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摘 要：数学是小学教学过程中的重要组成部分，我们在对小学生进行数学教学时，应当注重培育小学生的数学核心素养，帮助小学生掌握数学核心能力。本文即对数学核心素养的构成进行分析，并且对如何培育小学生的数学核心素养进行讨论，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：小学数学;核心素养
引言：
小学教育是整个教育阶段的基础部分，我们在对小学生进行教学的过程中，数学是一门主要的科目，通过对小学生进行数学教学，能够培育小学生的综合素质能力，帮助小学生更好地进行学习和成长。想要进行高效的小学数学教学，就应当培育小学生的数学核心素养。
一、小学数学核心素养的构成要素
达尔文说过：“发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。”数学在社会上的各个领域和阶段都进行着深入的应用，并且具有不可比拟的重要性。我们对小学生培育数学核心素养，正是期望小学生能够在成长过程中将数学知识进行应用，利用數学思维解决多重难题，从而实现更广阔的发展。数学核心素养的构成主要是由数学人文、数学意识和数学思想三个方面组成的。
（一）数学人文
数学人文是一种包含着多个方面的概念，数学人文包括了小学生对数学学习的兴趣，以及能够对数学的美感进行欣赏，最重要的是能够使用数学语言进行交流。我们在带领小学生进行数学知识学习的过程中，难免会遇到一些问题，再加上数学知识本身具有一定的抽象性，所以小学生学习的时候也就有一定的困难，甚至会遭受到挫折，如果小学生没有经受住打击，那么以后在学习过程中也就不能够有足够的效率。而培育小学生的数学人文，能够让小学生发自内心地热爱数学知识，并且面对数学学习困难的时候也不会选择逃避，而是勇敢地面对它，懂得欣赏数学的美感。
（二）数学意识
数学意识是学生能够进行数学问题解答的基础，学生只有在拥有一定的数学意识基础上，才能够对数学知识和问题进行结构，从而了解到数学知识的本质，帮助学生提升数学学习的效率，更好地掌握数学知识的内核。数学意识主要包含着数学运算、空间理解能力以及解决问题的策略等多种方面，也是我们在教学过程中应当重点培育的部分。
（三）数学思想
数学思想在进行数学学习的过程中，主要是起到了一种指引的作用，学生在数学思想的指引下，凭借自身的数学学习兴趣，将数学知识进行理解和记忆，并且还能够在生活当中逐步发现数学问题，提升学生的数学应用能力。学生在拥有一定数学思想的基础上，能够更快地发现数学知识的本质，并且更好地掌握，也能够将一些复杂、抽象的数学问题进行转化，从而提升学生的解题效率。
二、提升学生数学核心素养的策略
（一）培育学生的学习兴趣
学生只有在拥有一定的学习兴趣之后，才能够主动进行数学知识的学习，并且逐步发现数学知识的美感，在生活过程中主动应用数学语言，逐步培育学生的数学人文。
我们在对学生进行数学教学的过程中，应当学会开展多种数学教学的形式，让学生在学习的过程中体会到乐趣。首先，我们可以将多媒体技术和数学教学进行结合，帮助学生体会数学学习的乐趣。例如在进行《认识图形》这一节的教学时，我们就可以事先应用多媒体技术，查找生活当中存在的图形，在教学的过程中进行展示，让学生能够感受到数学在生活中的作用，并且主动地进行数学学习，培育学生的学习兴趣。
其次，我们还可以带领学生进行一些数学游戏。对小学生来讲，游戏是他们最为喜爱的活动形式，我们如果能够将游戏和数学教学相结合，那么小学生就能够把游戏和学习关联起来，在学习的时候也就不会有太多的负担。我们在带领小学生进行《认识图形》学习的过程中，也可以事先准备好一些图形，在教学的过程中，选出两名学生，让一个学生使用数学文字进行描述，让另一个学生进行猜测，找出对应的图形，在这个过程中，学生能够逐渐感受到数学学习的乐趣，并且将数学语言进行应用。
（二）帮助学生掌握解答问题的策略
我们在教学的过程中，应当注重将解决问题的方法教授给学生，并且带领学生进行具体的应用，让学生逐步掌握数学问题的解题策略，以及培育学生的数学意识。我们在进行加减法教学的过程中，可以先将加减法的运算规律进行教学，必要时还可以让学生使用手指和计算器进行辅助，然后带领学生进行相关的联系，帮助学生掌握解题策略，培育学生的数学意识。
（三）培育学生的数学思想
数学思想是在一定数学兴趣的推动下，对学生的数学学习进行指引。我们在教学的过程中，一定要注重让学生自己来进行数学知识的理解和分析，逐步培育自身的数学思想。我们可以将学生分成不同的学习小组，让学生将数学知识进行小组讨论，并且在讨论的过程中开拓自身的思维，将其他学生的思维方式进行学习和借鉴。教师在这个过程中要做的就是进行相应的指导和辅助，发挥学生的主体作用，让学生成为教学的主导者，进行深入的思考，培育学生的数学思想。
结束语：
数学核心素养是由数学人文、数学意识和数学思想构成的，我们在教学的过程中，应当注重进行相关的培育，帮助学生掌握数学核心素养，提升我们的教学效率。
参考文献：
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016，04：42-45+48.
[2]高丽.小学数学核心素养的构成要素及核心价值分析[J].课程教育研究，2017，23：167-168.
关键词：小学数学;核心素养
引言：
小学教育是整个教育阶段的基础部分，我们在对小学生进行教学的过程中，数学是一门主要的科目，通过对小学生进行数学教学，能够培育小学生的综合素质能力，帮助小学生更好地进行学习和成长。想要进行高效的小学数学教学，就应当培育小学生的数学核心素养。
一、小学数学核心素养的构成要素
达尔文说过：“发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。”数学在社会上的各个领域和阶段都进行着深入的应用，并且具有不可比拟的重要性。我们对小学生培育数学核心素养，正是期望小学生能够在成长过程中将数学知识进行应用，利用數学思维解决多重难题，从而实现更广阔的发展。数学核心素养的构成主要是由数学人文、数学意识和数学思想三个方面组成的。
（一）数学人文
数学人文是一种包含着多个方面的概念，数学人文包括了小学生对数学学习的兴趣，以及能够对数学的美感进行欣赏，最重要的是能够使用数学语言进行交流。我们在带领小学生进行数学知识学习的过程中，难免会遇到一些问题，再加上数学知识本身具有一定的抽象性，所以小学生学习的时候也就有一定的困难，甚至会遭受到挫折，如果小学生没有经受住打击，那么以后在学习过程中也就不能够有足够的效率。而培育小学生的数学人文，能够让小学生发自内心地热爱数学知识，并且面对数学学习困难的时候也不会选择逃避，而是勇敢地面对它，懂得欣赏数学的美感。
（二）数学意识
数学意识是学生能够进行数学问题解答的基础，学生只有在拥有一定的数学意识基础上，才能够对数学知识和问题进行结构，从而了解到数学知识的本质，帮助学生提升数学学习的效率，更好地掌握数学知识的内核。数学意识主要包含着数学运算、空间理解能力以及解决问题的策略等多种方面，也是我们在教学过程中应当重点培育的部分。
（三）数学思想
数学思想在进行数学学习的过程中，主要是起到了一种指引的作用，学生在数学思想的指引下，凭借自身的数学学习兴趣，将数学知识进行理解和记忆，并且还能够在生活当中逐步发现数学问题，提升学生的数学应用能力。学生在拥有一定数学思想的基础上，能够更快地发现数学知识的本质，并且更好地掌握，也能够将一些复杂、抽象的数学问题进行转化，从而提升学生的解题效率。
二、提升学生数学核心素养的策略
（一）培育学生的学习兴趣
学生只有在拥有一定的学习兴趣之后，才能够主动进行数学知识的学习，并且逐步发现数学知识的美感，在生活过程中主动应用数学语言，逐步培育学生的数学人文。
我们在对学生进行数学教学的过程中，应当学会开展多种数学教学的形式，让学生在学习的过程中体会到乐趣。首先，我们可以将多媒体技术和数学教学进行结合，帮助学生体会数学学习的乐趣。例如在进行《认识图形》这一节的教学时，我们就可以事先应用多媒体技术，查找生活当中存在的图形，在教学的过程中进行展示，让学生能够感受到数学在生活中的作用，并且主动地进行数学学习，培育学生的学习兴趣。
其次，我们还可以带领学生进行一些数学游戏。对小学生来讲，游戏是他们最为喜爱的活动形式，我们如果能够将游戏和数学教学相结合，那么小学生就能够把游戏和学习关联起来，在学习的时候也就不会有太多的负担。我们在带领小学生进行《认识图形》学习的过程中，也可以事先准备好一些图形，在教学的过程中，选出两名学生，让一个学生使用数学文字进行描述，让另一个学生进行猜测，找出对应的图形，在这个过程中，学生能够逐渐感受到数学学习的乐趣，并且将数学语言进行应用。
（二）帮助学生掌握解答问题的策略
我们在教学的过程中，应当注重将解决问题的方法教授给学生，并且带领学生进行具体的应用，让学生逐步掌握数学问题的解题策略，以及培育学生的数学意识。我们在进行加减法教学的过程中，可以先将加减法的运算规律进行教学，必要时还可以让学生使用手指和计算器进行辅助，然后带领学生进行相关的联系，帮助学生掌握解题策略，培育学生的数学意识。
（三）培育学生的数学思想
数学思想是在一定数学兴趣的推动下，对学生的数学学习进行指引。我们在教学的过程中，一定要注重让学生自己来进行数学知识的理解和分析，逐步培育自身的数学思想。我们可以将学生分成不同的学习小组，让学生将数学知识进行小组讨论，并且在讨论的过程中开拓自身的思维，将其他学生的思维方式进行学习和借鉴。教师在这个过程中要做的就是进行相应的指导和辅助，发挥学生的主体作用，让学生成为教学的主导者，进行深入的思考，培育学生的数学思想。
结束语：
数学核心素养是由数学人文、数学意识和数学思想构成的，我们在教学的过程中，应当注重进行相关的培育，帮助学生掌握数学核心素养，提升我们的教学效率。
参考文献：
[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016，04：42-45+48.
[2]高丽.小学数学核心素养的构成要素及核心价值分析[J].课程教育研究，2017，23：167-168.