终未能发挥德育教育作用[1]。
（二）教育主体偏离
在高中德育教育中班主任就要清楚认识到学生才是德育教育中的主体，所开展的教育工作也要坚持从学生角度来进行。所以在教育中就要从学生特点出发，在尊重学生主体性的同时做好教育创新工作。但是在研究中发现，一些高中班主任在德育教育中所开展的工作脱离了学生，时代的教育效果并不理想。第一，一些班主任以成绩作为评价学生品质的标准，使得学生厌学心理不断出现，背离了以促进学生全面发展的教育考核标准。第二，一些班主任虽然认识到了德育教育中的重要性，但是在教育中却将教学过程制定的十分复杂，所设计的目标超出具体情况，最终也就使得德育教育落实效果不理想，过度注重学生对知识的领悟，而对德育行为等的认知并不深刻。也正是受到这一因素的影响，使得德育教育感召力不足。造成学生逐渐养成错误行为习惯。
二、高中班主任开展德育教育措施
（一）借助师生互动营造和谐关系
在高中教育中班主任不仅要做好知识传达工作，同时也要承担起教育学生品德与修养的责任，促进学生的综合发展，实现教育目标。所以在教育中班主任要提升对德育教育的重视度，采取合理化教学方法，为德育教育开展奠定基础。在日常教育中教师也要注重培养学生的学习能力与心理素质，让学生在掌握知识的同时养成健康的人格。和谐的师生关系为德育教育开展提供了重要的支持。不仅可以加强教师与学生之间的配合，同时也提高了德育教育实效性。因此在高中教育中班主任就要端正自身教育态度，以平等的态度面对学生，主动将营造和谐师生关系放在首要位置上。在日常教学中也要主动与学生进行互动，为德育教育开展奠定基础。目前师生互动的方式还是相对较多的，如教师主动关心学生等。在班级中一些学生因学习方法不足，所以难以提升自身的学习成绩。班主任在面对这一类型学生时，就要及时与学生沟通，掌握学生的心理想法，同时还要主动与其他教师进行合作，在及时指导学生的基础上帮助学生找出适合自己的学习方法。另外一些学生对篮球等运动有着极高的兴趣，所以班主任可以通过与学生一起玩篮球等方式来拉近与学生之间的距离。只有让学生逐渐摆脱传统的思想认识，才能主动与班主任分享自己的想法，才能在班主任的教育与指导中转变自身态度。此外，班主任也要主动观察学生，明确学生在学习与生活中遇到的问题，让学生感受到来自班主任的关心，从而主动说出自己的问题，为德育教育开展提供支持[2]。
（二）借助公益活动开展德育教育
在教育改革背景下，德育教育也发生了明显的变化。在教育中班主任不仅可以借助语言对学生进行教育与管理，也可以利用具体的行动来感悟学生。由于学生在学校中不仅仅是学习知识的，同时也是来生活的。所以班主任就要借助具有实践性的公益活动，找准德育教育切入点。如在植树节时班主任就可以将学生带入到自然界中，及时向学生宣传保护环境的意义，让学生明确人类与环境之间的关系。在节假日还可以组织学生进入到当地敬老院中，通过与老人互动等来提升学生对老人的尊重与理解。其次，在教育中可以将学生带入到特殊学校中，通过与特殊孩子相处，让学生认识到健康的身体的幸福，提升学生帮助弱者的意识。通过开展具有实践性的公益活动，能够培养学生的责任感，同时也可以延伸学生的视野，让学生主动养成乐于奉献的精神。
（三）提升学生主体意识
只有转变自身理念，才能认识到学生才是课堂中的主体，才能在教学中端正教育态度，更好的指导与帮助学生。在教育改革背景下，素质教育逐渐成为了教育中的重点，所以高中班主任在教育中就要从指定教育目标出发，为德育教育开展奠定基础。通过采取有效教育方法，在培养学生道德品质的基础上做好教育指导工作，帮助学生养成积极的德育观念，在创新教学方法的同时培养学生的德育素养。由于长期受到传统教育理念的影响，使得一些班主任将重点放在了学生成绩上，并认为只要提升学生考试成绩就是对的，从而也就降低了对培养学生德育能力的重视度。所以针对这一现象，在教育中就要从创新教育理念与思想出发，班主任也要及时更新教育思想，主动与其他教师沟通，在展现学生主体性的同时做好德育教育與学科教育的融合，让学生受到潜移默化的影响。如在开展学科教育中就可以从挖掘学科内容出发，利用与德育教育相关的内容来影响学生，提升学生的精神层次。其次，班主任还要制定出完善的教育制度，以培养学生德育素养为主，利用教育制度促进学生的综合发展。所以在教育中就要结合学生的具体情况，制定出适合的制度条例，在保证制度与学生之间联系的同时提升学生的思想认识[3]。
结语
综上所述，在高中教育中班主任就要从传统教育理念出发，认识到开展德育教育的重要性，在教育中也要及时观察学生，掌握这一阶段学生个性特点，为德育教育工作开展奠定基础。同时还要找准教育方向，以新颖教学方法来吸引学生，提升德育教育质量。
参考文献
[1]祝月婷. 普通高中班主任德育工作的路径探讨[J]. 汉江师范学院学报， 2019， （03）：27-29.
[2]陶涛. 新课改背景下高中班主任德育工作的方法探讨[J]. 考试周刊， 2016， （78）：186-187.
[3]钟水浩. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 考试周刊， 201，（54）：188-189.