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摘要：为调动初中阶段学生英语学习主体意识，教师可以利用合作学习的模式激发学生英语学习兴趣。教师可以结合学生个性差异及实际学情，对学生进行科学分组，进而为学生开展高效英语学习做好铺垫。同时，教师应在小组合作教学环节，传授学生集体学习的方法，发挥学生英语学习的主观能动性，培养学生对英语知识的探究意识，进而达到通过小组合作优化模式，提高初中英语课堂教学效率的目的。本文就此展开论述。
关键词：小组合作;初中;英语;课堂
前言：
巧用小组合作学习模式优化初中英语课堂教学，其实就是强化学生之间的交流、沟通、合作以及探究的能力，推进学生的之间的互相促进、互相扶持的作用，从而有效的提升初中英语课堂教学质量和效率。而在运用小组合作教学模式时，教师应该着重的关注学生小组划分的合理性，并且科学的为学生安排学习任务以及提出有建设性的小组合作探究的要求，从而达到学生之间的有效配合的学习模式。
1、巧用小组合作提升学生口语表达能力
目前我国初中英语课堂教学当中最大的问题，就是学生不愿意开口说、学生不会开口说、学生的英语口语不达标，这也就是我们常说的哑巴式英语，而当下我国初中英语课堂教学现状就是如此。这种情况的产生极大的影响了初中英语的教学质量，同时也减弱了学生的英语学习效果，在很大程度上影响了学生英语学习情况。所以，教师应该在初中英语课堂教学过程中强化学生之间的英语口语交流情况，促使学生可以将所学的英语知识运用起来，通过练习从而形成良好的英语口语表达能力。而巧用小组合作学习模式，可以有效的提升学生的口语表达能力，通过学生之间的合作交流，让学生的英语口语表达能力日渐提升起来。
例如，在学习《I’d like some noodles》，这节课主要是引导学生运用以下句型“—— what kind of noodles would you like？ ——I’d like beef noodles， please. ——What size would you like？——I’d like a large bowl， please. ——Is there any meat in the tomato and egg soup？——No， there isn’t any， there’s no meat. ”那么学生会模拟餐馆的场景，结合自己的饮食爱好展开互动交流。如学生有的扮演服务生，有的扮演顾客，然后彼此之间展开相关对话。当然，学生不用拘泥于教材，可以自由发挥。如学生可以加上寒暄的部分：——What can I do for you，sir？——May I take your order？——Thank you.——You are welcome.小组合作背景下，学生的英语表达能力，信息获取能力均能得到有效提升。
為了进一步提升口语练习的实效性，教师可以引导学生展开小组竞赛。即，教师提前将评比要求告知学生，如学生是否进行了脱稿演讲，学生的口语表达中是否有语法错误，学生的口语交流是否流畅自然等。结合小组学生的不同表现，教师要给出相应的分数，分数最高的小组会获得相应的奖励。
2、巧用小组合作组织趣味性的课堂教学
传统初中英语课堂教学模式都是教师讲解学生被动的接受学习模式，这种学习模式严重的忽视了学生在课堂教学中的主体地位，所以很难让学生对于英语学习形成良好的兴趣，而学生对于英语教学没有兴趣自然教学效率不理想。而小组合作的学习模式可以有效的组织趣味性的课堂教学，很好的提升了学生对于英语课堂的学习积极性和兴趣，从而让学生自主的投入到英语知识的探索当中。当然了，在初中英语课堂教学中运用小组合作的学习模式，教师也可以创新小组合作学习模式，将趣味性的小游戏或者是小竞赛融入其中，从而让小组合作学习模式再添趣味性，更加能够激发学生对于学习英语的兴趣和积极性，从而培养学生可以自主学习英语的能力和兴趣。
3、巧用小组合作增强学生对英语的兴趣
由于学生对于英语的接触时间存在很大的差异化情况，所以大部分的学生对于英语学习的兴趣还是不够的，并且，在初中英语课堂教学过程中，教师虽然利用创新的教学模式一时的激起了学生对于英语的学习兴趣，但是这种短暂的积极性很难形成长久的兴趣。所以针对学生的这一英语学习现状，初中英语教师还是应该从学生的长远考虑，通过培养学生对于英语形成良好的愉悦感受，从而促使学生对于英语的学习形成长久的兴趣和学习意愿。教师可以巧用小组合作学习模式，从而增强学生对于英语的良好学习体验，以此来强化学生对英语的学习兴趣。例如，教师在针对学生进行小组划分的时候，可以在小组成员进行优势互补的划分原则，促使小组当中的每个成员的优点与弱势成为互补的状态，并且通过选取小组长的形式，从而确保在进行小组合作学习模式的时候，学生们都在积极的进行学习讨论。除此之外，教师还可以让每个小组的成员给自己的小组取一个名字，这样就可以增强小组成员对于自己团队的归属感以及集体荣誉感。
4、巧用小组合作全面提升学生英语素养
英语素养的培养是英语教学中的最核心的目标和教学任务，所以，教师可以巧用小组合作学习模式优化初中英语课堂教学，从而全面的提升学生的英语综合素养。例如，在教学《This is my sister》这季内容时，教师就可以有效的强化小组成员的英语综合素养，利用小组成员之间的家庭成员的介绍，从而让学生掌握This is my句式以及Who is this？句式，让学生对于人物介绍句式有个充分的了解和掌握。利用这个教学模式，学生的英语教学成效就在潜移默化当中稳步的提升，这对于当下的教学理念以及学生的学习需求来讲都是非常符合的。除此之外，教师可以利用句式的英语和汉语的相互音译，从而强化学生对于英语文化的素养形成和渗透，从而有效的增强学生的英语综合能力。
总结：
巧用小组合作优化初中英语课堂教学质量还是非常有优势的，并且小组合作教学模式可以有效的融入趣味性元素，对于调动学生对于英语的学习积极性有很大的益处。除此之外，小组合作教学模式的有效利用，还极大的提升了初中英语课堂教学的质量，让学生之间通过合理的交流和探讨，从而增强学生的英语口语能力，让学生更好的感受英语的学习乐趣。
参考文献
[1]吴璐茜.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].家长，2021，{4}（20）：54-55.
[2]高国权.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].家长，2021，{4}（20）：88-89.
关键词：小组合作;初中;英语;课堂
前言：
巧用小组合作学习模式优化初中英语课堂教学，其实就是强化学生之间的交流、沟通、合作以及探究的能力，推进学生的之间的互相促进、互相扶持的作用，从而有效的提升初中英语课堂教学质量和效率。而在运用小组合作教学模式时，教师应该着重的关注学生小组划分的合理性，并且科学的为学生安排学习任务以及提出有建设性的小组合作探究的要求，从而达到学生之间的有效配合的学习模式。
1、巧用小组合作提升学生口语表达能力
目前我国初中英语课堂教学当中最大的问题，就是学生不愿意开口说、学生不会开口说、学生的英语口语不达标，这也就是我们常说的哑巴式英语，而当下我国初中英语课堂教学现状就是如此。这种情况的产生极大的影响了初中英语的教学质量，同时也减弱了学生的英语学习效果，在很大程度上影响了学生英语学习情况。所以，教师应该在初中英语课堂教学过程中强化学生之间的英语口语交流情况，促使学生可以将所学的英语知识运用起来，通过练习从而形成良好的英语口语表达能力。而巧用小组合作学习模式，可以有效的提升学生的口语表达能力，通过学生之间的合作交流，让学生的英语口语表达能力日渐提升起来。
例如，在学习《I’d like some noodles》，这节课主要是引导学生运用以下句型“—— what kind of noodles would you like？ ——I’d like beef noodles， please. ——What size would you like？——I’d like a large bowl， please. ——Is there any meat in the tomato and egg soup？——No， there isn’t any， there’s no meat. ”那么学生会模拟餐馆的场景，结合自己的饮食爱好展开互动交流。如学生有的扮演服务生，有的扮演顾客，然后彼此之间展开相关对话。当然，学生不用拘泥于教材，可以自由发挥。如学生可以加上寒暄的部分：——What can I do for you，sir？——May I take your order？——Thank you.——You are welcome.小组合作背景下，学生的英语表达能力，信息获取能力均能得到有效提升。
為了进一步提升口语练习的实效性，教师可以引导学生展开小组竞赛。即，教师提前将评比要求告知学生，如学生是否进行了脱稿演讲，学生的口语表达中是否有语法错误，学生的口语交流是否流畅自然等。结合小组学生的不同表现，教师要给出相应的分数，分数最高的小组会获得相应的奖励。
2、巧用小组合作组织趣味性的课堂教学
传统初中英语课堂教学模式都是教师讲解学生被动的接受学习模式，这种学习模式严重的忽视了学生在课堂教学中的主体地位，所以很难让学生对于英语学习形成良好的兴趣，而学生对于英语教学没有兴趣自然教学效率不理想。而小组合作的学习模式可以有效的组织趣味性的课堂教学，很好的提升了学生对于英语课堂的学习积极性和兴趣，从而让学生自主的投入到英语知识的探索当中。当然了，在初中英语课堂教学中运用小组合作的学习模式，教师也可以创新小组合作学习模式，将趣味性的小游戏或者是小竞赛融入其中，从而让小组合作学习模式再添趣味性，更加能够激发学生对于学习英语的兴趣和积极性，从而培养学生可以自主学习英语的能力和兴趣。
3、巧用小组合作增强学生对英语的兴趣
由于学生对于英语的接触时间存在很大的差异化情况，所以大部分的学生对于英语学习的兴趣还是不够的，并且，在初中英语课堂教学过程中，教师虽然利用创新的教学模式一时的激起了学生对于英语的学习兴趣，但是这种短暂的积极性很难形成长久的兴趣。所以针对学生的这一英语学习现状，初中英语教师还是应该从学生的长远考虑，通过培养学生对于英语形成良好的愉悦感受，从而促使学生对于英语的学习形成长久的兴趣和学习意愿。教师可以巧用小组合作学习模式，从而增强学生对于英语的良好学习体验，以此来强化学生对英语的学习兴趣。例如，教师在针对学生进行小组划分的时候，可以在小组成员进行优势互补的划分原则，促使小组当中的每个成员的优点与弱势成为互补的状态，并且通过选取小组长的形式，从而确保在进行小组合作学习模式的时候，学生们都在积极的进行学习讨论。除此之外，教师还可以让每个小组的成员给自己的小组取一个名字，这样就可以增强小组成员对于自己团队的归属感以及集体荣誉感。
4、巧用小组合作全面提升学生英语素养
英语素养的培养是英语教学中的最核心的目标和教学任务，所以，教师可以巧用小组合作学习模式优化初中英语课堂教学，从而全面的提升学生的英语综合素养。例如，在教学《This is my sister》这季内容时，教师就可以有效的强化小组成员的英语综合素养，利用小组成员之间的家庭成员的介绍，从而让学生掌握This is my句式以及Who is this？句式，让学生对于人物介绍句式有个充分的了解和掌握。利用这个教学模式，学生的英语教学成效就在潜移默化当中稳步的提升，这对于当下的教学理念以及学生的学习需求来讲都是非常符合的。除此之外，教师可以利用句式的英语和汉语的相互音译，从而强化学生对于英语文化的素养形成和渗透，从而有效的增强学生的英语综合能力。
总结：
巧用小组合作优化初中英语课堂教学质量还是非常有优势的，并且小组合作教学模式可以有效的融入趣味性元素，对于调动学生对于英语的学习积极性有很大的益处。除此之外，小组合作教学模式的有效利用，还极大的提升了初中英语课堂教学的质量，让学生之间通过合理的交流和探讨，从而增强学生的英语口语能力，让学生更好的感受英语的学习乐趣。
参考文献
[1]吴璐茜.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].家长，2021，{4}（20）：54-55.
[2]高国权.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].家长，2021，{4}（20）：88-89.