摘 要：随着教育的普及程度逐步提高及各重点中学的规模发展，农村中学的生源素质每况愈下。所谓后进生是指在学习新课标规定的内容方面较为落后的学生，他们给教师的印象是：“基础差，学习能力弱，自觉性差，刻苦精神不够”。大多数学习上后进的学生，在学校的测验和考试中成绩都较差，戴上了落后的帽子。同学看不起，老师不喜欢，这样就使他们背上了沉重的思想包袱，以至于他们的心情常处于厌烦、焦躁的抑制状态，对学习产生了畏惧心理。
　　关键词：情感教育;自信心;学习兴趣;辅导工作
　　一、在教学中加强情感教育
　　情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求。通过相应的教育教学活动，促进学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。
　　l、热爱学生，建立融洽的师生关系：苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能化为学生的内在积极性，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。后进生由于成绩差，长期被自卑所困扰。教师应更多地注入爱的甘醇，主动亲近他们，从思想、生活、学习上关心他们，了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，努力接近他们，参加他们的相关文体活动、话题讨论，逐步消除学生的畏师心理，缩短师生距离，成为朋友，从而建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
　　2、明确目的，调动学生学习的情感：在教学中，教师要善于发现和挖掘知识的应用价值，使学生感觉到我们所学习的知识能解决我们身边的问题。例如，在教数列部分时，生动介绍“国王和象棋大师”的故事，既使课堂气氛活跃，又展示了等比数列的变化规律;还可以进行爱惜粮食、没有知识就要出笑话等思想教育。作为祖国未来的建设者，面对科学技术的迅猛发展，没有一定的数学基础知识做基础，就很难去接受和学习其他知识，这势必要求我们要重视数学学习，以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感。
　　二、提高后进生的自信心
　　当前的学校教育有一个重大缺陷就是对培养后进生的自信心重视不够，甚至完全忽视。根子在于，在整个社会对学校教育的巨大升学期望下，学校被迫以文化考试成绩作为评判一个学生优劣的主要依据。差生的考试成绩自然不会理想，久而久之，他们对学习失去信心。再由于不少地方和学校就以调研考试成绩的名次来评价老师的教学水平和敬业精神，甚至是发放教师绩效工资的依据。这样，差生考不好非但得不到老师的理解、宽容，还会招来老师的责备和训斥，使他们丧失信心，产生畏惧。此外，还有一个重要原因，即有较多的教师对素质教育缺乏科学的全面的理解，整个教学被调研考试所牵制，是被动式教学，没有认识到提高后进生自信心的意义和价值，去挖掘学生自身的学习潜能。提高后进生的自信心是一个长期的、艰苦的过程，而培养的途径很多，应从以下几个方面进行努力。第一、要有切合实际的教学目标及相应的教学手段（即因材施教）。第二、要有恰当的评价标准，少搞那些大型（全州、全县）的调研考试，多一些切合学生学习实际的水平测试（即因材施考）。第三、加强学习方法指导，提高后进生的学习能力，因为提高学习能力是提高自信心的基础。第四、既重视对后进生学习进步的激励，又不断给后进生创造成功的机会，使他们有连续获得成功的体验。第五、创造宽松、和谐的课堂教学环境（课堂教学环境包括软环境和硬环境，软环境是指语言环境、人际环境、管理环境等，硬环境是指教学手段、技术设备等）。寓教于乐，寓教于情，促进后进生自信心的形成和提高。
　　三、培养后进生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
　　爱因斯坦说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。我国大教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学中，我们要时时把握学生的心理特征，去诱导、激发、培养和提高后进生的学习兴趣。1、改进课堂教学，提高课堂情感，是培养后进生学习兴趣的“催化剂”：学习知识本身是枯燥地，许多知识在表达方法、产生和发展，以及在实践中的运用却是相当生动和多彩的。一个好的教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例和别开生面的课堂情境去激发后进生的学习兴趣，启迪他们的思维，提高后进生学习的自觉性、持久性。例如在启发学生解决一道关于“曲线上点到一定点距离的最小值”的问题时，我打了一个“一石激起千层浪”的比方，同学们就悟出了这些同心圆与曲线的位置变化特征，很快解决了问题。2、学以致用是培养后进生学习兴趣的关键：后进生中的多数并没有认识到学习数学的重要性和必要性，他们认为学习只是为了应付差事和免受老师和家长的责备。老师需要耐心、细致地讲道理，让学习知识成为他们内在的需要。教育心理学指出：“需要”是产生动力的源泉。只要让后进生了解在生活、工作中的重要性，就会在心理上给学生造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的进取状态。这样，学习知识的兴趣自然就提高了。3、增强参与意识，开发智慧潜能，稳定后进生的学习兴趣：在教学中，教师要激发后进生的参与欲望，给他们创造参与条件，保护他们参与的积极性，重视教材中的研究性学习内容的教学。能让学生参与的内容我们应百分之百的让学生参与，不能的我们还应该创造条件让学生参与，指导他们参与。比如在“解三角形”部分的教学中，将全班分成若干小组，参与对学校的旗杆、假山、河对岸的两物体等的测量计算的实践，既增强了兴趣又提高了能力，取得了很好的效果。
　　四、加强对后进生的个别辅导工作
　　第一、教师要有计划地采取具体措施帮助他们赶上去，教师要深入了解后进生落后的原因，针对他们的实际情况来激发他们的求知欲和学习兴趣。第二、将后进生分成小组（每组3—4人），在辅导时应最大限度地进行个别辅导，进行思维方法的指导与訓练，重视学习习惯的培养。第三、教师在回答后进生的疑难问题时，要抓住问题的要害，利用流畅幽默的语言指出解决问题的思路，拓宽眼界，启发思维，消除他们的“老师你为什么这样想”的疑问。第四、教师应坚持每星期进行至少一次辅导活动。
　　总之，农村中学后进生转化工作是一项长期而复杂的工作，也应是农村中学教育教学工作的重点。此项工作的成败将直接影响着农村中学素质教育的实施，也影响着全民族素质的提高。故而转化后进生，提高后进生的数学素质是当前数学教学改革的重要课题，也是摆在我们农村教育工作者面前的紧迫课题。我们教师要用各种可行方法，在教学过程中贴近后进生的实际，有效地培养后进生学习的兴趣，把学习的主动权交给他们，使他们成为学习的主人，并具有一定的学习方法、能力和良好的学习习惯。只有这样，才能真正提高农村中学素质教育的水平。