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一、 创设情境，激趣导入
1. 出示图片板贴：一轮明月、一朵朵云彩，小朋友们，看，谁又和我们见面了？来跟它们打个招呼吧，指读“月亮”“云彩”。
2. 今天，我们继续和几个小朋友一起到院子里玩，去欣赏——月亮和云彩。谁来读一读课题？指名读课题。（点评：小朋友们读得真好，读出了轻声音节，读出了月亮、云彩的美丽。）
【设计意图】创设情境，通过与“月亮、云彩”两位朋友的见面、打招呼，引导学生读好课题中两个词儿都是轻声，并激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节与学生兴趣相结合。
二、 紧扣“穿行”，观察现象
1. 小朋友们玩着玩着，发现了一个有趣的现象。他们发现了什么呢？（出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。）
2. 品读“穿行”。
（1） 想一想，月亮是怎样在云彩里穿行的呢？这是一番怎样的景象，想不想看一看？（播放视频动画）
（2） 月亮可真调皮啊！一会儿跑到云彩里面，一会儿跑到云彩外面，这就是“穿行”。谁来读好这个词？
（3） 看到“穿行”这个词，老师不禁想起了一首古诗《江南》：“鱼戏莲叶间……”你能用“穿行”说说这句诗的意思吗？（生：鱼儿在莲叶间穿行。）
（4） 自己也能用“穿行”说一句话吗？（蝴蝶在花丛中穿行。飞机在云层里穿行。小鹿在树林里穿行。……）
【设计意图】结合文本情境，教师有意识地指导学生在阅读学习中，结合直观的视频动画，弄懂了“穿行”的意思，并进一步通过提供语境和画面，引导学生尝试运用，在运用中加深对文本的感悟，达到知识点的迁移。
3. 品读“一会儿暗，一会儿明”。
（1） 这现象太有趣了！月亮在云彩里穿行，一会儿躲到云彩后面去，天空就变暗了，一会儿它又露出了小脸，天空就变明亮了。
（2） 对比“暗”和“明”，你发现了什么？（意思正好相反，这是一组反义词。）
（4） 随文识字“暗”。学生观察，说说字形如何记的？（左右结构，左边是个“日”字，右边是个“音”字。）
（5） 师补充：“暗”从音，古为“”，有闭门之义，闭门则日光不能入室而昏暗，本义就是光线不足。月亮躲到云彩后面去，光线不足，天就变暗了。
【设计意图】随文识字“暗”，以古义入手，明白其含义，激发学生学习汉字的兴趣；并通过魔术框引导学生仔细观察，将其“左右结构、左窄右宽”的书写奥秘教透，为接下来学习“快、说、得”三个左右结构的字作一铺垫。
4. 谁来读好这句话？（点评：你读出了快的感觉。多么神奇的月亮呀！月亮真调皮，真有趣！月亮忽隐忽现，好像在跟我们捉迷藏呢！）
5.“一会儿”可调皮了，瞧，它跑到了这些句子中，你还会说吗？
我在公园里玩，一会儿（），一会儿（）。
妈妈（），一会儿（），一会儿（）。
6. 小朋友不仅读得好，还会说会用了呢！让我们一起把他们这个有趣的发现读一读吧！
【设计意图】多媒体图文并茂，提供多感官的刺激，抓住“一会儿……一会儿”，引领学生在读中感悟，丰富学生表象，激发学生读的兴趣，读出月亮的有趣、神奇；而句式的训练循序渐进，降低了学生说话的难度。
三、 议论现象，探索秘妙
1. 看到夜空中这么有意思的景象，小朋友们开始议论纷纷。
（1） 丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”“跑得真快”要读出快的感觉，读出感叹号的语气。随文识字“快”：你是怎么记“快”字的？（“块”字换成竖心旁）写的时候要注意什么呢？（和“暗”字一样，左窄右宽，左右要紧凑）
（2） 李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”读好“是……不是……”争辩的口气。
（3） 采访：丁大勇小朋友，你想强调的是什么？（月亮跑得快）李小文小朋友，你想告诉大家的是什么？（云彩跑得快）
（4） 男女生分角色读人物对话。
【设计意图】通过个别读、分角色读等多种形式的朗读及采访，引导学生梳理，明白两个小朋友的看法是不一样的，进而加深对文本的理解。同时，让学生学会用“是……不是……”说话，读出争辩的语气。
2. 听了你们的朗读，老师也不知道该相信谁的了。让我们一起读读下面的课文，按李小文说的办法来看看月亮吧。（播放动画）
3. 从不动的树杈里看月亮，你發现了什么？（出示：果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。）
4. 引导学生质疑：“看不出月亮在动”，月亮是动还是不动呢？月亮其实也是在动的。课文说“看不出月亮在动”，因为月亮离我们太远了，一时间看不出月亮在动。可见，丁大勇说的也没错。
【设计意图】面对这么深奥的问题，教师引导学生质疑，充分利用动画演示、借用谜语和儿歌巧妙地化解了难点，增添了乐趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，逐步体会文本蕴含的科学道理，激发了学生对科学奥秘的探索兴趣，实现了教学目标。
5. 学到这里，你有什么收获？
6. 老师也想说，你们都是善于观察、善于思考的孩子，一下就发现了这里的秘密。让我们拿起书本，跟着几位小朋友再去欣赏一下月亮和云彩。（齐读课文）
7. 生活处处皆学问。身边的大自然充满着无穷的知识，我们要慢慢养成留心观察、善于思考的习惯。
四、 观察规律，巧教生字
1. 就拿写字来说，我们也要会观察、会思考，才能把字写得又正确又美观。刚才我们随文学习了生字“暗”和“快”。（先后出示：暗、快，说、得）请观察：你是如何记住它们字形的？它们有何相同之处？
2. 教师范写，学生临写2个，展示、点评、修改。
【设计意图】学生上节课认识了“说、得”，今天又学习了“暗、快”，引导学生观察四个生字的共同之处，掌握其规律、方法，不仅是为了促使学生将生字写正确、写美观，还能逐渐培养独立自主地学习生字的能力。
（作者单位：太仓市科教新城南郊小学）
1. 出示图片板贴：一轮明月、一朵朵云彩，小朋友们，看，谁又和我们见面了？来跟它们打个招呼吧，指读“月亮”“云彩”。
2. 今天，我们继续和几个小朋友一起到院子里玩，去欣赏——月亮和云彩。谁来读一读课题？指名读课题。（点评：小朋友们读得真好，读出了轻声音节，读出了月亮、云彩的美丽。）
【设计意图】创设情境，通过与“月亮、云彩”两位朋友的见面、打招呼，引导学生读好课题中两个词儿都是轻声，并激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节与学生兴趣相结合。
二、 紧扣“穿行”，观察现象
1. 小朋友们玩着玩着，发现了一个有趣的现象。他们发现了什么呢？（出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。）
2. 品读“穿行”。
（1） 想一想，月亮是怎样在云彩里穿行的呢？这是一番怎样的景象，想不想看一看？（播放视频动画）
（2） 月亮可真调皮啊！一会儿跑到云彩里面，一会儿跑到云彩外面，这就是“穿行”。谁来读好这个词？
（3） 看到“穿行”这个词，老师不禁想起了一首古诗《江南》：“鱼戏莲叶间……”你能用“穿行”说说这句诗的意思吗？（生：鱼儿在莲叶间穿行。）
（4） 自己也能用“穿行”说一句话吗？（蝴蝶在花丛中穿行。飞机在云层里穿行。小鹿在树林里穿行。……）
【设计意图】结合文本情境，教师有意识地指导学生在阅读学习中，结合直观的视频动画，弄懂了“穿行”的意思，并进一步通过提供语境和画面，引导学生尝试运用，在运用中加深对文本的感悟，达到知识点的迁移。
3. 品读“一会儿暗，一会儿明”。
（1） 这现象太有趣了！月亮在云彩里穿行，一会儿躲到云彩后面去，天空就变暗了，一会儿它又露出了小脸，天空就变明亮了。
（2） 对比“暗”和“明”，你发现了什么？（意思正好相反，这是一组反义词。）
（4） 随文识字“暗”。学生观察，说说字形如何记的？（左右结构，左边是个“日”字，右边是个“音”字。）
（5） 师补充：“暗”从音，古为“”，有闭门之义，闭门则日光不能入室而昏暗，本义就是光线不足。月亮躲到云彩后面去，光线不足，天就变暗了。
【设计意图】随文识字“暗”，以古义入手，明白其含义，激发学生学习汉字的兴趣；并通过魔术框引导学生仔细观察，将其“左右结构、左窄右宽”的书写奥秘教透，为接下来学习“快、说、得”三个左右结构的字作一铺垫。
4. 谁来读好这句话？（点评：你读出了快的感觉。多么神奇的月亮呀！月亮真调皮，真有趣！月亮忽隐忽现，好像在跟我们捉迷藏呢！）
5.“一会儿”可调皮了，瞧，它跑到了这些句子中，你还会说吗？
我在公园里玩，一会儿（），一会儿（）。
妈妈（），一会儿（），一会儿（）。
6. 小朋友不仅读得好，还会说会用了呢！让我们一起把他们这个有趣的发现读一读吧！
【设计意图】多媒体图文并茂，提供多感官的刺激，抓住“一会儿……一会儿”，引领学生在读中感悟，丰富学生表象，激发学生读的兴趣，读出月亮的有趣、神奇；而句式的训练循序渐进，降低了学生说话的难度。
三、 议论现象，探索秘妙
1. 看到夜空中这么有意思的景象，小朋友们开始议论纷纷。
（1） 丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”“跑得真快”要读出快的感觉，读出感叹号的语气。随文识字“快”：你是怎么记“快”字的？（“块”字换成竖心旁）写的时候要注意什么呢？（和“暗”字一样，左窄右宽，左右要紧凑）
（2） 李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”读好“是……不是……”争辩的口气。
（3） 采访：丁大勇小朋友，你想强调的是什么？（月亮跑得快）李小文小朋友，你想告诉大家的是什么？（云彩跑得快）
（4） 男女生分角色读人物对话。
【设计意图】通过个别读、分角色读等多种形式的朗读及采访，引导学生梳理，明白两个小朋友的看法是不一样的，进而加深对文本的理解。同时，让学生学会用“是……不是……”说话，读出争辩的语气。
2. 听了你们的朗读，老师也不知道该相信谁的了。让我们一起读读下面的课文，按李小文说的办法来看看月亮吧。（播放动画）
3. 从不动的树杈里看月亮，你發现了什么？（出示：果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。）
4. 引导学生质疑：“看不出月亮在动”，月亮是动还是不动呢？月亮其实也是在动的。课文说“看不出月亮在动”，因为月亮离我们太远了，一时间看不出月亮在动。可见，丁大勇说的也没错。
【设计意图】面对这么深奥的问题，教师引导学生质疑，充分利用动画演示、借用谜语和儿歌巧妙地化解了难点，增添了乐趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，逐步体会文本蕴含的科学道理，激发了学生对科学奥秘的探索兴趣，实现了教学目标。
5. 学到这里，你有什么收获？
6. 老师也想说，你们都是善于观察、善于思考的孩子，一下就发现了这里的秘密。让我们拿起书本，跟着几位小朋友再去欣赏一下月亮和云彩。（齐读课文）
7. 生活处处皆学问。身边的大自然充满着无穷的知识，我们要慢慢养成留心观察、善于思考的习惯。
四、 观察规律，巧教生字
1. 就拿写字来说，我们也要会观察、会思考，才能把字写得又正确又美观。刚才我们随文学习了生字“暗”和“快”。（先后出示：暗、快，说、得）请观察：你是如何记住它们字形的？它们有何相同之处？
2. 教师范写，学生临写2个，展示、点评、修改。
【设计意图】学生上节课认识了“说、得”，今天又学习了“暗、快”，引导学生观察四个生字的共同之处，掌握其规律、方法，不仅是为了促使学生将生字写正确、写美观，还能逐渐培养独立自主地学习生字的能力。
（作者单位：太仓市科教新城南郊小学）