论文部分内容阅读
所谓习惯就是重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行动形式。它包括良好的习惯和不良的习惯。那么培养学生良好的学习习惯，就是要重复多次练习培养学生需要的良好的学习方式。
一、培养学生专心听课的习惯
小学生年龄小、坐不住、爱说、好动、注意力不集中、有意注意时间短。针对这些特点，我在教学中注意培养学生专心听课的习惯。
专心听课是学生主动参与认知活动的前提，我主要培养学生看和听的习惯。看，就是看老师和同学们的动作、演示及板书。我要求学生在课堂上眼睛看老师，做到看时不说话，以确保学生上课不东张西望。做到全神贯注。听，就是听老师的讲解和同学的发言。大部分学生喜欢自己说，喜欢别人听他说，却没有足够的耐心听别人说，因而课堂上常常出现一个同学在回答问题时，其他同学在干其他的事情，好像和他没有关系。针对这种状况，我在教学时随机抽取学生复述别人的发言。孩子是有自尊心的，这次他因为不专心听课没有回答出老师的提问，下次就会认真听讲了。当我在课堂上要提问学生时，同时对其他学生提出一些要求：看看你想的和他一样吗？你有没有更好的想法？这样有助于培养学生专心听课的习惯。
二、培养学生独立思考的习惯
数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考、勤于思考，逐步养成独立思考的习惯。教学生学会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”，尤其是数学学习中要养成独立思考的习惯。比如在教学立体图形中认识长方体时，我让学生通过观察、触摸、数一数长方体有几个面。学生用多种方法数出长方体有6个面。这时我问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”让学生思考，最后让学生得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面，在引导学生观察长方体时，学生就很容易掌握长方体的特征了。小学生如果能仔细观察事物，就能积极动脑筋想问题，学生的智力有差异，在教学中教师要善于发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花，加以表扬。不断扩大影响面，引导全班同学独立思考，表现自我，体验独立思考的乐趣，培养学生独立思考的习惯。
三、培养学生认真阅读课本的习惯
由于一年级学生识字不多，缺乏阅读能力。我在教学过程中，首先，教给学生看图的方法，培养学生的观察能力，再由教师领着学生一起读，逐步培养学生阅读算式以及叙述文字的能力，以后随着识字量的增加，适当增加看书的成分。其次，还要培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。我在教学中是這样处理的，一年级上学期前半学期学生依赖我的阅读和提示完成作业，虽然不利于提高学生的独立思考能力，但是总要给学生适应的时间。后半学期，学生识字量增加了一些，可以在老师的帮助下读题，也经常让个别识字较多的学生读题，学生在阅读的过成中，体会到学习的乐趣。一年级下学期大部分学生已经能独立解题了。通过培养学生认真阅读课本的习惯，学生学习数学的能力不断得到提高。
四、培养学生认真书写的习惯
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功，所以在教学中我注意培养孩子们认真书写的习惯。一年级才开始接触作业，这时候需要老师耐心加以指導，做作业前要准备好一切学习用品，作业本封面上要写明班级等，作业本要保持整洁。另外，尽量少涂改。涂改是很多一年级学生的不良习惯，教师开始时可以适当降低要求，对学生的作业限定涂改次数。然后慢慢教育学生思考好了再下笔，从小养成思考细致、下笔准确的好习惯。
树立榜样对学生书写习惯的养成有很大的促进作用，把书写好的作业本在班级轮流传看，对学生每一点进步都要及时表扬。在班级营造出一种互相学习、互相竞争的学习环境。逐渐让学生养成良好的书写习惯。
五、培养学生合作学习的习惯
合作学习有利于培养学生的协作精神、团队意识和交流能力，并在思维的碰撞中产生创新的火花。在教学中，我注重培养学生合作学习的能力，让学生通过课前共同预习，课堂合作实验，同桌互相讨论、小组交流等方式开展合作学习活动。
在活动中，学生要学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言。学会接受他人的意见。每一次互助性学习，学生都要积极参与、相互学习、相互促进，逐渐养成合作学习的习惯。
六、培养学生学会质疑的习惯
新课程倡导鼓励学生质疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大近。所以我从一年级开始，就培养学生不懂就要问的好习惯。鼓励学生发问。针对一年级学生不会提问的特点，我在平时的教学中很注意培养学生质疑，好问是多思的前提。所以每节课我都鼓励学生，说说有没有自己很困惑或不明白的问题，培养学生质疑的习惯。同时我注意在激发学生好问的基础上教给学生提问的方法，要求学生提出的问题要有思考价值。经过一学期的培养，课堂上经常有让我欣喜的有价值的问题时有闪现。实践证明，越是给学生留有思考的时间和空间，学生就会思考的越深刻，回答问题的质量就越高。
数学学习习惯的培养是多方面的，学习习惯的培养也是一项持之以恒的工作，每一方面都离不开重复或多次练习并让学生巩固下来。在数学教学启蒙过程中，是学生学习习惯培养的开始时期，也是关键时期，教师应运用各种手段从多方面引导学生拥有一个良好的数学学习习惯，提高学习效率，让好习惯伴随孩子成长，为其今后获得成功起重要作用。
一、培养学生专心听课的习惯
小学生年龄小、坐不住、爱说、好动、注意力不集中、有意注意时间短。针对这些特点，我在教学中注意培养学生专心听课的习惯。
专心听课是学生主动参与认知活动的前提，我主要培养学生看和听的习惯。看，就是看老师和同学们的动作、演示及板书。我要求学生在课堂上眼睛看老师，做到看时不说话，以确保学生上课不东张西望。做到全神贯注。听，就是听老师的讲解和同学的发言。大部分学生喜欢自己说，喜欢别人听他说，却没有足够的耐心听别人说，因而课堂上常常出现一个同学在回答问题时，其他同学在干其他的事情，好像和他没有关系。针对这种状况，我在教学时随机抽取学生复述别人的发言。孩子是有自尊心的，这次他因为不专心听课没有回答出老师的提问，下次就会认真听讲了。当我在课堂上要提问学生时，同时对其他学生提出一些要求：看看你想的和他一样吗？你有没有更好的想法？这样有助于培养学生专心听课的习惯。
二、培养学生独立思考的习惯
数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考、勤于思考，逐步养成独立思考的习惯。教学生学会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”，尤其是数学学习中要养成独立思考的习惯。比如在教学立体图形中认识长方体时，我让学生通过观察、触摸、数一数长方体有几个面。学生用多种方法数出长方体有6个面。这时我问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”让学生思考，最后让学生得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面，在引导学生观察长方体时，学生就很容易掌握长方体的特征了。小学生如果能仔细观察事物，就能积极动脑筋想问题，学生的智力有差异，在教学中教师要善于发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花，加以表扬。不断扩大影响面，引导全班同学独立思考，表现自我，体验独立思考的乐趣，培养学生独立思考的习惯。
三、培养学生认真阅读课本的习惯
由于一年级学生识字不多，缺乏阅读能力。我在教学过程中，首先，教给学生看图的方法，培养学生的观察能力，再由教师领着学生一起读，逐步培养学生阅读算式以及叙述文字的能力，以后随着识字量的增加，适当增加看书的成分。其次，还要培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。我在教学中是這样处理的，一年级上学期前半学期学生依赖我的阅读和提示完成作业，虽然不利于提高学生的独立思考能力，但是总要给学生适应的时间。后半学期，学生识字量增加了一些，可以在老师的帮助下读题，也经常让个别识字较多的学生读题，学生在阅读的过成中，体会到学习的乐趣。一年级下学期大部分学生已经能独立解题了。通过培养学生认真阅读课本的习惯，学生学习数学的能力不断得到提高。
四、培养学生认真书写的习惯
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功，所以在教学中我注意培养孩子们认真书写的习惯。一年级才开始接触作业，这时候需要老师耐心加以指導，做作业前要准备好一切学习用品，作业本封面上要写明班级等，作业本要保持整洁。另外，尽量少涂改。涂改是很多一年级学生的不良习惯，教师开始时可以适当降低要求，对学生的作业限定涂改次数。然后慢慢教育学生思考好了再下笔，从小养成思考细致、下笔准确的好习惯。
树立榜样对学生书写习惯的养成有很大的促进作用，把书写好的作业本在班级轮流传看，对学生每一点进步都要及时表扬。在班级营造出一种互相学习、互相竞争的学习环境。逐渐让学生养成良好的书写习惯。
五、培养学生合作学习的习惯
合作学习有利于培养学生的协作精神、团队意识和交流能力，并在思维的碰撞中产生创新的火花。在教学中，我注重培养学生合作学习的能力，让学生通过课前共同预习，课堂合作实验，同桌互相讨论、小组交流等方式开展合作学习活动。
在活动中，学生要学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言。学会接受他人的意见。每一次互助性学习，学生都要积极参与、相互学习、相互促进，逐渐养成合作学习的习惯。
六、培养学生学会质疑的习惯
新课程倡导鼓励学生质疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大近。所以我从一年级开始，就培养学生不懂就要问的好习惯。鼓励学生发问。针对一年级学生不会提问的特点，我在平时的教学中很注意培养学生质疑，好问是多思的前提。所以每节课我都鼓励学生，说说有没有自己很困惑或不明白的问题，培养学生质疑的习惯。同时我注意在激发学生好问的基础上教给学生提问的方法，要求学生提出的问题要有思考价值。经过一学期的培养，课堂上经常有让我欣喜的有价值的问题时有闪现。实践证明，越是给学生留有思考的时间和空间，学生就会思考的越深刻，回答问题的质量就越高。
数学学习习惯的培养是多方面的，学习习惯的培养也是一项持之以恒的工作，每一方面都离不开重复或多次练习并让学生巩固下来。在数学教学启蒙过程中，是学生学习习惯培养的开始时期，也是关键时期，教师应运用各种手段从多方面引导学生拥有一个良好的数学学习习惯，提高学习效率，让好习惯伴随孩子成长，为其今后获得成功起重要作用。