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摘要：在高中历史的课堂教学中，教师和学生也要面对新时代发展所带来的新变化，学校是为更高等的学校培育优质学生的场所。在现在的高中历史课堂教学中，学生每天听讲写作业，是泼水式传统课堂中常见景象，这种应试教育对培养学生的综合素养特别是创造力的培养并无帮助，这就要求我们高中李世娜教师积极采用大单元模式进行教学，促进学生学习能力和学习成绩的进一步提高。本文就高中历史教学大单元模式进行探究。
关键词：高中;历史教学;大单元模式;探究
在新时代，党中央、国务院也号召全国人民要坚定文化自信，而历史科目也是我国五千年文明的呈现，学好历史对于我国学生具有重要意义。通过学习历史培养学生的家国情怀也会使学生形成正确三观。所以在高中历史教学中，教师积极运用大单元模式，大单元模式是具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通，大力整合课堂，优化学习的各种元素，提升学习品质，扩大展示平台。
一、高中历史教学中存在的问题
1.1教师教学方法方式理念比较陈旧
在当今许多学校，教师往往是在教育岗位上工作了十几年或很长时间，已经形成了自己的一套教育教学方法和理念，视教材为“圣经”，教学中也是照本宣科，循规蹈矩，没有向课外知识的延伸，再加之高中是就要面临高考的阶段，师生都吝啬于在所谓的无用的内容上边浪费时间，这就导致学生在学习历史的过程中也会只是死记硬背，没有对学习到的历史内容进行提炼、加工、思考、升华。
二、高中历史教学中运用大单元模式的具体措施
2.1创新建立小组学习的大单元学习模式进行教学
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是大单元模式的教学中要多运用的教学方法。在高中历史的课堂上，教师要与学生积极互动，也要让学生之间进行沟通和交流。在实际教学过程中，学生可能因为各种因素不向教师提问，向同学问问题学生可能更加自然，这时教师就要根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，不懂就请教同学的习惯。
例如在进行统编版高中历史必修中外历史纲要（上）第六单元第19课《辛亥革命》的教学过程中，教师要积极利用大单元模式对辛亥革命这一开天辟地的历史事件进行教学，教师可以说：“同學们，今天我们来学习新的内容——《辛亥革命》，辛亥革命这一历史事件在我国历史上具有非常重大的意义和深远的影响，为了更好的学习这节课程，我们今天采用小组学习的方式进行学习，接下来就让我们一起走进那个风起云涌的年代吧。”教师就辛亥革命的内容进行讲解，讲解完成后，教师继续说：“同学们，今天我们学习了辛亥革命，大家应该认识到我们今天生活的来之不易，接下来请大家以学习小组为单位，认真用心的讨论我们作为新时代的青年应该怎么从我做起，为国家，为民族尽自己的一份力量”。学生在讨论的过程中，教师也可以参与到学生的学习之中，让每个学生在自己的学习小组内有付出、有收获、有提高。
2.2积极利用大单元模式教学中的学生展示环节穿插在课堂中
在以往的高中历史课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生在课堂下听，教师在讲台上滔滔不绝，学生在课堂下鸦雀无声，一堂课下来，教师感觉到身心俱疲，学生却还是懵懵懂懂，这样的教学方式不会有好的课堂效果。所以，在课堂教学中，教师要积极利用学生的“表现欲”，培养孩子的“自信心”，穿插课堂展示的环节也是大单元教学模式的支撑。
例如在进行统编版高中历史必修中外历史纲要（上）第八单元第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》的教学过程中，教师可以在课堂上首先对这节课程的内容进行讲解，在讲解完成后，教师可以说：“同学们，今天我们学习了这节课程，为了让大家更好的展示自己，也为了大家更好的掌握所学内容，我们进行学生展示的环节，让同学上来对内容进行讲解，请大家认真准备，积极展示。”然后，教师可以抽学生上台进行讲解，讲解的好的教师应给予奖励，讲解的差点的教师要给予纠正，同时也不要过分的批评，应给予鼓励，以培养学生的自信心，让学生更好的学习。
2.3加强教师自身学习
教师在课堂上起的是领头羊的作用，这就要求教师在平时的工作学习中努力提升自身，成为学生学习的标杆，充分利用继续教育、备课组会，加强教师之间的交流，总结课堂上教学的漏洞和不足，分享自己的教学心得和体会，在课外时间积极探索新的教育教学方法，在课堂上努力尝试做到大单元模式的课堂，促使教师的教学水平得到进一步提高。
结束语
综上所述，在高中历史教学中运用大单元模式的方法进行教学是非常重要并且切实可行的。这也是实现新课改要求的重要方法之一。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使学生的历史水平和成绩进一步得到提高，促使学生成为新时代优秀的人才。
参考文献：
[1]郭瑞.高中历史教学大单元模式初探——以人教版必修二第六单元为例[J].高考，2021（08）：132-133.
[2]刘梦瑶.活动型单元教学：高中历史单元教学的新模式[J].中学教学参考，2019（07）：62-63.
关键词：高中;历史教学;大单元模式;探究
在新时代，党中央、国务院也号召全国人民要坚定文化自信，而历史科目也是我国五千年文明的呈现，学好历史对于我国学生具有重要意义。通过学习历史培养学生的家国情怀也会使学生形成正确三观。所以在高中历史教学中，教师积极运用大单元模式，大单元模式是具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通，大力整合课堂，优化学习的各种元素，提升学习品质，扩大展示平台。
一、高中历史教学中存在的问题
1.1教师教学方法方式理念比较陈旧
在当今许多学校，教师往往是在教育岗位上工作了十几年或很长时间，已经形成了自己的一套教育教学方法和理念，视教材为“圣经”，教学中也是照本宣科，循规蹈矩，没有向课外知识的延伸，再加之高中是就要面临高考的阶段，师生都吝啬于在所谓的无用的内容上边浪费时间，这就导致学生在学习历史的过程中也会只是死记硬背，没有对学习到的历史内容进行提炼、加工、思考、升华。
二、高中历史教学中运用大单元模式的具体措施
2.1创新建立小组学习的大单元学习模式进行教学
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是大单元模式的教学中要多运用的教学方法。在高中历史的课堂上，教师要与学生积极互动，也要让学生之间进行沟通和交流。在实际教学过程中，学生可能因为各种因素不向教师提问，向同学问问题学生可能更加自然，这时教师就要根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，不懂就请教同学的习惯。
例如在进行统编版高中历史必修中外历史纲要（上）第六单元第19课《辛亥革命》的教学过程中，教师要积极利用大单元模式对辛亥革命这一开天辟地的历史事件进行教学，教师可以说：“同學们，今天我们来学习新的内容——《辛亥革命》，辛亥革命这一历史事件在我国历史上具有非常重大的意义和深远的影响，为了更好的学习这节课程，我们今天采用小组学习的方式进行学习，接下来就让我们一起走进那个风起云涌的年代吧。”教师就辛亥革命的内容进行讲解，讲解完成后，教师继续说：“同学们，今天我们学习了辛亥革命，大家应该认识到我们今天生活的来之不易，接下来请大家以学习小组为单位，认真用心的讨论我们作为新时代的青年应该怎么从我做起，为国家，为民族尽自己的一份力量”。学生在讨论的过程中，教师也可以参与到学生的学习之中，让每个学生在自己的学习小组内有付出、有收获、有提高。
2.2积极利用大单元模式教学中的学生展示环节穿插在课堂中
在以往的高中历史课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生在课堂下听，教师在讲台上滔滔不绝，学生在课堂下鸦雀无声，一堂课下来，教师感觉到身心俱疲，学生却还是懵懵懂懂，这样的教学方式不会有好的课堂效果。所以，在课堂教学中，教师要积极利用学生的“表现欲”，培养孩子的“自信心”，穿插课堂展示的环节也是大单元教学模式的支撑。
例如在进行统编版高中历史必修中外历史纲要（上）第八单元第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》的教学过程中，教师可以在课堂上首先对这节课程的内容进行讲解，在讲解完成后，教师可以说：“同学们，今天我们学习了这节课程，为了让大家更好的展示自己，也为了大家更好的掌握所学内容，我们进行学生展示的环节，让同学上来对内容进行讲解，请大家认真准备，积极展示。”然后，教师可以抽学生上台进行讲解，讲解的好的教师应给予奖励，讲解的差点的教师要给予纠正，同时也不要过分的批评，应给予鼓励，以培养学生的自信心，让学生更好的学习。
2.3加强教师自身学习
教师在课堂上起的是领头羊的作用，这就要求教师在平时的工作学习中努力提升自身，成为学生学习的标杆，充分利用继续教育、备课组会，加强教师之间的交流，总结课堂上教学的漏洞和不足，分享自己的教学心得和体会，在课外时间积极探索新的教育教学方法，在课堂上努力尝试做到大单元模式的课堂，促使教师的教学水平得到进一步提高。
结束语
综上所述，在高中历史教学中运用大单元模式的方法进行教学是非常重要并且切实可行的。这也是实现新课改要求的重要方法之一。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使学生的历史水平和成绩进一步得到提高，促使学生成为新时代优秀的人才。
参考文献：
[1]郭瑞.高中历史教学大单元模式初探——以人教版必修二第六单元为例[J].高考，2021（08）：132-133.
[2]刘梦瑶.活动型单元教学：高中历史单元教学的新模式[J].中学教学参考，2019（07）：62-63.