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摘要：近年来，在教育研究与实践领域，核心教育已成为一个当务之急。随着新课程标准的改革在进步的过程中，教育部门制定了初中数学教育的新目标，要求教师在日常教学中采用以学生为中心的核心素养的教学方法，以改善数学教学的现状。提高学生基本素质，更好地实现教学目标，提高学生数学的总体水平。
关键词：核心素养;初中数学;深度学习
一、引言
在现代教育背景下，核心素养的教育指的是学生学习和进修的能力。为了提高初中学生在日常学习中加强数学学习基础的基本能力，在学习和生活中发挥关键作用，帮助学生更深入地学习数学。深入学习指的是通过批判性思维学习，在初中学生获得学科知识之后相关的知识。不仅能够培养良好的数学应用能力，而且能够将数学的知识理论与实践之间更好的结合，从而产生良好的结果。
二、核心素养引领下初中数学高效课堂构建的必要性
2.1时代发展的客观需要
时代的发展，社会的进步，时代的发展改变了社会，教育需求也发生了变化。一些技能的融合创造了核心素养。因此，在当前的社会环境中，继续强调核心素养的个人的能力。根据新课标的新要求，人才是我国教育发展的逻辑方向，也是社会主义教育时代发展的客观要求。
2.2教育改革对人才培养的必然要求
自从改革开放以来，我国的社会主义现代化近年来在教育改革方面取得了重大进展。中国的教育部门也取得了相当大的进步。在人才培养方面，数学教育改革要求注重教育质量，改变传统的应试教育方式，注重培养学生核心能力，不断提高学生的实践适用性。因此，建设一个以人才培养为核心的高效初中数学课堂，也是当前教育改革的方向。一个教育的基本要求。因此，在初中阶段建设高效数学课。以基本技能培训为重点，是我国教育改革的基本要求之一。
三、我国当代教育背景下深度学习与核心素养教学中存在的问题
首先，在初中数学教学中，大多数教师经常强调教育在实践中，老师只是简单地描述了学生对其知识内容的充分研究。而这种错误的教学方法无法有效地使用数学知识的内容相关的有效避免此类问题。教师必须努力提高学生在教育中的适应能力，在日常的生活学习的过程中缺乏适应能力。他们的目标和方向正在消失逐渐，不仅妨碍学生正确理解数学的知识内容，而且严重阻碍学生整体素质的发展，使他们无法取得良好的教学成果，
其次，是与教育条件密切相关的基础在现代教育的背景下，存在着教师基本技能培训的跨部门问题。比如，教师在教学方面的经验不足，教学的方法不完善，这些问题可能对日常教学中的学生产生不利影响，导致对数学学习的兴趣低。甚至可能导致学生的“异常”心理失调，并使教师不愿意采用深入的教学方法。
在我们的初中数学教学体系中，理论与实践之间缺乏有效的融合，是深度学习和培训过程中出现的问题的主要原因之一。此外教师若不充分了解学校课程的具体内容，就难以采用有效的教学方法，取得理想的教学和写作成果，从而难以有效地改善核心素养的教育。随着新标准的改革，教育部门提出了一系列教育战略，旨在提高初中数学和数学教学的基本技能。这表明了国家对于教学的重视。因此，学校和教师应在日常教学中采用以学生为中心的有效教学方法。为了改善学生对数学知识内容的掌握，并有效地提高学生数学的质量，从而取得良好的教学成果。
四、基于核心素养的深度教学方法
4.1创设相应的教学情境
为了提高教学和数学的质量，教师可以在日常教学中努力创造适合学生的教学环境。鼓励学生的学习创新，使他们能够利用一种独特的视野来充分对数学的逻辑进行分析，并有效地促进数学的深入学习。此外教师必须能够在教学的过程中向学生提问深入的问题，教师不仅要指导学生正确完成课后练习，但也教他们如何比较古老的知识。根据这种教学方法，教师不仅可以在学生中发展创新思想，而且还可以提高他们对数学知识内容的认识。这使他们能够更好地发展其基本的数学技能。
例如，教师为学生讲解“二元一次方程组”的相关知识内容时，我们可以利用生活中的实际问题，通过指导学生实践，把相关概念带入课堂，理解和掌握知识点首先，教师可以创建一个相应的问题情境：“如果每个学生有一根40厘米长的金属丝如果給定能包含在一个同样大小的正方形中吗？可以用同样长度的金属丝做一个同样大小的矩形。第二，老师提问后可以提问，学生自己去进行计算。之后在深入的思考和讨论中，学生可以使用二元一次方程的不同表达式进行推断。老师可以根据学生的结论继续提问：“我们能再提出一个条件吗“添加以使矩形的大小和形状保持不变？”这种教学方法不仅有助于学生更好地理解二元一次方程的性质和特点，而且有助于加深学生对这一知识点的掌握，有助于培养学生的创新思维和会话能力，取得良好的教学效果。
4.2培养学生的自发意识
在初中数学的教育过程中，为了提高学生的主动性，教师必须采用有效的教学方法，充分吸引学生。激发学生的潜力，尊重学生的个性，引导学生掌握正确的学习方法和自主性的学习思路。达到改改学习意识，培养良好的学习习惯的目的。如果教师在日常学习过程中只进行深入的教学，这不利于长期深入学习的开展。因此，只有学生具有良好的自发意识，才能促进深度学习的可持续发展。
4.3加强对教学方式的运用
改善学生对数学知识的利用是目前基础数学培训的一项要求，并为此目的。初中数学教师强调应用教学方法和数学能力培养。首先，教师必须努力提高学生对应用数学知识的认识，不仅仅是在课堂上。同时通过设计问题，提高他们应用数学知识的能力、其次教师必须改进数学实践的设计，这是初中数学的主要教学工具之一。让学生更好地了解数学知识，并通过实验教学提高他们的理解和记忆。
五、结论
鉴于上述情况，随着新标准的改革取得进展，教师应在初中数学教育的框架内，注重发展基本技能。帮助学生更好地理解数学知识，为未来的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]夏梦. 深度学习——基于核心素养下的高效数学课堂[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]陈朝杰.核心素养下初中数学课堂自主学习能力培养探讨[J].教师，2019（14）：41-42.
[3]周国.初探核心素养理念下初中数学课堂教学方法——让学生学会学习[J].考试周刊，2018（91）：95.
关键词：核心素养;初中数学;深度学习
一、引言
在现代教育背景下，核心素养的教育指的是学生学习和进修的能力。为了提高初中学生在日常学习中加强数学学习基础的基本能力，在学习和生活中发挥关键作用，帮助学生更深入地学习数学。深入学习指的是通过批判性思维学习，在初中学生获得学科知识之后相关的知识。不仅能够培养良好的数学应用能力，而且能够将数学的知识理论与实践之间更好的结合，从而产生良好的结果。
二、核心素养引领下初中数学高效课堂构建的必要性
2.1时代发展的客观需要
时代的发展，社会的进步，时代的发展改变了社会，教育需求也发生了变化。一些技能的融合创造了核心素养。因此，在当前的社会环境中，继续强调核心素养的个人的能力。根据新课标的新要求，人才是我国教育发展的逻辑方向，也是社会主义教育时代发展的客观要求。
2.2教育改革对人才培养的必然要求
自从改革开放以来，我国的社会主义现代化近年来在教育改革方面取得了重大进展。中国的教育部门也取得了相当大的进步。在人才培养方面，数学教育改革要求注重教育质量，改变传统的应试教育方式，注重培养学生核心能力，不断提高学生的实践适用性。因此，建设一个以人才培养为核心的高效初中数学课堂，也是当前教育改革的方向。一个教育的基本要求。因此，在初中阶段建设高效数学课。以基本技能培训为重点，是我国教育改革的基本要求之一。
三、我国当代教育背景下深度学习与核心素养教学中存在的问题
首先，在初中数学教学中，大多数教师经常强调教育在实践中，老师只是简单地描述了学生对其知识内容的充分研究。而这种错误的教学方法无法有效地使用数学知识的内容相关的有效避免此类问题。教师必须努力提高学生在教育中的适应能力，在日常的生活学习的过程中缺乏适应能力。他们的目标和方向正在消失逐渐，不仅妨碍学生正确理解数学的知识内容，而且严重阻碍学生整体素质的发展，使他们无法取得良好的教学成果，
其次，是与教育条件密切相关的基础在现代教育的背景下，存在着教师基本技能培训的跨部门问题。比如，教师在教学方面的经验不足，教学的方法不完善，这些问题可能对日常教学中的学生产生不利影响，导致对数学学习的兴趣低。甚至可能导致学生的“异常”心理失调，并使教师不愿意采用深入的教学方法。
在我们的初中数学教学体系中，理论与实践之间缺乏有效的融合，是深度学习和培训过程中出现的问题的主要原因之一。此外教师若不充分了解学校课程的具体内容，就难以采用有效的教学方法，取得理想的教学和写作成果，从而难以有效地改善核心素养的教育。随着新标准的改革，教育部门提出了一系列教育战略，旨在提高初中数学和数学教学的基本技能。这表明了国家对于教学的重视。因此，学校和教师应在日常教学中采用以学生为中心的有效教学方法。为了改善学生对数学知识内容的掌握，并有效地提高学生数学的质量，从而取得良好的教学成果。
四、基于核心素养的深度教学方法
4.1创设相应的教学情境
为了提高教学和数学的质量，教师可以在日常教学中努力创造适合学生的教学环境。鼓励学生的学习创新，使他们能够利用一种独特的视野来充分对数学的逻辑进行分析，并有效地促进数学的深入学习。此外教师必须能够在教学的过程中向学生提问深入的问题，教师不仅要指导学生正确完成课后练习，但也教他们如何比较古老的知识。根据这种教学方法，教师不仅可以在学生中发展创新思想，而且还可以提高他们对数学知识内容的认识。这使他们能够更好地发展其基本的数学技能。
例如，教师为学生讲解“二元一次方程组”的相关知识内容时，我们可以利用生活中的实际问题，通过指导学生实践，把相关概念带入课堂，理解和掌握知识点首先，教师可以创建一个相应的问题情境：“如果每个学生有一根40厘米长的金属丝如果給定能包含在一个同样大小的正方形中吗？可以用同样长度的金属丝做一个同样大小的矩形。第二，老师提问后可以提问，学生自己去进行计算。之后在深入的思考和讨论中，学生可以使用二元一次方程的不同表达式进行推断。老师可以根据学生的结论继续提问：“我们能再提出一个条件吗“添加以使矩形的大小和形状保持不变？”这种教学方法不仅有助于学生更好地理解二元一次方程的性质和特点，而且有助于加深学生对这一知识点的掌握，有助于培养学生的创新思维和会话能力，取得良好的教学效果。
4.2培养学生的自发意识
在初中数学的教育过程中，为了提高学生的主动性，教师必须采用有效的教学方法，充分吸引学生。激发学生的潜力，尊重学生的个性，引导学生掌握正确的学习方法和自主性的学习思路。达到改改学习意识，培养良好的学习习惯的目的。如果教师在日常学习过程中只进行深入的教学，这不利于长期深入学习的开展。因此，只有学生具有良好的自发意识，才能促进深度学习的可持续发展。
4.3加强对教学方式的运用
改善学生对数学知识的利用是目前基础数学培训的一项要求，并为此目的。初中数学教师强调应用教学方法和数学能力培养。首先，教师必须努力提高学生对应用数学知识的认识，不仅仅是在课堂上。同时通过设计问题，提高他们应用数学知识的能力、其次教师必须改进数学实践的设计，这是初中数学的主要教学工具之一。让学生更好地了解数学知识，并通过实验教学提高他们的理解和记忆。
五、结论
鉴于上述情况，随着新标准的改革取得进展，教师应在初中数学教育的框架内，注重发展基本技能。帮助学生更好地理解数学知识，为未来的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]夏梦. 深度学习——基于核心素养下的高效数学课堂[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]陈朝杰.核心素养下初中数学课堂自主学习能力培养探讨[J].教师，2019（14）：41-42.
[3]周国.初探核心素养理念下初中数学课堂教学方法——让学生学会学习[J].考试周刊，2018（91）：95.