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摘要：初中数学的考试中有一个很常见的现象，就是很多学生都没办法在规定的时间内完成考试所有的题，因此很多学生平时虽然看起来学习很好，知识点也掌握的很牢固，但是一到考试就一直考不到理想的成绩，导致这种情况发生的原因就是因为学生的计算能力实在是太差了。在初中数学教学时，有不少的学生虽然平时给他们出题，他们都可以做对，但是他们做一道题所要耗费的时间实在是太多了，这就导致考试时无法把所有的题都答完，因此如果想要让学生初中数学成绩理想，那么教师一定要去优化学生的计算水平。
关键词：初中数学;计算水平;做题数量;口算训练;验算速度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-024）
计算水平在数学的学习中是至关重要的，所有数学的知识都得包含着计算，但是现在很多教师却忽视培养学生的计算能力，从而使学生的计算水平难以提高，做题总是效率低且错误率高，这样就算学生把知识点全都掌握也难以考到高的分数，所以，教师一定要把学生计算能力的培养重视起来，那么怎么才能让学生计算水平得到优化呢？本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中数学教学中学生计算水平优化方法的策略探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、适当加强实践
随着教育教学改革发展，减负理念被提出，渐渐为初中各学科教师所接受，并在实际中践行。但具体到初中数学计算教学中，很多教师过于强调减负，几乎不给学生们布置练习题目，这样明显导致学生计算能力逐步下降，距理想水平越来越远。俗话说得好：“熟能生巧”。也就是说，任何学生要想拥有良好数学计算能力，都需要经过必要实践练习，否则就不可能实现既定目标。鉴于以上所述，平时计算教学工作中，初中数学教师就有必要引导学生加强实践，以通过科学充分有效练习增强计算能力。
例如，在进行讲解“有理数的乘除法”这一节内容时，我在讲完所有的知识点之后，就会开始布置几道题让学生进行计算，等学生计算完以后，我会问学生：“你们知道做这种题有什么小技巧嘛？”学生回答：“不知道”，之后我就会给他们讲一下关于有理数乘除法计算时候的小技巧，例如在计算两个三位数相乘时，可以把另一个三位数拆开，拆成特别好计算的时候就可以了。等快下课时，我会组织学生们参与一定习题测验活动，从而了解他们当前的数学计算能力水平，并进行分层。在此基础上，我会为不同层次学生布置不同难度、不同量的课后计算实践任务，要求学生们课后积极完成。这样，基于对学生实际情况的了解而引导学生们加强计算练习实践，益于促进学生计算能力高效增强，最终顺利达到较高水平。
二、强化口算训练
教师如果想要提升学生的计算能力，学生的口算也是需要当成重点来培养的，学生有时候做题速度慢，有一部分原因就是因为学生口算能力太差了，学生口算能力差遇见题时，就只能把题都写在纸上计算，这样既耗時又费力，计算效率是不可能高的，所以教师要在初中数学课堂上适当地出一些题，组织系列计算练习活动，去强化一下学生的口算能力，等学生的口算能力提高了，学生的计算水平也就会随着也会提高的。
例如，实际课堂上带领学生们学习“有理数的加减法”这一节内容时，我会事先准备一些计算习题，然后等讲完这节课的知识点后，就会组织学生们参与多种形式的口算练习活动。如，我组织学生们进行了抢答竞赛活动，具体而言，我通过计算机等多媒体设备为学生们逐一展示诸如“17-8÷（-2）+4×（-5）”“假设某学校男生的人数是a，占全校学生人数的48%，请问该校女生人数是多少？”“在某班40个学生当中，有10个人14岁，24人年龄为15岁，2人16岁，4人17岁，请问此班学生平均年龄是多少岁？”等计算习题，同时要求班里每个学生积极思考口算，并抓住时机快速站起来说出各个习题的正确答案，答对一题就可以得到一定积分，最后积分最多的学生获得抢答竞赛的胜利，可以得到一定奖励。此外，我还在其他恰当时机组织学生们进行了其他形式的计算练习活动，这样，每个学生都受到了科学有效的强化训练，不仅计算练习热情得到了保障，同时他们的口算能力也因充分锻炼而大幅增强，益于他们综合计算水平显著提升。
三、提高验算速度
很多教师教学初中数学的过程中，都会让学生做完题之后，一定要去验算一下，虽然验算是个很好的习惯，但是部分的学生在验算上耽误快跟计算这道题用的时间差不多了，这样一来，这些学生做完整张试卷得用其他学生一倍的时间，他们的试卷最终肯定是难以全部做完的，所以教师让学生去验算是没错的，但是一定要引导学生进行高效的验算，验算的时间缩短了，学生做题的效率就会提高了，学生的计算水平也就随着提高了，那么学生的成绩还用担心不会提高吗？
例如，在进行讲解“解一元二次方程”这一节内容时，我会等讲完这节课的所有知识点以后，让学生开始做题，等学生做完题后，我会问学生：“做完题之后，我们该干什么呢？”有些学生平时有验算的习惯就会说：“我知道，在做完题之后要进行验算”，学生回答完后，我先进行表扬然后再问他：“那该怎么验算呢？”学生回答说：“要仔细去看一下计算过程有没有出现错误才行”，听完学生的话后，我再开始对全班学生进行教授：“这名学生说的这个验算过程是对的，但是如果在考试时这样验算的话，那么你们的做题效率就会太低了，你们一定会最后做不完所有的题的，所以，在验算时一定要找方法，比如说现在我们所讲的这节课解方程，我就可以在计算完之后把计算完的数直接带进未知数中看等式成不成立就可以了”。经过这样教授以后，学生就会在验算的时候学会动脑筋想办法去高效的验算，这样一来学生的计算水平自然就会得到优化了。
教师要想让学生把数学学好，首先就要去优化学生的计算水平，因为计算是数学的根本，如果一个学生计算水平不高，那么即使这名学生数学知识学的再好，他的数学成绩也难以得到高分，所以，教师在教授学生初中数学时，一定要把学生计算水平的优化给重视起来，这就是我对优化学生计算水平的见解，希望广大教师可以尝试一下我所说的方法进行教学。
参考文献
[1]康迎春.初中数学创新性新课导入策略研究[J].科学大众（科学教育），2016（02）
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）
关键词：初中数学;计算水平;做题数量;口算训练;验算速度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-024）
计算水平在数学的学习中是至关重要的，所有数学的知识都得包含着计算，但是现在很多教师却忽视培养学生的计算能力，从而使学生的计算水平难以提高，做题总是效率低且错误率高，这样就算学生把知识点全都掌握也难以考到高的分数，所以，教师一定要把学生计算能力的培养重视起来，那么怎么才能让学生计算水平得到优化呢？本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中数学教学中学生计算水平优化方法的策略探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、适当加强实践
随着教育教学改革发展，减负理念被提出，渐渐为初中各学科教师所接受，并在实际中践行。但具体到初中数学计算教学中，很多教师过于强调减负，几乎不给学生们布置练习题目，这样明显导致学生计算能力逐步下降，距理想水平越来越远。俗话说得好：“熟能生巧”。也就是说，任何学生要想拥有良好数学计算能力，都需要经过必要实践练习，否则就不可能实现既定目标。鉴于以上所述，平时计算教学工作中，初中数学教师就有必要引导学生加强实践，以通过科学充分有效练习增强计算能力。
例如，在进行讲解“有理数的乘除法”这一节内容时，我在讲完所有的知识点之后，就会开始布置几道题让学生进行计算，等学生计算完以后，我会问学生：“你们知道做这种题有什么小技巧嘛？”学生回答：“不知道”，之后我就会给他们讲一下关于有理数乘除法计算时候的小技巧，例如在计算两个三位数相乘时，可以把另一个三位数拆开，拆成特别好计算的时候就可以了。等快下课时，我会组织学生们参与一定习题测验活动，从而了解他们当前的数学计算能力水平，并进行分层。在此基础上，我会为不同层次学生布置不同难度、不同量的课后计算实践任务，要求学生们课后积极完成。这样，基于对学生实际情况的了解而引导学生们加强计算练习实践，益于促进学生计算能力高效增强，最终顺利达到较高水平。
二、强化口算训练
教师如果想要提升学生的计算能力，学生的口算也是需要当成重点来培养的，学生有时候做题速度慢，有一部分原因就是因为学生口算能力太差了，学生口算能力差遇见题时，就只能把题都写在纸上计算，这样既耗時又费力，计算效率是不可能高的，所以教师要在初中数学课堂上适当地出一些题，组织系列计算练习活动，去强化一下学生的口算能力，等学生的口算能力提高了，学生的计算水平也就会随着也会提高的。
例如，实际课堂上带领学生们学习“有理数的加减法”这一节内容时，我会事先准备一些计算习题，然后等讲完这节课的知识点后，就会组织学生们参与多种形式的口算练习活动。如，我组织学生们进行了抢答竞赛活动，具体而言，我通过计算机等多媒体设备为学生们逐一展示诸如“17-8÷（-2）+4×（-5）”“假设某学校男生的人数是a，占全校学生人数的48%，请问该校女生人数是多少？”“在某班40个学生当中，有10个人14岁，24人年龄为15岁，2人16岁，4人17岁，请问此班学生平均年龄是多少岁？”等计算习题，同时要求班里每个学生积极思考口算，并抓住时机快速站起来说出各个习题的正确答案，答对一题就可以得到一定积分，最后积分最多的学生获得抢答竞赛的胜利，可以得到一定奖励。此外，我还在其他恰当时机组织学生们进行了其他形式的计算练习活动，这样，每个学生都受到了科学有效的强化训练，不仅计算练习热情得到了保障，同时他们的口算能力也因充分锻炼而大幅增强，益于他们综合计算水平显著提升。
三、提高验算速度
很多教师教学初中数学的过程中，都会让学生做完题之后，一定要去验算一下，虽然验算是个很好的习惯，但是部分的学生在验算上耽误快跟计算这道题用的时间差不多了，这样一来，这些学生做完整张试卷得用其他学生一倍的时间，他们的试卷最终肯定是难以全部做完的，所以教师让学生去验算是没错的，但是一定要引导学生进行高效的验算，验算的时间缩短了，学生做题的效率就会提高了，学生的计算水平也就随着提高了，那么学生的成绩还用担心不会提高吗？
例如，在进行讲解“解一元二次方程”这一节内容时，我会等讲完这节课的所有知识点以后，让学生开始做题，等学生做完题后，我会问学生：“做完题之后，我们该干什么呢？”有些学生平时有验算的习惯就会说：“我知道，在做完题之后要进行验算”，学生回答完后，我先进行表扬然后再问他：“那该怎么验算呢？”学生回答说：“要仔细去看一下计算过程有没有出现错误才行”，听完学生的话后，我再开始对全班学生进行教授：“这名学生说的这个验算过程是对的，但是如果在考试时这样验算的话，那么你们的做题效率就会太低了，你们一定会最后做不完所有的题的，所以，在验算时一定要找方法，比如说现在我们所讲的这节课解方程，我就可以在计算完之后把计算完的数直接带进未知数中看等式成不成立就可以了”。经过这样教授以后，学生就会在验算的时候学会动脑筋想办法去高效的验算，这样一来学生的计算水平自然就会得到优化了。
教师要想让学生把数学学好，首先就要去优化学生的计算水平，因为计算是数学的根本，如果一个学生计算水平不高，那么即使这名学生数学知识学的再好，他的数学成绩也难以得到高分，所以，教师在教授学生初中数学时，一定要把学生计算水平的优化给重视起来，这就是我对优化学生计算水平的见解，希望广大教师可以尝试一下我所说的方法进行教学。
参考文献
[1]康迎春.初中数学创新性新课导入策略研究[J].科学大众（科学教育），2016（02）
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）