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小学信息技术课程的知识内容中，有多部分是办公软件基础知识的学习和应用。如清华版信息技术教材：三年级学习的是文字处理软件word，四年级学习的是电子表格Excel和电子演示文稿PPT，五年级学习的是网页制作软件FrontPage。作为Office办公软件家族的成员，这些应用软件的应用界面和操作方法相似，这就意味着学生在学习的过程中有规律可循，教师可以有意识的培养学生知识迁移的能力，达到举一反三的效果，让学生能够触类旁通。
在学习过程中，任何学习都是在学习者已有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。如何有效地启发学生，引导学生运用已有的知识来学习新知识呢？小学生信息技术知识迁移能力的培养可以从以下几个方面入手。
一、重视知识的初次学习
学生学习知识都是从无到有，从低到高，从基础到专业的发展过程。学生初次接触某一新知识的时候，老师要慢一些、稳一些，力求让学生从感性的了解上升到理性的认知，让学生搞明白、学到手。例如，清华版信息技术教材三年级下册第5课《锦上添花——插入剪贴画》。主要学习内容有：插入剪贴画、设置剪贴画的版式、调整剪贴画的大小和位置以及修改剪贴画的颜色。在学习本课时应求慢求稳，老师在课堂上要重点的讲解如何在word文档中插入图片、设置图片版式以及移动和缩放图片这些有关图片操作的基本知识。教师的讲解和演示与学生的上机实践相结合，让学生真正学会、弄懂。这时老师对学生的要求不宜过高，掌握本课的重点就好，至于“视野拓展”和“创作天地”部分的内容对于起始年级——三年级的学生来说可以量力而行。教学实践充分表明，一节课时间完全可以让学生扎实地掌握这些有关图片操作的基础知识，既避免了日后老师的重复讲解，又为知识的迁移打下了良好的基础。
二、重视知识的分析和学生的引导
信息技术课程是一门操作性很强的课程，但这些操作并不是杂乱无章的，而是有规律可循的。看似高难度的一堂课，如果老师善于带领学生进行知识分析，就能化整为零，轻松驾驭课堂。例如，清华版信息技术四年级下册第3课《纸鸢传情——在幻灯片中插入图片》。这一课作为学习PPT的重要一课，包含的知识点有：打开演示文稿。插入图片。调整图片的大小和位置。调整图片的叠放次序。调整图片的亮度和对比度。看似知识点多、操作复杂，实则只有一个新知识，即调整图片的叠放次序以及亮度和对比度。老师怎样运用学生已有的知识，合理引导学生地进行知识的迁移把这节课的学习内容化整为零，降低学习难度呢？
1.知识的分析
老师要带领学生一起分析本堂课的知识要点，帮助学生梳理本课的知识构成：打开PPT文档—插入图片—调整图片的大小和位置—调整图片的叠放次序—调整图片的亮度和对比度。把整体分解为几个小问题可以降低学习难度，使学生树立起学习的信心。
2.学生的引导
教师要善于引导学生进行知识迁移：我们在三年级就已经学习过在word文档中插入图片——调整图片的大小和位置；还可以出示三年级下册第5课《锦上添花——插入剪贴画》的word文档帮助学生回忆。实践证明，经过老师的分析和引导，85%的学生可以自己动手完成本堂课的前3个学习内容，调整图片叠放次序以及调整图片的亮度和对比度的知识，老师可以作为新知识进行讲解。这样就避免了老师重复讲解，能有效的提高课堂效率。教学中，还有很多这样的例子，在老师的不断引导下学生知识迁移的能力就在学习中渐渐提升了。
三、重视知识的归纳总结
信息技术课程中计算机的许多操作都是相似的，例如，单击是选中某一对象，双击是打开某一对象，右击会弹出某一对象的快捷菜单，操作时要遵循“先选定，后操作”的原则，保存文件要注意保存位置，输入文字要定位光标等。又如，办公软件对文字、图片、表格的编辑处理，图片处理软件中各种工具的使用，各种软件使用时快捷键的通用等。如果老师善于带领学生归纳总结相关知识，帮助学生建立知识间的联系形成知识结构，无疑会事半功倍让学生学得更轻松。这些操作规律学生理解后就能举一反三，也是知识迁移的表现。
信息技术教学是连贯的、有规律的、一脉相承的，老师首先要在教学实践中要重视知识的初次学习夯实基础，其次要重视知识的分析和学生的引导合理运用已学基础知识，最后要重视知识的归纳总结找到知识间的联系。教师要用心培养学生知识迁移的能力，而非新旧知识不分，同样对待、重复讲解，浪费老师、学生的精力和宝贵的课堂时间。只有学生掌握学习方法和规律，能触类旁通了，我们老师才能从重复劳动的“技术指导”角色中解放出来，才能轻松驾驭课堂。带领学生更宽泛地拓展学生视野，激发兴趣保持学习动力。指导学生开辟创作天地体验信息活动形成信息意识，培养学生勇于质疑问题，敢于尝试的创新精神。真正做到培养学生创作思维和实践能力，提高他们的信息素养。
在学习过程中，任何学习都是在学习者已有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。如何有效地启发学生，引导学生运用已有的知识来学习新知识呢？小学生信息技术知识迁移能力的培养可以从以下几个方面入手。
一、重视知识的初次学习
学生学习知识都是从无到有，从低到高，从基础到专业的发展过程。学生初次接触某一新知识的时候，老师要慢一些、稳一些，力求让学生从感性的了解上升到理性的认知，让学生搞明白、学到手。例如，清华版信息技术教材三年级下册第5课《锦上添花——插入剪贴画》。主要学习内容有：插入剪贴画、设置剪贴画的版式、调整剪贴画的大小和位置以及修改剪贴画的颜色。在学习本课时应求慢求稳，老师在课堂上要重点的讲解如何在word文档中插入图片、设置图片版式以及移动和缩放图片这些有关图片操作的基本知识。教师的讲解和演示与学生的上机实践相结合，让学生真正学会、弄懂。这时老师对学生的要求不宜过高，掌握本课的重点就好，至于“视野拓展”和“创作天地”部分的内容对于起始年级——三年级的学生来说可以量力而行。教学实践充分表明，一节课时间完全可以让学生扎实地掌握这些有关图片操作的基础知识，既避免了日后老师的重复讲解，又为知识的迁移打下了良好的基础。
二、重视知识的分析和学生的引导
信息技术课程是一门操作性很强的课程，但这些操作并不是杂乱无章的，而是有规律可循的。看似高难度的一堂课，如果老师善于带领学生进行知识分析，就能化整为零，轻松驾驭课堂。例如，清华版信息技术四年级下册第3课《纸鸢传情——在幻灯片中插入图片》。这一课作为学习PPT的重要一课，包含的知识点有：打开演示文稿。插入图片。调整图片的大小和位置。调整图片的叠放次序。调整图片的亮度和对比度。看似知识点多、操作复杂，实则只有一个新知识，即调整图片的叠放次序以及亮度和对比度。老师怎样运用学生已有的知识，合理引导学生地进行知识的迁移把这节课的学习内容化整为零，降低学习难度呢？
1.知识的分析
老师要带领学生一起分析本堂课的知识要点，帮助学生梳理本课的知识构成：打开PPT文档—插入图片—调整图片的大小和位置—调整图片的叠放次序—调整图片的亮度和对比度。把整体分解为几个小问题可以降低学习难度，使学生树立起学习的信心。
2.学生的引导
教师要善于引导学生进行知识迁移：我们在三年级就已经学习过在word文档中插入图片——调整图片的大小和位置；还可以出示三年级下册第5课《锦上添花——插入剪贴画》的word文档帮助学生回忆。实践证明，经过老师的分析和引导，85%的学生可以自己动手完成本堂课的前3个学习内容，调整图片叠放次序以及调整图片的亮度和对比度的知识，老师可以作为新知识进行讲解。这样就避免了老师重复讲解，能有效的提高课堂效率。教学中，还有很多这样的例子，在老师的不断引导下学生知识迁移的能力就在学习中渐渐提升了。
三、重视知识的归纳总结
信息技术课程中计算机的许多操作都是相似的，例如，单击是选中某一对象，双击是打开某一对象，右击会弹出某一对象的快捷菜单，操作时要遵循“先选定，后操作”的原则，保存文件要注意保存位置，输入文字要定位光标等。又如，办公软件对文字、图片、表格的编辑处理，图片处理软件中各种工具的使用，各种软件使用时快捷键的通用等。如果老师善于带领学生归纳总结相关知识，帮助学生建立知识间的联系形成知识结构，无疑会事半功倍让学生学得更轻松。这些操作规律学生理解后就能举一反三，也是知识迁移的表现。
信息技术教学是连贯的、有规律的、一脉相承的，老师首先要在教学实践中要重视知识的初次学习夯实基础，其次要重视知识的分析和学生的引导合理运用已学基础知识，最后要重视知识的归纳总结找到知识间的联系。教师要用心培养学生知识迁移的能力，而非新旧知识不分，同样对待、重复讲解，浪费老师、学生的精力和宝贵的课堂时间。只有学生掌握学习方法和规律，能触类旁通了，我们老师才能从重复劳动的“技术指导”角色中解放出来，才能轻松驾驭课堂。带领学生更宽泛地拓展学生视野，激发兴趣保持学习动力。指导学生开辟创作天地体验信息活动形成信息意识，培养学生勇于质疑问题，敢于尝试的创新精神。真正做到培养学生创作思维和实践能力，提高他们的信息素养。