辽宁省锦州市黑山县特殊教育学校 黑山 121400
　　《数学课程标准》指出，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为了达到这一标准，我在教学中尝试了情境教学法，收到了较好的效果。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。下面是我在教学中的具体做法。
　　1.巧设疑问，创设问题情境
　　耳聋学生由于自身的生理缺陷，他们的抽象思维能力、理解能力要比正常孩子差，所以我在教学中采用学生易懂的方法，提出适合聋生思维的问题，并鼓励学生提出问题。如：教学《买电器》一课，师提问：“十一到了，家用电器打折了，请你们猜一猜每种电器的价钱是多少？（1）电风扇的价钱是一个整百数，它在100和300之间。（2）洗衣机的价钱是由8张100元人民币的价钱。有了这样贴近学生生活的情境，学生的兴趣就激发起来，提高了数学学习的效率。
　　2.动手实验，创设操作情境
　　耳聋学生爱动，有意注意的时间要比正常学生短，教师应善于从平时生活中看得见、摸得着的事物开始。如在教学《认识角》一课，我分别用学生熟悉的张开剪刀的刀刃，钟面上的两根指针及红领巾的两边组成的角，帮助学生认识角。学生能通过观察、操作等亲自参与对知识的探究，并得出结论。这样提高了课堂教学的效率。
　　3.设计游戏，创设游戏情境
　　'在学中玩、玩中学。教学中我设计许多小竞赛、小游戏，例如：在《比一比》一课我设计了闯关游戏，师提问：森林舞会开始了，你们想参加吗？一定要闯过以下三关才有机会参加。三关的问题由浅入深，在巩固全班的基础上，学优生有了发展的空间。同时教师的小奖励，鼓励性的语言也会带给聋生信心和力量，燃起他们学习的希望。所以，创设游戏情境，提高了课堂教学的有效性。
　　4.巧用故事，创设故事情境
　　由于聋生缺少对声音信息的接收，单纯的知识教学会感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事。如：在教学《0的认识》一课时，出示课件 “小猴摘桃”的故事。（1）小猴来到果园看到树上有几个桃子？可以用几表示？（2）小猴馋了吃掉1个，还有几个桃子？用几表示？（3）小猴把最后1个桃子也吃了，现在用几来表示？学生就是在故事中轻松快乐的学到知识，提高了教学效率。
　　5.走进生活，创设生活情境
　　走进课堂，将课堂引向生活。例如：在教学《连加法》一课时，讨论调查我校启音部一共有多少人？首先调查启音一班、启音二班、启音三班有多少人？其次再引导学生计算出启音部的三个班级一共有多少人？学生通过调查，分析，计算的过程，能感受到数学知识来源于生活，提高了教学效率。
　　总之，在教学中，只要充分利用教材内容，根据聋生的心理生理特点和认知规律，创设情境，激发他们的学习兴趣和探究欲望，激活他们的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地思考问题，解决问题，达到优化课堂教学的目的，使情境教学真正成为高效数学课堂教学的法宝。