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[摘 要] 电工电子课程作为高职学校中比较有代表性的一门课程，立足于此课程，试对高职电工电子课程教学改革进行研究与探讨。
[关 键 词] 高职教育；电工电子；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0148-01
随着教育领域改革不断深化，越来越多的高职学校认识到了教学改革的重要性。电工电子课程是高职学校中比较有代表性的一门课程，本文立足于此课程，试对高职电工电子课程教学改革进行研究与探讨。
一、高职电工电子课程教学现状
（一）人才培养模式落后
目前，虽然我国各大高职学校正在进行改革，想努力进行素质教育，培养高素质人才，但是，人才培养模式还是存在很大的局限性，高职电工电子课程教学也存在着局限性。许多高等职业学校电工电子课程教学仍然“重理论轻实践”，重视学生专业课的学习，重视学生电工基础、机械制图、电工内线与电气安全等理论知识的掌握，而忽视学生的社会实践，忽视学生将理论应用于实践的能力，忽视社会人才的真实需求，导致学生进入社会参加工作后无法适应市场的需求。
（二）教学目标出现偏离
笔者调研发现，目前的高职电工电子课程普遍存在教学目标偏离的问题。我国社会现在需要的是动手能力强、能够适应社会发展的人才。学校理应要通过教授知识为学生步入社会奠定基础，使之成为实用型人才，但是目前的电工电子课程教学普遍还是将理论成绩看得最重要，仍在把学生培养成为学术型人才。这样一来，很多学生不能很好地找到工作，都将面临“毕业即失业”的状况。
（三）师生关系不太和谐
近年来，师生关系越来越引起了社会大众的注意，良好的、和谐的师生关系对学生的学习和成长是十分重要的。目前的学生，对一门课的学习态度，很大程度上取决于他们对这门学科教师的喜爱程度，如果学生喜欢这一学科的教师，与教师的关系融洽，他们就会更认真、更主动地学习这门课，学习效果就会更好；如果与一门学科教师的关系很僵，他们就会把这种不喜欢转移到教师所教的学科上，进一步导致对课程兴趣的丧失。
二、高职电工电子课程教学改革探索
（一）转变理念，强调实践教学
我国各大高等职业学校需要转变自身的教育理念，在重视学生理论成绩的同时，更加重视学生实践能力的培养。进入高职，学生需要在学校学习并掌握一些进入社会后所必需的技能和知识，因此教師在理论知识教授的同时，也应该强调实践教学，多为学生讲授现实生活中的案例，多为学生提供实践方面的锻炼机会，使其通过时间不断学习总结得到自身的体会和启迪，慢慢积累，为其在竞争激烈的就业增加优势和筹码，以适应社会的需要。
（二）建立并完善相关的教学制度
学校应该建立以有效教学为目标的教学制度，摒弃之前传统的陈旧的教学制度，根据社会的发展、社会发展的需求，重新制定相关的教学制度。高职电工电子课程教师要确定教学目标、教学手段、教学规范等内容，多为学生讲授关于工作、职业规划、技术实践等方面的内容，加深学生对理论知识的理解程度，以使理论转化为学生所需要的知识，进一步提高学生的就业竞争力。我国各大高职学校在建立了这一系列相关教学制度后，还要通过进一步的实践来发现问题、进行进一步的分析，不断修正和完善相关教学制度。
（三）教师提高自身综合素质，转变教学方式
除了学校需要改变，高职的电工电子课程教师更要加强学习，努力提高自身的素质。目前，我国高职电工电子课程的教学模式太过单一与陈旧。随着我国教育事业的不断发展，趣味探究性教学模式被众多专家学者所倡导。常言道：兴趣是最好的老师。教师在改进教学模式与方法时可以借鉴现在很火的趣味探究性教学模式，通过一系列简单有趣的内容，增强课堂的生动性和趣味性，增强学生的学习积极性，提高课堂活力。在教学中，教师也应该将课程内容安排得与现实生活联系紧密一些，比如：教师可以教授学生一些进入社会需要的素养，练得一手好字，练得一口流利的、标准的普通话，制作出完美的幻灯片等。教师通过教授这些实用的工作技能，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以增加学生的就业竞争力。
（四）注重学生主体性的发挥
从哲学上来讲，主观能动性的发挥能够促进或阻碍事物的发展。在高职的电工电子课程教学中，学生已经是具备独立思想的个体，有其自身的思考判断能力。传统的强制性管理理念对于现在的学生已经不具备意义，甚至会导致学生出现逆反心理，这对和谐的师生关系的发展是十分不利的。因此在教学与管理中，教师应充分尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生用正确的方式学习，培养他们自主发现问题、提出问题、搜集资料、团队讨论与解决问题的能力。在教育模式上，可以采用探究式教学、情境教学、合作教学、角色转换教学与激情教学等现代化教学方式，让学生主动学习，提高课堂效率。教师在授课时充分发挥学生的主观能动性，有利于有效教学的实现。
参考文献：
[1]解军艳，屈科科.高职机械类专业“电工与电子技术”课程教学改革[J].黑龙江科技信息，2017（9）：20.
[2]吴倩，刘磊，窦伟山.高职院校“电力电子技术”课程教学改革的思考[J].科技资讯，2017（4）：183-184.
[关 键 词] 高职教育；电工电子；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0148-01
随着教育领域改革不断深化，越来越多的高职学校认识到了教学改革的重要性。电工电子课程是高职学校中比较有代表性的一门课程，本文立足于此课程，试对高职电工电子课程教学改革进行研究与探讨。
一、高职电工电子课程教学现状
（一）人才培养模式落后
目前，虽然我国各大高职学校正在进行改革，想努力进行素质教育，培养高素质人才，但是，人才培养模式还是存在很大的局限性，高职电工电子课程教学也存在着局限性。许多高等职业学校电工电子课程教学仍然“重理论轻实践”，重视学生专业课的学习，重视学生电工基础、机械制图、电工内线与电气安全等理论知识的掌握，而忽视学生的社会实践，忽视学生将理论应用于实践的能力，忽视社会人才的真实需求，导致学生进入社会参加工作后无法适应市场的需求。
（二）教学目标出现偏离
笔者调研发现，目前的高职电工电子课程普遍存在教学目标偏离的问题。我国社会现在需要的是动手能力强、能够适应社会发展的人才。学校理应要通过教授知识为学生步入社会奠定基础，使之成为实用型人才，但是目前的电工电子课程教学普遍还是将理论成绩看得最重要，仍在把学生培养成为学术型人才。这样一来，很多学生不能很好地找到工作，都将面临“毕业即失业”的状况。
（三）师生关系不太和谐
近年来，师生关系越来越引起了社会大众的注意，良好的、和谐的师生关系对学生的学习和成长是十分重要的。目前的学生，对一门课的学习态度，很大程度上取决于他们对这门学科教师的喜爱程度，如果学生喜欢这一学科的教师，与教师的关系融洽，他们就会更认真、更主动地学习这门课，学习效果就会更好；如果与一门学科教师的关系很僵，他们就会把这种不喜欢转移到教师所教的学科上，进一步导致对课程兴趣的丧失。
二、高职电工电子课程教学改革探索
（一）转变理念，强调实践教学
我国各大高等职业学校需要转变自身的教育理念，在重视学生理论成绩的同时，更加重视学生实践能力的培养。进入高职，学生需要在学校学习并掌握一些进入社会后所必需的技能和知识，因此教師在理论知识教授的同时，也应该强调实践教学，多为学生讲授现实生活中的案例，多为学生提供实践方面的锻炼机会，使其通过时间不断学习总结得到自身的体会和启迪，慢慢积累，为其在竞争激烈的就业增加优势和筹码，以适应社会的需要。
（二）建立并完善相关的教学制度
学校应该建立以有效教学为目标的教学制度，摒弃之前传统的陈旧的教学制度，根据社会的发展、社会发展的需求，重新制定相关的教学制度。高职电工电子课程教师要确定教学目标、教学手段、教学规范等内容，多为学生讲授关于工作、职业规划、技术实践等方面的内容，加深学生对理论知识的理解程度，以使理论转化为学生所需要的知识，进一步提高学生的就业竞争力。我国各大高职学校在建立了这一系列相关教学制度后，还要通过进一步的实践来发现问题、进行进一步的分析，不断修正和完善相关教学制度。
（三）教师提高自身综合素质，转变教学方式
除了学校需要改变，高职的电工电子课程教师更要加强学习，努力提高自身的素质。目前，我国高职电工电子课程的教学模式太过单一与陈旧。随着我国教育事业的不断发展，趣味探究性教学模式被众多专家学者所倡导。常言道：兴趣是最好的老师。教师在改进教学模式与方法时可以借鉴现在很火的趣味探究性教学模式，通过一系列简单有趣的内容，增强课堂的生动性和趣味性，增强学生的学习积极性，提高课堂活力。在教学中，教师也应该将课程内容安排得与现实生活联系紧密一些，比如：教师可以教授学生一些进入社会需要的素养，练得一手好字，练得一口流利的、标准的普通话，制作出完美的幻灯片等。教师通过教授这些实用的工作技能，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以增加学生的就业竞争力。
（四）注重学生主体性的发挥
从哲学上来讲，主观能动性的发挥能够促进或阻碍事物的发展。在高职的电工电子课程教学中，学生已经是具备独立思想的个体，有其自身的思考判断能力。传统的强制性管理理念对于现在的学生已经不具备意义，甚至会导致学生出现逆反心理，这对和谐的师生关系的发展是十分不利的。因此在教学与管理中，教师应充分尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生用正确的方式学习，培养他们自主发现问题、提出问题、搜集资料、团队讨论与解决问题的能力。在教育模式上，可以采用探究式教学、情境教学、合作教学、角色转换教学与激情教学等现代化教学方式，让学生主动学习，提高课堂效率。教师在授课时充分发挥学生的主观能动性，有利于有效教学的实现。
参考文献：
[1]解军艳，屈科科.高职机械类专业“电工与电子技术”课程教学改革[J].黑龙江科技信息，2017（9）：20.
[2]吴倩，刘磊，窦伟山.高职院校“电力电子技术”课程教学改革的思考[J].科技资讯，2017（4）：183-184.